大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施論文

　　[摘要]“在互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國信息技術(shù)的應用已經(jīng)十分普遍，不僅改變了人們的生活方式，也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。在此背景下，如何對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革成為研究重點(diǎn)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具體措施和手段進(jìn)行分析。

　　[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；措施探究

　　在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，慕課和翻轉課堂成為線(xiàn)上學(xué)習的主流方式，這些方式對傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)機遇和挑戰。因此必須通過(guò)新手段和新措施提升課堂教學(xué)效率，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　1“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊

　　在傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要使用粉筆、黑板、幻燈片等相對比較固定的授課手段進(jìn)行授課。但是在時(shí)代沖擊下，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習手段都受到影響，改變了學(xué)生獲取知識的方式，教師要通過(guò)自己對互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生學(xué)習現狀的了解，通過(guò)新的措施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　1.1對傳統教學(xué)方法和手段的沖擊

　　隨著(zhù)慕課、網(wǎng)易云課堂等不斷興起，學(xué)生可以通過(guò)更多的方法和手段吸取知識而不單單通過(guò)教師單方面教授。傳統的大學(xué)英語(yǔ)課堂是根據書(shū)本內容，死板地進(jìn)行教授，一字一句地翻譯和講解，而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式明顯不符合要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何空間開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習，也能從多方位獲取資料，從而突破課本學(xué)習的內容。因此教師不能僅僅拘泥于傳統的教學(xué)模式，要將教師講、學(xué)生聽(tīng)轉換為學(xué)生互相合作、教師作為引導的學(xué)習模式，如可以給學(xué)生采取布置任務(wù)、小組探究和合作探究等方式學(xué)習課本以外的內容，從而激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升教學(xué)效率。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的便捷性，使用多種方式的英語(yǔ)教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，適應新時(shí)代學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。

　　1.2對教學(xué)理念和學(xué)習方式的沖擊

　　大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下能夠實(shí)現自主學(xué)習、合作學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加方便、快捷地獲取第一手學(xué)習資料，使學(xué)習不再拘泥于課堂，而是延伸到各個(gè)方面。教師要改變教學(xué)觀(guān)念，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，而變成學(xué)生思辨、答疑、合作探究的場(chǎng)所，既能引導學(xué)生自主學(xué)習，也能提升學(xué)生的學(xué)習技能�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)技術(shù)要實(shí)現有機結合，學(xué)生的學(xué)習途徑和學(xué)習資源都得到拓寬。學(xué)生擁有更加多元化的選擇，例如可以在慕課上聽(tīng)課，在微課上對某一重要知識點(diǎn)進(jìn)行了解，也可在課堂上聽(tīng)取教師的講解。只要有互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習，這既豐富了學(xué)生的學(xué)習手段，也能減輕教師的負擔，為英語(yǔ)教學(xué)成果的提升奠定了有力基礎。

　　1.3對教師傳統角色的挑戰

　　傳統中對教師的定義是“傳道受業(yè)解惑”，更多的是知識的講解者和傳遞者。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習的引導者和幫助者，主要作用在于解答疑惑。在需要時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生不限時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在第一時(shí)間解決疑惑，幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，因此教師必須提升自身的信息技術(shù)使用能力。在新時(shí)代背景下，教師不能只會(huì )制作簡(jiǎn)單的課件或者是簡(jiǎn)單操作電腦，而是要具有較高的計算機水平和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，也要具有一定的資源整合能力。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習時(shí)往往不知道哪一種學(xué)習方法和學(xué)習資料比較適合自己，因此教師應對網(wǎng)絡(luò )上海量的學(xué)習資源進(jìn)行整合，對有用的學(xué)習資源進(jìn)行收集和羅列，方便學(xué)生學(xué)習。教師通過(guò)掌握相關(guān)技術(shù)，能夠制作課堂視頻，在學(xué)習平臺上查看學(xué)習進(jìn)度等，保持學(xué)生線(xiàn)下線(xiàn)上學(xué)習的一致性。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)模式和方法的改革

　　新時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)改革模式，就是要顛覆知識的傳授和鞏固場(chǎng)所，使學(xué)生在寢室學(xué)習新知識，教師在課堂上對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習程度進(jìn)行鞏固。因此，教師應該使用線(xiàn)上學(xué)習軟件對教學(xué)方式的改革和優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分、科學(xué)、合理地對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

　　2.1基于慕課翻轉課堂模式教學(xué)

　　慕課是課程教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機結合，即結合課程教學(xué)的逐點(diǎn)、逐句、逐段講解的優(yōu)點(diǎn)，也采集互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在隨時(shí)隨地都能良好地學(xué)習。慕課學(xué)習模式，可以使學(xué)習者、教師、學(xué)習資源、學(xué)習平臺優(yōu)良結合，將學(xué)生作為學(xué)習主題，培養其自學(xué)能力同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　2.2基于微課的翻轉課堂模式教學(xué)

　　微課最初被胡鐵生定義為“教學(xué)視頻的重要載體，是教師在對知識點(diǎn)的傳授和教學(xué)活動(dòng)的有機結合體”。微課中主要是比較碎片化的知識，通過(guò)對某個(gè)特殊的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生融會(huì )貫通。學(xué)生通過(guò)微課上的視頻和教案以及測試等教學(xué)資源的學(xué)習，可以全面了解知識點(diǎn)。微課的教學(xué)模式主要分為四個(gè)步驟：微視頻制作、課前預習、課中合作研究探索、課后總結反思。微課和慕課教學(xué)模式主要區別就是，微課只是對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行全方面講解，整體的學(xué)習還是要靠慕課或者是課堂教學(xué)，但微課小視頻的資源更加多元，特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間觀(guān)看，對學(xué)習的境況沒(méi)有特殊要求。根據研究，學(xué)生在前10分鐘內學(xué)習效率較高，接受新知識的能力較強，因此教師在制作微視頻時(shí)要將時(shí)長(cháng)控制在10分鐘內。在課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組競賽以檢測他們的學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)習積極性的同時(shí)使其掌握更多的自主學(xué)習技巧和能力。在課后總結時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)反饋，在課堂上學(xué)到了什么知識以及什么技巧，以此形成學(xué)生間相互督促、互相進(jìn)步、互相學(xué)習的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　2.3構建多元學(xué)習方式

　　大部分高校都使用計算機進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是計算機配套設備相對比較笨重，而且占據的空間比較大，各種配件老化快。教師要通過(guò)計算機才能有效進(jìn)行資源整合和資源管理，學(xué)生也只有在固定的電子閱覽室或者教師進(jìn)行學(xué)習，無(wú)法隨時(shí)隨地學(xué)習，因此必須構建多元學(xué)習方式。微信是大部分大學(xué)生都在使用的社交平臺和學(xué)習平臺，在此平臺上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習有顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生操作和學(xué)習。學(xué)生不需要在固定的空間位置學(xué)習，只需要在手機上操作，也只需要無(wú)線(xiàn)網(wǎng)就可以下載學(xué)習資源。學(xué)生和教師在微信上能夠良好互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)碰到的問(wèn)題可以在第一時(shí)間解決，從而達到鞏固知識的目的，能夠快速解決問(wèn)題，也能提升學(xué)生的學(xué)習積極性，提高其學(xué)習熱情，以提升學(xué)習效果。除此之外，構建新型英語(yǔ)教學(xué)系統也十分重要。通過(guò)建立某個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統，綜合學(xué)習資源、學(xué)習信息、教學(xué)內容、考試范圍等信息，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行查看學(xué)習，實(shí)現學(xué)生和教師之間、學(xué)生和教學(xué)資源之間的互動(dòng)。完善的評價(jià)系統也能在一定程度上通過(guò)學(xué)生的表現和具體成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行全面評估，實(shí)現評估的更加個(gè)性化和合理化。

　　3結語(yǔ)

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)模式都受到巨大沖擊，因此教師要改變自己的教學(xué)模式，來(lái)更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷更新自己的教學(xué)手段和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，使用新方法和新手段進(jìn)行教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化要求，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)效果，揭開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新篇章。

　　參考文獻

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