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淺論詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢及訓練法
摘要：出現頻率很高, 使用形式及使用的語(yǔ)境比較固定,就像一個(gè)板塊一樣,大于單詞的結構都歸于“詞塊”(lexical chunks)。闡述了詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢。并以實(shí)例加以分析說(shuō)明幫助學(xué)生積累、掌握、應用英語(yǔ)詞塊,能大大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。?
關(guān)鍵詞：詞塊； 英語(yǔ)寫(xiě)作； 優(yōu)勢；訓練 ? ??
1 詞塊形式及其在寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢?
1.1 詞塊定義?
詞塊這一概念的重要性現在已被很多研究者認同。Becker最早對詞塊進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究,他認為,語(yǔ)言的記憶和存儲、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位,那些固定和半固定的模式化了的板塊結構(idiosyncratic chunks)才是人類(lèi)語(yǔ)言交際的最小單位。詞塊包括所有形式上具有固定性,語(yǔ)義上具有預制特征的多詞單位。?
1.2 詞塊形式?
從詞塊的角度看英語(yǔ)寫(xiě)作，就是將學(xué)習者學(xué)到的詞匯通過(guò)組合成句，以符合英語(yǔ)習慣的方式表達出來(lái)，即將大量的詞塊結構組合在一起,構成完整的語(yǔ)篇。?
不論何種體裁（敘事體、說(shuō)明體或議論體），文章的開(kāi)頭、相鄰段落的銜接過(guò)渡和結尾都有各自常規的詞語(yǔ)顯性標示，了解一些基本表達可以節省從思維到詞語(yǔ)再現和詞語(yǔ)選擇。?
如（1）文章開(kāi)頭切入話(huà)題有這樣一些常用詞塊： ①對立法/ 比較法：When it comes to/ Faced with / When asked about…，most people would argue/ claim/hold/ favor / insist/ think /assert / maintain/ contend that….But other people are taking a fresh look now. ②觀(guān)點(diǎn)法：With the improvement/ development/ progress/ growth of education/ economy/ industry/ science and technology/ modern communication technology，great changes have….③現象法：Currently,/ Recently，/ For years, there isaincreasing/ growing/ unbelievablenumber / percentage/ population ofpeoplewho…等。（2）而作結論時(shí)有這樣一些常用詞塊：①觀(guān)點(diǎn)式： As far as I am concerned, / In my opinion, / In my view,/ As to me, / I think…②結論式： In conclusion, / All in all, / To sum up, / In general, / In short, / Last but not the least…③號召式： It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ......等詞塊。?
語(yǔ)篇組織詞塊是用于表示句子之間的邏輯銜接關(guān)系,聯(lián)結段落和連接整個(gè)語(yǔ)篇的。筆者注意到學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往缺少使用這種表銜接關(guān)系的詞塊,結果所寫(xiě)的文章結構松散,句式單調,沒(méi)有連貫性和粘合性。無(wú)論撰寫(xiě)何種文體，對語(yǔ)篇銜接功能的詞塊（語(yǔ)篇組織詞塊）掌握得越多,寫(xiě)作的速度也就越快。?
盡管文章內容形形色色,但通常由相對穩定的引言、主體和結論三個(gè)部分組成。因此，將這些常用的開(kāi)頭、結尾、語(yǔ)篇連接詞塊串聯(lián)起來(lái),就好比使整篇文章成為以一個(gè)“語(yǔ)塊框架”為主的整體框架。這些詞塊形式是需要教師在日常的教學(xué)中不斷強化的, 若能把這些詞塊提供給學(xué)生,讓他們去讀,去背誦,去融會(huì )貫通，這無(wú)疑是一種有益的補充。?
1.3 詞塊優(yōu)勢?
�。�1）有利于學(xué)習者對篇章的整體控制能力。詞塊是語(yǔ)篇功能和語(yǔ)篇意義的結合,要想正確地理解或生成語(yǔ)篇,必須掌握這些語(yǔ)言結構。?
�。�2）有利于增強表達的流利性。沒(méi)有預制或半預制的詞塊作為生成和理解的捷徑,要做到語(yǔ)言表達的準確流利是困難的。?
�。�3）有利于鞏固詞匯記憶和增強學(xué)習信心。詞塊記憶符合認知和大腦記憶的基本規律，遵循“輸入-假設-驗證-內化-創(chuàng )造”的語(yǔ)言習得程序。?
總之,詞塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢,有較固定的語(yǔ)法結構限制,穩定的搭配意義和特定的語(yǔ)用環(huán)境。詞塊的公式性與范例性保證了語(yǔ)言使用的流暢性和美感,同時(shí)使二語(yǔ)教學(xué)的研究有了更新的視野。
2 詞塊在寫(xiě)作中的應用及訓練?
2.1 應用實(shí)例?
下面我們以教寫(xiě)“辦法類(lèi)”三段式作文為例來(lái)具體說(shuō)明詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用。作文題為《How to Eliminate Cheating on Campus》，提綱：①當前校園中存在許多作弊的現象。②解決這一問(wèn)題的辦法是……③我的看法。?
教學(xué)步驟如下：?
步驟1： 要求學(xué)生分組討論并列出寫(xiě)作要點(diǎn)：此類(lèi)文章通常以“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-評估問(wèn)題”為寫(xiě)作結構。提示學(xué)生可依據上述提綱要求將作文分為三段，
每一段的句首句確定為中心句。?
步驟2： 教師提示或由學(xué)生自己列舉出“辦法類(lèi)”作文
可能會(huì )用到的套寫(xiě)句子結構(詞塊)。?
步驟3：討論“辦法類(lèi)”作文可能會(huì )用到的連接詞塊和標示語(yǔ)篇銜接功能的詞塊。?
步驟4： 教師根據以上討論提供的詞塊和套寫(xiě)句子結構提供“辦法類(lèi)”作文模板或由學(xué)生自己完成以下模板。?
Nowadays, It has become such a serious problem that it has aroused the concern from the whole society.?
To put an end to such a serious problem, in my mind, calls for the efforts from all sides. First of all, … Moreover, … Last but not least, …?
How can anybody expect to lead a meaningful life until he is far from … ? Only when all of us join in the efforts of eliminating … at all levels can we expect to have … a more beautiful future.?
步驟5：根據模板完成文章。?
步驟6：評講、修改及定稿�？赏ㄟ^(guò)紙面或網(wǎng)上遞交形式
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