大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文1

　　[摘要]

　　商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是對外貿易活動(dòng)中一項非常重要的能力，走訪(fǎng)企業(yè)和問(wèn)卷調查表明用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的寫(xiě)作能力滿(mǎn)意度并不高。從校企合作模式角度來(lái)探討如何更好地培養商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，以期為高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養提供一定的借鑒意義。

　　[關(guān)鍵詞]

　　商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力;人才培養模式;問(wèn)卷調查及走訪(fǎng)

　　隨著(zhù)中國與世界各國的經(jīng)濟貿易往來(lái)日趨頻繁，企業(yè)需要大量既掌握國際貿易商務(wù)知識與技能，又具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和跨文化交際與溝通能力的復合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力則成為國際貿易企業(yè)相互溝通、促進(jìn)業(yè)務(wù)開(kāi)展、順利達成交易、建立友好合作關(guān)系等貿易活動(dòng)的重要橋梁。作為國際電子商務(wù)有效溝通的重要途徑之一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力在國際貿易中起著(zhù)非常重要作用。明確、清晰、積極、有人情味、有說(shuō)服力電子商務(wù)郵件和溝通是有效的潤滑劑，能夠幫助克服文化障礙，是英語(yǔ)核心能力之一。因此，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力對外貿從業(yè)人員尤為重要。筆者以南京市100家中對外貿易企業(yè)作為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查和企業(yè)走訪(fǎng)，發(fā)現目前的用人單位對新進(jìn)人才的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力滿(mǎn)意度并不高，本研究試圖從校企合作視角探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養的有效模式。

　　一、現狀及其問(wèn)題

　　商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力包括一般貿易信函、貿易流程信函、商務(wù)社交信函、公司內部信函、及求職任職信函。[1]89參考目前的本科及高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養方案以及一些學(xué)者的研究[2]34-41[3]30-34，問(wèn)卷精選了與目前高校開(kāi)設的商務(wù)英語(yǔ)課程內容相關(guān)度極高的8種商務(wù)寫(xiě)作知識與技能，下表是用人單位對這8種商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識與技能滿(mǎn)意度的評價(jià)。表1企業(yè)對畢業(yè)生“商務(wù)寫(xiě)作知識與技能”的滿(mǎn)意度(單位%)表1表明用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作知識與能力的總體滿(mǎn)意度不高，除了收發(fā)英文電子郵件以外，其他7種技能滿(mǎn)意率都較低。寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)報告滿(mǎn)意率為19%，不滿(mǎn)意率為16%，不滿(mǎn)意率為6%;寫(xiě)英文會(huì )議紀要的不滿(mǎn)意率為16%;寫(xiě)商務(wù)備忘錄不滿(mǎn)意率為11%，準備并參加英文展會(huì )的滿(mǎn)意率為29%，不滿(mǎn)意率為6%。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才的實(shí)踐能力較差，除了能完成簡(jiǎn)單的收發(fā)電子郵件，其它商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力有待在實(shí)踐中提高。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養目標是培養具有真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下的寫(xiě)作能力的人才，研究表明目前現有的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材普遍存在教材的材料和任務(wù)真實(shí)性不高[1]90[4]156-158，與實(shí)際工作需求脫節問(wèn)題[5]24-28。任務(wù)的真實(shí)性創(chuàng )造的語(yǔ)境合乎二語(yǔ)習得者的情趣，是可能想象的，能鼓勵二語(yǔ)習得者使用交際策略，激發(fā)自然交際的需要，有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的生活需要，使二語(yǔ)習得者意識有一定的困難，但是有意義、有能力完成的[4]158。讓學(xué)生直接從事商務(wù)交際活動(dòng)的實(shí)務(wù)訓練，能夠彌補課堂教學(xué)的不足，有效地調動(dòng)學(xué)生利用各種資源收集與課堂教學(xué)相關(guān)信息和資料。學(xué)生收集資料的過(guò)程本身就是學(xué)習真實(shí)語(yǔ)料的過(guò)程，能幫助培養學(xué)生的能力。這種目標明確的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境下商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，從企業(yè)角度探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養有非常重要的現實(shí)意義。本研究從校企共建實(shí)習基地、校企共建專(zhuān)業(yè)課程、校企共建教師隊伍等三個(gè)方面探討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養模式。

　　二、基于外貿公司的培養模式途徑

　　1.校企合作共建實(shí)習基地。目前大多數院校采取的“2+1+1”的教學(xué)模式，把基礎語(yǔ)言知識、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)的三種能力要求結合起來(lái)。2年校內基礎課程，1年校內專(zhuān)業(yè)方向課程，1年企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，課程教學(xué)遵循語(yǔ)言習得和能力培養規律，開(kāi)展校企合作。學(xué)校需要在1年的專(zhuān)業(yè)課程方面刻苦鉆研，通過(guò)系統課程設計，有效實(shí)施以“商務(wù)模擬實(shí)訓室”和“虛擬職場(chǎng)情境體驗室”等虛擬情景模擬教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設包括電子郵件往來(lái)，備忘錄等公司內部信函，社交場(chǎng)合信函，商務(wù)報告寫(xiě)作，參展布展等外貿函電寫(xiě)作的真實(shí)語(yǔ)境。除了與外貿企業(yè)簽定實(shí)習基地以外，學(xué)校還可以建立自己的外貿公司，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)基礎上及時(shí)到企業(yè)實(shí)習，直接參與外貿經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，把商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的理論學(xué)習和定崗實(shí)習實(shí)訓很好地結合起來(lái)，在實(shí)踐中模擬最適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才培養模式，把課堂教學(xué)和實(shí)踐有機結合。這些校內外實(shí)訓、實(shí)習的工學(xué)結合、工學(xué)交替的綜合性實(shí)訓基地，為教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了平臺，充分滿(mǎn)足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓和頂崗實(shí)習的需要。依靠校企合作，充分利用企業(yè)資源，學(xué)習者可以獲得基本的實(shí)踐技能，加深對商務(wù)活動(dòng)體驗和理解，增強商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力需求的內涵建構。

　　2.校企合作共建專(zhuān)業(yè)課程。教材研究發(fā)現目前市場(chǎng)上商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究嚴重滯后于國際貿易真實(shí)情景、教材內容重合率高、覆蓋體裁內容較窄、任務(wù)缺乏真實(shí)性、立體化建設不足、練習設計總量不足、形式單一，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)者缺乏真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的實(shí)踐工作經(jīng)驗等問(wèn)題[1]87，因此建設符合真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材尤為重要�；�于問(wèn)卷調查和企業(yè)走訪(fǎng)，在外貿實(shí)踐中最常見(jiàn)貿易流程信函包括:詢(xún)盤(pán)回盤(pán)、報盤(pán)還盤(pán)、下單及確認、合同及其條款細則、付款、包裝及嘜頭、裝運、申訴及理賠、催款、函貨代、保險、各類(lèi)單證等。最常見(jiàn)的公司內部信函信函涵蓋了備忘錄、招聘、便條、通告、通知、會(huì )議紀要、日程安排等;外貿公司常用的商務(wù)社交信函包含感謝信、邀請信、祝賀信、慰問(wèn)信、道歉信等。通過(guò)校企合作，邀請行業(yè)精英參與商討商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)安排，按照工學(xué)結合校企合作要求對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)行調整，以適應培養商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養目標。另外，基于我校扎根于南京、服務(wù)南京的發(fā)展戰略，編寫(xiě)符合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材，通過(guò)企業(yè)調查收集各類(lèi)真實(shí)商務(wù)語(yǔ)境下相關(guān)商務(wù)信函案例，把學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的案例直接帶回編寫(xiě)入教材，在現有教材的基礎上調整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)內容及其布局，編寫(xiě)適應外貿實(shí)踐的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材;另一面可以根據企業(yè)實(shí)踐需求開(kāi)設會(huì )展英語(yǔ)寫(xiě)作，國際商務(wù)談判，商務(wù)報告寫(xiě)作等課程，把校企合作模式應用到實(shí)處，培養適應國際貿易需求的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才。

　　3.校企合作共建教師隊伍。調查表明我國商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗[1]90，實(shí)踐教學(xué)時(shí)環(huán)節顯得有點(diǎn)力不從心。校企合作模式下，高等學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要從多種渠道來(lái)提升培養商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師的專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的課程模式。通過(guò)市場(chǎng)調研了解外貿企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作人才需求，制定“雙師”型商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師培訓規劃，定期組織教師去實(shí)訓基地接受專(zhuān)業(yè)技能培訓，派遣商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師和學(xué)生參加一年一度的廣交會(huì )及各類(lèi)型的外貿行業(yè)參會(huì )，從實(shí)踐中掌握外貿函電寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)技能，了解外貿崗位需求和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)�？善刚埻赓Q企業(yè)專(zhuān)家和成功公司經(jīng)理等具有豐富的外貿知識和經(jīng)驗的專(zhuān)家定期到學(xué)校為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓知識培訓，培養優(yōu)秀的“雙師”商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師。此外，聘請外貿公司經(jīng)理到高校里做兼職教師，講授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，或與校內教師共同教授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。校企同上一門(mén)課程，校內專(zhuān)任教師可以為企業(yè)老師準備相關(guān)教學(xué)常規資料，確實(shí)減輕企業(yè)兼職教師準備繁雜教學(xué)資料的壓力，企業(yè)教師可以為專(zhuān)任教師提供企業(yè)一線(xiàn)經(jīng)驗，這樣校企老師相互學(xué)習，從而提高教學(xué)效果。[6]95-97要大力引進(jìn)會(huì )以英語(yǔ)授課、有多年商場(chǎng)經(jīng)驗的人士或者獲得國外商科學(xué)位的教師。提倡教師的自我終身教育，這是切實(shí)提高我國商務(wù)英語(yǔ)師資整體素質(zhì)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求。有目的、有組織、有計劃地加強在職專(zhuān)業(yè)師資的培訓和轉型，改善教師的專(zhuān)業(yè)結構，適應專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

　　三、結語(yǔ)

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養必須緊密聯(lián)系國際貿易市場(chǎng)需求，目前我國商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才遠不能適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)。究其根本原因是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養與市場(chǎng)需求脫節。因此，如何提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，有效性地培養市場(chǎng)所需的語(yǔ)言基礎扎實(shí)，知識面寬廣、實(shí)踐能力強的商務(wù)英語(yǔ)應用型人才是目前我國高校亟待解決的問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是國際貿易從業(yè)人員的核心能力，校企合作模式依據所面向的企業(yè)能力要求對學(xué)生進(jìn)行定向式的設計，使培養的人才達到企業(yè)需求。高校根據地方對外貿易企業(yè)的發(fā)展需求，結合學(xué)校自身辦學(xué)條件和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)際，不斷探索和創(chuàng )新合作教育的模式和方法，調整商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，在實(shí)踐中最大限度的提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，探索適應地方外貿企業(yè)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式。

大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)論文2

　　論文摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認同。本文從如何處理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系出發(fā)，對新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)提出了較為全面的構想。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ),英美文學(xué)與文化,人文素養

　　近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結合成為了教育界研究的關(guān)注點(diǎn)。但是，對于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問(wèn)題如何處理語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對此進(jìn)行深入研究。

　　一、目前的大學(xué)英語(yǔ)在教材的編寫(xiě)和授課方式方面都存在很多問(wèn)題

　　（一）教材編寫(xiě)

　　1、讀寫(xiě)譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語(yǔ)》精讀教程為例，據初步統計，一至四冊的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數的12.5%，而從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著(zhù)類(lèi)似的問(wèn)題。

　　2、視聽(tīng)說(shuō)教程忽略了對學(xué)生語(yǔ)音的糾正與訓練。目前沒(méi)有一本視聽(tīng)說(shuō)教程收錄了完整的語(yǔ)音、語(yǔ)調方面的系統知識。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的快車(chē)，但是發(fā)音方面的錯誤計算機無(wú)法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無(wú)法對于學(xué)生的發(fā)音及口語(yǔ)作出個(gè)性化的輔導。

　　3、網(wǎng)絡(luò )自身的超鏈接性、非線(xiàn)性、海量信息等客觀(guān)因素，學(xué)習者自身生理、心理和自身信息素養等主觀(guān)因素，還有大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模式中教師有效監控缺失等其他原因導致了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習中的信息迷航現象。因此師生不能迷信計算機網(wǎng)絡(luò )等現代科技，如果想切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實(shí)實(shí)地處理教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

　　4、無(wú)論是讀寫(xiě)譯或視聽(tīng)說(shuō)教程都沒(méi)有系統地介紹、輸入目標語(yǔ)國家的人文背景知識，從而導致學(xué)生在語(yǔ)言輸出方面的知識不足、能力有限，既無(wú)法寫(xiě)出生動(dòng)、地道的句子，也無(wú)法滔滔不絕地與他人運用目標語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。

　　（二）授課方式

　　1、目前讀寫(xiě)譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫(xiě)忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語(yǔ)法練習，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練。

　　2、視聽(tīng)說(shuō)教程使用話(huà)題授課方式，但達到的只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)效果。使用熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)一個(gè)單元的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對于每一個(gè)話(huà)題的討論沒(méi)有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達方式，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對于以上的種種弊端，筆者深感有必要進(jìn)行變革。

　　二、新思路下如何處理語(yǔ)言技能訓練與提高文學(xué)、文化修養之間的關(guān)系

　　傳統的教學(xué)模式認為語(yǔ)言是交流的工具，強調語(yǔ)言的工具性，著(zhù)重于對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面的提高，英語(yǔ)學(xué)習成了五種技能訓練，在教材上一般分為《讀寫(xiě)譯》與《視聽(tīng)說(shuō)》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級開(kāi)設，每周3-4學(xué)時(shí)。如前所述，由于教材編寫(xiě)以及授課方式存在的種種弊端，英語(yǔ)學(xué)習成了枯燥乏味的技能訓練，既不能滿(mǎn)足學(xué)生對目標語(yǔ)國家文學(xué)與文化知識的強烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強調英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應該將訓練學(xué)生的語(yǔ)言技能與提高其文學(xué)、文化修養結合起來(lái)，一方面打好基礎，一方面提高學(xué)生的人文素養。在這方面我們可以借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式。

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式就是將學(xué)生的語(yǔ)言技能與人文素養的提高相結合，在低年級打基礎，強化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的技能訓練，高年級開(kāi)設語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。

　　三、新思路下的宏觀(guān)教學(xué)安排

　　在借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式之下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向可以作新的調整，即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須把技能訓練與人文素養的提高結合起來(lái)，在一年級側重技能訓練，在二年級側重人文素養的提高。

　　（一）教學(xué)目的

　　新思路指導下的教學(xué)目的不再單純地滿(mǎn)足于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五方面的技能，而是認為英語(yǔ)教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng )造力、陶冶他們的情操、培養他們高尚的人格與品格、增強他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。

　　（二）培養方案

　　新思路指導下的培養方案作重于第一年語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀方面單項技能的訓練，第二年作重于寫(xiě)作、英美文學(xué)欣賞以及英語(yǔ)國家概況的學(xué)習，旨在培養發(fā)音準確、口頭及筆頭表達流暢生動(dòng)、通曉西方文化的具有較高人文素養的學(xué)生。

　　（三）教學(xué)計劃

　　只有充足的語(yǔ)言與文化輸入才能造就較強的語(yǔ)言輸出能力。在借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式的同時(shí)，也可以模仿西方教學(xué)當中大量的閱讀計劃，它強有力地拓寬了學(xué)生的認知視野。新思路指導下的教學(xué)安排只是一種構想，大致可以做以下的勾勒。

　　在原有的學(xué)時(shí)安排之下，第一學(xué)期語(yǔ)音課一周安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，攻克語(yǔ)音關(guān)，聽(tīng)說(shuō)課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，聽(tīng)力練習融入口語(yǔ)課程，另外在課余布置一定量的英語(yǔ)簡(jiǎn)寫(xiě)本小說(shuō)、報刊時(shí)事等閱讀計劃，并要求用英文撰寫(xiě)讀書(shū)報告，定期選登優(yōu)秀作品。第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設英語(yǔ)國家概況課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，另外開(kāi)設英語(yǔ)實(shí)用文體寫(xiě)作課程，語(yǔ)法問(wèn)題在寫(xiě)作過(guò)程中解決，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，繼續布置課外閱讀計劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內讀兩本英文原版小說(shuō)，并撰寫(xiě)讀書(shū)報告。

　　第四個(gè)學(xué)期開(kāi)設英美文學(xué)欣賞與寫(xiě)作課程，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，將文學(xué)欣賞與寫(xiě)作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時(shí)講授寫(xiě)作課程，在學(xué)習完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng )作性的寫(xiě)作或設計朗誦、戲劇表演等娛樂(lè )性活動(dòng)。在課外外語(yǔ)系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)短篇小說(shuō)比賽、英語(yǔ)國家背景知識競賽，等等。

　　從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計256學(xué)時(shí)，比現有的學(xué)時(shí)增加40學(xué)時(shí)，同時(shí)要求以自然班（一般不超過(guò)50人）為單位上課，不使用分級教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生修滿(mǎn)總學(xué)時(shí)。大量的課外閱讀計劃加上課堂內有效地指導，課堂活動(dòng)和課外競賽相結合，一定可以達到預期的教學(xué)目標。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請高校在讀的研究生授課，并給予適當的培訓。

　　（四）教材選擇與編寫(xiě)

　　語(yǔ)音教材可以選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫(xiě)，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速等各方面的訓練著(zhù)手，在選材方面，可以加進(jìn)一些繞口令、小詩(shī)或幽默故事。

　　聽(tīng)說(shuō)教材，可以參考上海外語(yǔ)教育出版社1981年出版的《現代美國口語(yǔ)》及1990年出版的《當代美國口語(yǔ)》，既提供文化背景知識，又羅列大量的口語(yǔ)表達，唯一不足的是聽(tīng)力方面的練習少了，最好自己編寫(xiě)能夠達到這兩種要求的教材。

　　閱讀教材的編寫(xiě)可以側重社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。

　　英語(yǔ)國家概況可以直接使用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準備大量的圖片，加深學(xué)生對英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語(yǔ)國家政治經(jīng)濟文化等全方面的了解。

　　英美文學(xué)欣賞課程有別于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設計恰當的寫(xiě)作內容。在授課內容方面不必系統地講授文學(xué)史，而應該側重于欣賞與模仿性寫(xiě)作或表演方面。

　　四、結語(yǔ)

　　本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，分析了其受傳統教學(xué)模式桎梏的種種弊端，認為應該借鑒英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養模式和西方的閱讀訓練方法，對于教學(xué)目的、培養方案、教學(xué)計劃和教材編寫(xiě)等方面的改革提出了全面的構想，希望以此提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和人文素養。