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大學(xué)高職英語(yǔ)課程改革的思考論文
摘要：高等職業(yè)院校培養人才，涉及到的專(zhuān)業(yè)范圍十分廣泛，對于人才的培養，專(zhuān)業(yè)知識必不可少，但最重要的是對綜合素質(zhì)的培養。英語(yǔ)作為公共課程之一，英語(yǔ)課程改革對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。
【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)
1高等職院校學(xué)生層面、學(xué)校層面存在的問(wèn)題。
1.1高等職院校學(xué)生層面存在的一些問(wèn)題
目前在校的高職學(xué)生，存在的普遍問(wèn)題是缺乏職業(yè)素養。在走上工作崗位以后，不能很好地域他人合作，缺乏團隊意識。在過(guò)多地以自我為中心的情況下，很難融入到團隊當中，因此也就不能達成團隊的項目要求。高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，責任意識淡薄，對工作過(guò)于敷衍，同時(shí)缺乏主動(dòng)性，在工作當中，更多地表現出其職業(yè)素質(zhì)普遍低于其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從統計數據看，目前，高等職業(yè)院校的再讀學(xué)生，英語(yǔ)水平整體較低。首先，學(xué)習動(dòng)機模糊，學(xué)習英語(yǔ)的目標不明確，缺乏計劃性，語(yǔ)言基礎差。英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，心理障礙重，學(xué)習缺乏主動(dòng)性，不能掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。機械性的記憶使得英語(yǔ)學(xué)習變得毫無(wú)樂(lè )趣。
1.2高等職院校學(xué)校層面存在的一些問(wèn)題
1.2.1依然存在重“技能”輕“素質(zhì)”的現象目前，高等院校的教學(xué)，依然存在重視專(zhuān)業(yè)技能，對素質(zhì)教育認識不足的情況。學(xué)校更多的重視“教”，而忽視了“育”，專(zhuān)業(yè)技能的培養，不應該是人才培養的全部。如果對人才的培養沒(méi)能在思想上糾正其偏離軌道的情況，則對學(xué)生的將來(lái)是不負責任的。職業(yè)院校的學(xué)生，掌握專(zhuān)業(yè)的技能，是對技術(shù)的實(shí)踐。畢業(yè)后在專(zhuān)業(yè)對口的單位，能夠在專(zhuān)業(yè)方面勝任自己的工作，卻不能正確地與人溝通合作，這是人才培養與市場(chǎng)需求脫節，職業(yè)教育方向的偏離，是教育的失敗。
1.2.2課程設置與市場(chǎng)需求脫節設定課程內容，尤其是高等職業(yè)院校，要緊密配合市場(chǎng)需求，學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)如果與市場(chǎng)需求脫節，其學(xué)習的內容不能為崗位工作服務(wù)，則職業(yè)教育就會(huì )因此失去可持續性。在畢業(yè)后，畢業(yè)生在工作中，與崗位需求差距大，也會(huì )導致學(xué)生對職業(yè)教育失去信心。
1.2.3高職院校英語(yǔ)教學(xué)及課程建設存在的問(wèn)題淺談大學(xué)高職英語(yǔ)課程改革的思考文/蘇志鴻高等職業(yè)院校培養人才，涉及到的專(zhuān)業(yè)范圍十分廣泛，對于人才的培養，專(zhuān)業(yè)知識必不可少，但最重要的是對綜合素質(zhì)的培養。英語(yǔ)作為公共課程之一，英語(yǔ)課程改革對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。摘要職業(yè)教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主題設置失誤。在當前情況下，高等職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂，還是以老師的“講”為主，而不是以學(xué)生為主。高校的英語(yǔ)課時(shí)正在被大幅度的壓縮，老師為完成教學(xué)任務(wù)，只有不停地向學(xué)生“灌輸”機械記憶性的知識內容，在英語(yǔ)課堂上，無(wú)法體現自主學(xué)習、探究學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習了可以應對考試的英語(yǔ)，卻無(wú)法在實(shí)踐中運用，綜合素質(zhì)較低。還有一部分學(xué)校追求學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級的比例，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試可以使學(xué)生有學(xué)習英語(yǔ)的緊迫感，對英語(yǔ)學(xué)習可以有一定的幫助，但學(xué)生以考試為目的的英語(yǔ)學(xué)習往往經(jīng)不起實(shí)踐的考驗，更談不上滿(mǎn)足用人單位的要求。目前高等職業(yè)學(xué)校使用的英語(yǔ)教材相比較而言，還很落后，其學(xué)習內容與技能鑒定的銜接不好。職業(yè)崗位的要求隨時(shí)都在變，但英語(yǔ)教學(xué)的內容多年不變，很多內容已經(jīng)過(guò)于陳舊。就業(yè)要求的英語(yǔ)職業(yè)技能考試的內容，與高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教材存在很大的差別，學(xué)生無(wú)法用所學(xué)知識，取得職業(yè)資格證書(shū)，導致學(xué)生耗費大量的精力及資金參見(jiàn)校外培訓，增加了學(xué)生負擔。對大學(xué)英語(yǔ)課程的評價(jià)，方式不科學(xué)。傳統的評價(jià)體系，只是針對英語(yǔ)知識，而不是英語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生對知識的掌握情況比較好評價(jià)，但如何衡量他們面對工作崗位的適應能力，這需要有更好更科學(xué)的評價(jià)方法。
2高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養勢在必行
綜合素質(zhì)教育的根本是立德樹(shù)人，所謂立德樹(shù)人，除了讓學(xué)生掌握道德的理論，還在于真正在其心里播下道德行為的種子，在于他們真正有道德實(shí)踐的能力。高等職業(yè)院校關(guān)注德育教育，應保證學(xué)生的“所知”與“所行”相匹配。提高學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，培養其敬業(yè)精神以及責任意識。同時(shí)，高等職業(yè)院校對人才的培養，是為經(jīng)濟社會(huì )的所需崗位服務(wù)。崗位要求決定了對人才的衡量標準。高等職業(yè)院校不能閉門(mén)造車(chē)，只有深入了解社會(huì )需求，才能培養出德才兼備的學(xué)生。對于學(xué)生職業(yè)素養的培養，要建立規范的模式。分析社會(huì )需求，掌握不同的崗位對學(xué)生的具體要求，將學(xué)生的職業(yè)素養目標進(jìn)行綜合定位，圍繞崗位需求，及時(shí)更新教學(xué)內容，將校級考評內容與社會(huì )標準接軌。真正突出實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門(mén)技能，從而服務(wù)于社會(huì )。
3大學(xué)英語(yǔ)課程改革的路徑
大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)，要打破陳規，摒棄單純的理論性知識傳授模式。能夠適應現代經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，能夠服務(wù)于商業(yè)、工業(yè)、科技等領(lǐng)域的人才才是社會(huì )所需。高等院校要改變大學(xué)英語(yǔ)多年不變的教學(xué)內容與體制，鼓勵形式靈活、特點(diǎn)鮮明的教學(xué)模式。首先，設定新的教學(xué)目標，以能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主要要求。鼓勵學(xué)生張開(kāi)嘴，敢實(shí)踐，目的是使學(xué)生的口語(yǔ)交流能力能夠適應崗位要求，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，因勢利導。其次，改變課堂之上教師一言堂的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習，教師只是起到引導的作用。在滿(mǎn)足社會(huì )需求的同時(shí)，滿(mǎn)足個(gè)性教學(xué)要求。最后，采用學(xué)分制考評方式。學(xué)分制考評更加科學(xué)靈活，可以真正突出英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主題作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，做重要的就是實(shí)踐。知識性語(yǔ)言使用到口語(yǔ)交流中，總是顯得死板的。教師應多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)際交流環(huán)境中了解實(shí)踐英語(yǔ)與知識性英語(yǔ)的區別，這樣，在教學(xué)中才能有更強的針對性。大學(xué)英語(yǔ)的課程設置，不應該是封閉的，應該創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)不同的途徑來(lái)鼓勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。盡量為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)表達的機會(huì )。在課堂教學(xué)中，也可以進(jìn)行情境設置，鼓勵學(xué)生交流實(shí)踐，也可以開(kāi)展配音比賽、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱等活動(dòng)。針對大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，制定科學(xué)的評價(jià)體系。對英語(yǔ)教學(xué)的評估，可以有多種評估方案�？梢詮膶W(xué)生的角度進(jìn)行自我評估，也可以通過(guò)學(xué)生之間的相互評估，還可以從教師的角度進(jìn)行客觀(guān)的評估�？偨Y一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習水平。對階段性學(xué)習進(jìn)行科學(xué)評估，可以使教與學(xué)的效率得到提高，亦可以根據考評中所體現出來(lái)的問(wèn)題有針對性地改變教學(xué)方法。提高英語(yǔ)實(shí)踐交流能力的方法有很多�？梢蚤_(kāi)設專(zhuān)題講座、朗讀比賽、情景模擬課等，或者舉辦各種英語(yǔ)相關(guān)形式的比賽。
4結語(yǔ)
高等職業(yè)教育，以培養高素質(zhì)人才為目標，使畢業(yè)生能夠適應社會(huì )發(fā)展的需要，因此，培養學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，還應該同時(shí)注意培養他們的價(jià)值觀(guān)、思想修養、崇高品質(zhì)，使他們走上社會(huì )以后，能以豁達的態(tài)度、理性的思維處理各種問(wèn)題。英語(yǔ)作為工具性語(yǔ)言，在學(xué)習的過(guò)程能中，既要掌握扎實(shí)的基礎知識，又要能夠謀求真正作為工具被使用。在學(xué)生的職業(yè)生涯當中，無(wú)論是創(chuàng )業(yè)立業(yè)還是轉職轉崗，都可以為其終身的職業(yè)要求服務(wù)。因此，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是我國當代經(jīng)濟發(fā)展的必然需要。
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