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談以就業(yè)為導向改革體育高職公共英語(yǔ)課程
摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為我國的現代化建設和經(jīng)濟發(fā)展培養了大批高素質(zhì)技能型人才。隨著(zhù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導向，以培養高技能、高素質(zhì)人才為目標，加大課程建設與改革的力度。體育類(lèi)高職院校作為高等職業(yè)院校中的一員，應當按照職業(yè)教育的發(fā)展要求，加快高職教育改革的步伐。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)公共基礎課程，也必須融入到這股課程改革的浪潮中。以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)進(jìn)行課程改革。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 體育高職院校 公共英語(yǔ) 課程改革
1引言
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為我國的現什 化建設和經(jīng)濟發(fā)展培養了大批高素質(zhì)技能型人才。隨著(zhù)國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導向，以培養高技能、高素質(zhì)人才為目標，加大課程建設與改革的力度。體育類(lèi)高職院校作為高等職業(yè)院校中的一員，應當按照職業(yè)教育的發(fā)展要求，加快高職教育改革的步伐。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)公共基礎課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中，以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)進(jìn)行課程改革。
2改革背景
2.1高等職業(yè)教育課程改革的大背景
近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現代化建設培養了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。隨著(zhù)我國走新型工業(yè)化道路、建設社會(huì )主義新農村和創(chuàng )新型國家對高技能人才要求不斷提高，各高等職業(yè)院校深刻認識到全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。教育部教高[[2006] 16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確提出:“高等職業(yè)院校要深刻認識到全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀(guān)要求。要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路，為社會(huì )主義現代化建設培養千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才;針對區域經(jīng)濟發(fā)展的要求，以就業(yè)為導向，加大課程建設與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力�！�
在高職教育不斷改革的大趨勢下，許多高等職業(yè)院校紛紛加大了專(zhuān)業(yè)課程的改革與建設，并取得了一定的成效。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)職業(yè)基本素質(zhì)課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中，突破原來(lái)單純培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本能力的傳統模式，根據最新的課程改革思路，走以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的公共英語(yǔ)課程改革道路，真正實(shí)現以就業(yè)為目的培養學(xué)生真實(shí)工作過(guò)程中所需要的英語(yǔ)基本應用技能。
2.2體育高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)現狀
公共英語(yǔ)課程作為體育高職各英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)公共基礎課程，長(cháng)期以來(lái)參照本科學(xué)科系統型的教學(xué)模式單純培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本能力，沒(méi)有突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。在教學(xué)方法和方式的使用上也比較單一，一貫是以教師為中心、以知識為本位、以講授為途徑、以考試為終點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。之所以會(huì )出現這種現狀，主要原因有兩方面:一是從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師多數從高等學(xué)校畢業(yè)，他們長(cháng)期接受的是高等學(xué)校學(xué)科系統型的人才培養模式，因此潛移默化地會(huì )帶到高職教育的課堂上來(lái);二是多數從事公共英語(yǔ)教學(xué)的老師都是剛從學(xué)校畢業(yè)不久的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有任何在企業(yè)任職的經(jīng)歷，同時(shí)對高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和改革思路也不是很了解�；谶@種現狀，按照教育部教高[[2006] 16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，體育高職院校的公共英語(yǔ)課程必須要突破原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)進(jìn)行課程改革。
3體育高職院校公共英語(yǔ)課程改革
3.1以就業(yè)為導向，根據職業(yè)崗位(群)要求重新設計與構建課程體系
3.1.1樹(shù)立“以能力為本位”的課程觀(guān)
20世紀80年代后期以來(lái)，高職教育課程觀(guān)念發(fā)生了根本性的變化，由重視學(xué)科的普適性向重視能力的培養方向轉移，職業(yè)能力的培養成為高職課程改革的根本目標。從當前體育高職院校公共英語(yǔ)課程的現狀來(lái)看，要全面提高公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，必須順應時(shí)代的潮流，樹(shù)立“以能力為本位”的課程觀(guān)。
3.1.2結合職業(yè)崗位能力分析，重新進(jìn)行公共英語(yǔ)課程定位
公共英語(yǔ)課程的定位一直以來(lái)按照《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的:“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎�！眮�(lái)定位的。課程教學(xué)按照學(xué)科系統型模式培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項基本能力，并沒(méi)有真正從學(xué)生所從事的職業(yè)崗位出發(fā)，針對性地培養學(xué)生在實(shí)際工作工程中所需要具備的英語(yǔ)應用技能。而現代職業(yè)教育課程改革的思路是以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位。雖然公共英語(yǔ)課程只是體育院校各英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的一門(mén)公共基礎課程，但同樣可以借鑒專(zhuān)業(yè)課程改革的經(jīng)驗，從崗位(群)出發(fā)，分析學(xué)生實(shí)際從事的職業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)技能來(lái)重新進(jìn)行課程定位，即讓學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生真實(shí)工作過(guò)程中所需要的英語(yǔ)基本應用技能。
3.1.3以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)設置課程
課程是實(shí)現和制約高等職業(yè)教育人才培養目標的一個(gè)最基本的元素。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型和職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有兩重性—職業(yè)性和高等性。高等職業(yè)教育培養的人才有別于傳統學(xué)科型教育培養的人才，它培養的是生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的應用型人才，這要求課程設置要體現以就業(yè)為導向、以能力為本位的現代職業(yè)教育理念。因此，課程的設置必須緊密?chē)@“職業(yè)能力培養”這一主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行。
課程結構形態(tài)根據教育過(guò)程中主客體統一的觀(guān)點(diǎn)分為學(xué)科中心課程模式、活動(dòng)中心課程模式、問(wèn)題中心課程模式和能力中心課程模式。學(xué)科中心課程模式強調學(xué)科系統化知識的構建�；顒�(dòng)中心課程模式更多關(guān)注學(xué)習者個(gè)人興趣和需要。問(wèn)題中心課程模式以問(wèn)題為中心規劃課程和組織課程內容。能力中心課程模式以能力為基礎，將形成某項能力所需的知識、技能、態(tài)度和素質(zhì)等課程內容按照能力本身的結構方式進(jìn)行組織，所要培養的能力及其結構是依據職業(yè)分析和工作任務(wù)分析得到的，更強調職業(yè)崗位能力的實(shí)用性和技術(shù)性，有利于縮短職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)際工作的距離。
體育高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)設計長(cháng)期把學(xué)科中心課程模式作為課程設置的依據，按照學(xué)科知識的
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