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以就業(yè)為導向的課程內容改革研究開(kāi)題報告
這篇以就業(yè)為導向的課程內容改革研究開(kāi)題報告的關(guān)鍵詞是導向,課程,改革,就業(yè),報告,內容,研究,一,本課題研究的目的與意義
"職業(yè)教育和培訓與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐,應成為職業(yè)教育和培訓改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)." 社會(huì )需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力.經(jīng)濟的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國加入WTO以后,企業(yè)的市場(chǎng)競爭能力越來(lái)越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場(chǎng)上站穩腳跟,需要數以千萬(wàn)計的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員." 東北大振興,沈陽(yáng)要先行",我省社會(huì )及經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量應用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇,同時(shí)對人才培養規格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內容滯后,難以滿(mǎn)足經(jīng)濟國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內容進(jìn)行改革,使之與現代社會(huì )的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養出現代社會(huì )需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現職業(yè)技術(shù)教育的目標;才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì )議精神,圍繞建設東北老工業(yè)基地對人才規格的客觀(guān)需要,滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.
我校的教學(xué)計劃主要是根據國家教學(xué)指導方案設計的,如何在確定人才培養目標的基礎上,適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性,替換性,競爭性,應變性的特點(diǎn),對不同專(zhuān)業(yè)人才規格提出了挑戰,這就需要按照未來(lái)社會(huì )發(fā)展對從事經(jīng)濟,服務(wù)第一線(xiàn)從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養方案不一致的桎浩,重新設計構建課程的教學(xué)內容體系.
金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過(guò)去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結算,以前的教學(xué)計劃和教學(xué)內容主要是針對銀行的這些傳統業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學(xué)生技能訓練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠,導致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際工作時(shí)還有相當大的差距.隨著(zhù)金融體制改革的深化和金融市場(chǎng)發(fā)展的客觀(guān)需要,商業(yè)銀行,證券,保險等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內容必須作相應調整和補充,要求學(xué)生學(xué)習掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學(xué)核心工作,對無(wú)論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.
會(huì )計專(zhuān)業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì )計人才不僅需要高層次的創(chuàng )新人才,更需要大量具有熟練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會(huì )計人才.中級會(huì )計知識的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì )計核算員,基層財稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統計員,營(yíng)銷(xiāo)員將成為社會(huì )長(cháng)期需求,為我校開(kāi)辦會(huì )計專(zhuān)業(yè)提供了廣闊市場(chǎng).
我校在金融事務(wù),會(huì )計專(zhuān)業(yè)等省級示范專(zhuān)業(yè)基礎上,又拓展了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),計算機,商務(wù)英語(yǔ),電子商務(wù)等新的專(zhuān)業(yè),形成了主干專(zhuān)業(yè)與輔助專(zhuān)業(yè)相結合的專(zhuān)業(yè)體系.從81年開(kāi)辦,經(jīng)過(guò)24年的探索,無(wú)論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗設備的逐步完善,還是在培養目標,師資隊伍,專(zhuān)業(yè)技能訓練等方面都積累了一定的經(jīng)驗.為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng )造了條件,打好了基礎.
二,本課題國內外研究狀況
如何使課程內容現代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問(wèn)題.從國外近30年來(lái)的課程改革來(lái)看,雖然由于指導思想,改革方案不同,改革內容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內容現代化上是相同的.將科技新成果納人傳統的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內容現代化所采取的方式上看,主要表現為兩種觀(guān)點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習都特別強調.由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識,實(shí)踐活動(dòng)融會(huì )貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應能力.
國內職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內容改革,有的是大量削減文化課,增加專(zhuān)業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無(wú)論采用哪種形式的課程內容改革,都 "要著(zhù)重職業(yè)技能的訓練",突出其應用性與基礎觀(guān).
三,本課題研究的主要思路
(一)指導思想
本課題全面貫徹黨的十六大精神,以"三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導,借鑒國內外課程內容改革的經(jīng)驗,從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導性方案為依據,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以?xún)?yōu)化教學(xué)內容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強化技能培養.通過(guò)課程內容改革,實(shí)現"就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng )業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習有基礎"的辦學(xué)目標,以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才規格的需要.
(二)實(shí)施原則
1,現實(shí)性與前瞻性相結合的原則
課程建設既要從現實(shí)需要出發(fā),體現當前職業(yè)崗位群的專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展所帶來(lái)的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓練相結合的原則
課程內容應逐步建立以職業(yè)崗位群的職責任務(wù),技術(shù)技能分析為依據的課程設計思想.突出專(zhuān)業(yè)技術(shù),技能的培養,強化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專(zhuān)業(yè)基礎理論的傳授,適應學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng )新,可持續發(fā)展的需要.
3,理論與實(shí)踐相結合的原則
課程內容的理論知識以應用為目的,以"必須,夠用",不過(guò)分講究理論知識體系的系統與完整.屬于社會(huì )尤其是職業(yè)活動(dòng)結合緊密的內容要多作介紹,參與實(shí)踐.
4,體系化與可操作性相結合的原則
要把某一門(mén)課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測試評價(jià)納入一個(gè)系統,統一確定課程內容的排列組合序列,使內容精練,形式簡(jiǎn)潔,整體協(xié)調.而不能只強調一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節.課程模塊的設計應特別注意課程與課程之間的結合,避免脫節和重復.
(三)研究思路
先提出各專(zhuān)業(yè)課程內容改革的具體方案,實(shí)現為企業(yè)培養具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專(zhuān)門(mén)人才的目標.以此為試驗基點(diǎn),擴展到對課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統地提供了實(shí)踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養具有實(shí)踐應用價(jià)值.通過(guò)對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內容研究,從思想觀(guān)念,教學(xué)內容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現解決中職教育發(fā)展思路.
(四)主要內容
本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養方案及其課程體系為研究目標.我們對人才的培養目標是:既具有高中階段文化基礎知識,又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級人才,使畢業(yè)生應具備高中階段教育所必備文化基礎知識;從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應的專(zhuān)業(yè)知識和相關(guān)的操作技能.主要研究?jì)热莅?
對各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的研究
(1)知識要求:
要求一人多崗,一專(zhuān)多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識,要求學(xué)校培養的人才是知識復合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎理論教學(xué)一般要根據學(xué)生能力培養目標和要求來(lái)決定,以應用為目標,以必需,夠用為度.
(2)素質(zhì)要求:
素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現在:政策和法律意識,語(yǔ)言文字表達能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè),遵紀守法,謹慎誠信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神,具有效益,市場(chǎng),競爭,風(fēng)險等觀(guān)念.
(3)能力要求:
�、� 各崗位應具備的技能.見(jiàn)附表
�、谟嬎銠C操作.能熟練運用計算機收集和處理信息,進(jìn)行儲蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì )計處理,開(kāi)展網(wǎng)上銀行理財業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結算等工作.
�、凼袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo).能針對金融市場(chǎng)的特點(diǎn)開(kāi)展市場(chǎng)調查與分析,推銷(xiāo)金融產(chǎn)品,促使客戶(hù)的資金有更多更好的投資機會(huì ),要樹(shù)立以效益為核心,以市場(chǎng)為導向,以客戶(hù)為中心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理念.
�、芙煌献髂芰�.善于協(xié)調關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團隊精神,具有社會(huì )活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運用語(yǔ)言文字等方面的能力.
此外,還應有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習理解和掌握國家有關(guān)的政策,并能運用于工作中,還應具有一定的外語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平,能在外資從事相關(guān)工作.
2,專(zhuān)業(yè)課程教材的研究
課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導性文件,是將有關(guān)課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)相結合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習這門(mén)課程應具備的知識,教學(xué)要求與效果,課程內容(包括課程的主要知識,技能構架,分理論教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)內容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習成績(jì)考核,教學(xué)單元劃分等.開(kāi)發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫(xiě)相應的習題和模擬實(shí)訓資料.
3,關(guān)于教學(xué)評價(jià)的研究
教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量作出客觀(guān)的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標的實(shí)現.教學(xué)評價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎.
評價(jià)標準要體現可操作性和效益性,建立的定量與定性相結合的指標體系,既要與職業(yè)資格證書(shū)制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎罰掛鉤.
4,對各年級,各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究
結合教學(xué)內容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習,對不同年級,不同專(zhuān)業(yè)對學(xué)生,制訂出"藝術(shù)節"學(xué)生參賽的項目,選拔標準,程序,獎勵辦法等.
四,研究機構及分工
課題組組長(cháng):
賁志宇 沈陽(yáng)市金融學(xué)校,校長(cháng) 課題負責人
課題組副組長(cháng):
李麗華 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(cháng) 負責課題實(shí)施的統籌協(xié)調工作
鐘 巖 沈陽(yáng)市金融學(xué)校副校長(cháng) 負責學(xué)生活動(dòng)的統籌協(xié)調工作
課題組成員:
張 杰 沈陽(yáng)市金融學(xué)校教研室副主任 負責課題的調研,分析,理論研究工作及對各子課題的指導
盧炎煜 團委書(shū)記 負責組織學(xué)生開(kāi)展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作
李廣存 教務(wù)處秘書(shū) 負責課題的收集,匯總
李德旭 教研組組長(cháng) 負責子課題金融事務(wù)課程內容的研究
關(guān) 琪 教研組組長(cháng) 承擔承擔會(huì )計專(zhuān)業(yè)子課題的研究
陳 磊 教研組組長(cháng) 承擔子課題計算機課程內容的研究
王秀麗 教研組組長(cháng) 承擔子課題語(yǔ)文課程內容的研究
曲春霞 教研組組長(cháng) 承擔子課題數學(xué)課程內容的研究
孟曉東 教研組組長(cháng) 承擔子課題健康教育課程內容的研究
于春江 教研組組長(cháng) 承擔子課題英語(yǔ)課程內容的研究
高 欣 指導處 承擔子課題職業(yè)教育課程內容的研究
五,研究對象
03級01-08
六,研究方法
本課題將采取文獻法,調查研究法,比較法及專(zhuān)家訪(fǎng)談等研究方法與途徑開(kāi)展研究.
七,研究進(jìn)度
本課題研究期限為1年,2005年1月開(kāi)題,2006年7月結題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為2005年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.
研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開(kāi)一次課題專(zhuān)題研討會(huì ).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內容,要有活動(dòng)計劃,記錄和總結.
2005年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì ),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責.2005年2月-7月為各子課題研究階段.2005年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節展示學(xué)生成果.研究?jì)热菰O想如下:
1,語(yǔ)文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡(jiǎn),有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內容.如語(yǔ)言表達能力,普通話(huà),文明禮貌用語(yǔ),與他人交流的技巧,財經(jīng)進(jìn)應用文的寫(xiě)作等實(shí)用性強的內容.
2,數學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)科所運用的基本計算能力,如書(shū)寫(xiě)數字的規范,點(diǎn)鈔,珠算,計算器的熟練運用等.
3,英語(yǔ)課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語(yǔ)等,制定標準,嚴格考核.
4,健康教育課程,增加形體訓練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規訓練;針對職業(yè)的需要(如保安,導促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強基本功訓練;針對學(xué)生心理特征,加強心理健康教育體系的研究.
5,計算機課程,提高打字速度,增設網(wǎng)頁(yè)設計,辦公室自動(dòng)化,財會(huì )電算化等,并結合高新技術(shù)培訓取得相應證書(shū).
6,專(zhuān)業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強化技能的培養.
2005年8月末各子課題組開(kāi)展研究形成子課題研究報告.在研究過(guò)程中可根據需要召開(kāi)2至3次小型研討會(huì ).階段研究成果為各子課題研究報告,階段性總結,校本教材及系列論文.
2006年7月末形成課題總報告, 2006年8月結題.
八,研究成果
1,系列論文
2,子課題調查報告,研究報告,總課題研究報告(2005年8月)
3,教學(xué)大綱,課程設計方案(2005年2-3月)
4,各課程考核標準(2005年3月末)
5,確定各年級藝術(shù)節參賽項目及評價(jià)標準(2005年4月-5月)
6,校本教材(2005年8月)
九,參考文獻
奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[J] 外國教育資料
黃炎培 黃炎培教育論著(zhù)選[M] 人民教育出版社 1993年
國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心 職業(yè)技術(shù)教育原理 經(jīng)濟科學(xué)出版社1998
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