地理課題開(kāi)題報告

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的地理課題開(kāi)題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　地理課題開(kāi)題報告1

　　一課題研究的背景和意義

　　地圖是地理知識最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開(kāi)地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學(xué)地理讀圖的現狀讓人擔憂(yōu)，一方面是相當多的地理教師滿(mǎn)足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授，甚至在考試的巨大壓力下，一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的傳授，其教學(xué)目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏，圖圖俱到。

　　另一方面就是那些可愛(ài)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì )受到近似飽和的圖形知識點(diǎn)轟擊，學(xué)生完全無(wú)法體會(huì )到圖形給他們地理學(xué)習帶來(lái)的高效和實(shí)惠，反而有了“地圖無(wú)用”，增加學(xué)習負擔的感覺(jué)。隨著(zhù)新一輪地理課程改革的實(shí)施，在進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天，現在的中學(xué)地理教育越來(lái)越重視培養學(xué)生的讀圖能力，目前國內對培養中學(xué)生地理讀圖能力的研究主要特點(diǎn)是從目前地理試題中所涉及知識點(diǎn)出發(fā)提出提高學(xué)生讀圖能力的方法，很多方法對于提高學(xué)生地理能力，養成良好的讀圖習慣大有幫助。

　　培養學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習成績(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息，從而在未來(lái)的社會(huì )競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生活。

　　隨著(zhù)世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對于中國和世界的了解愈來(lái)愈多，因此，在中學(xué)階段培養學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習的需要，而且是學(xué)生認識世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生空間想象能力和學(xué)習能力的基礎。同時(shí)培養學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學(xué)生基礎知識與技能的要求。

　　因此有必要探索和總結出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，喜歡讀圖，養成良好的讀圖習慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習興趣，提高學(xué)生的地理能力。針對這一個(gè)特點(diǎn)，本研究擬對在中學(xué)地理讀圖教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題和應對策略進(jìn)行研究，并通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐和反思，總結出有效的提高學(xué)生地理讀圖能力的方法策略。

　　二課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力；理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構成圖形的意思的能力；應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉換能力三個(gè)方面，主要包括了對每幅地圖,學(xué)生能從多角度進(jìn)行分析、歸納和綜合,從而實(shí)現一圖多思、多用,發(fā)現地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學(xué)生要關(guān)注各種地圖間的聯(lián)系,學(xué)會(huì )用幾種地圖來(lái)綜合說(shuō)明、比較地理事物和問(wèn)題,達到多圖并用;能根據數據或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實(shí)現簡(jiǎn)單的圖文轉換。

　　讀圖能力是衡量現代中學(xué)生地理知識學(xué)習能力的一個(gè)重要標志。培養中學(xué)生的讀圖能力就是使中學(xué)生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動(dòng)中，培養學(xué)生地理觀(guān)察能力，使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進(jìn)行交流、表達的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　通過(guò)本課題研究，探索培養學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂(lè )工作，實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三課題研究的舉措和步驟

　　課題研究的舉措：

　　1、文獻法：進(jìn)行文獻查閱、課堂觀(guān)察、問(wèn)卷調查及測試分析，了解中學(xué)生地理讀圖能力現狀。

　　2、個(gè)案法：組織開(kāi)展集體學(xué)習交流，通過(guò)部分學(xué)生讀圖、用圖個(gè)案研究，找出規律，形成培養學(xué)生地理基本素養的方法與策略。

　　3、總結歸納法：針對實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。

　　4.案例研究法：在課題研究的實(shí)踐與探索中，通過(guò)撰寫(xiě)調查報告、教學(xué)設計、案例、反思、隨筆、論文、課件，運用媒體、網(wǎng)絡(luò )等方式手段，對有代表性的教師進(jìn)行跟蹤研究，對經(jīng)驗事實(shí)材料進(jìn)行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。

　　課題研究步驟：

　　本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月，研究周期為一年，共分四個(gè)階段。

　　第一階段：（20xx年5月至20xx年8月）為準備階段。本階段的.主要任務(wù)是：學(xué)習新的教育理念和現代教育教學(xué)理論。具體做法：

　　1、為課題順利進(jìn)行，準備理論書(shū)籍和學(xué)習資料，實(shí)驗教師積極自學(xué)和參加各種培訓，繼續教育，學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)及可以借鑒成功，不斷更新觀(guān)念，更新知識，不斷學(xué)習，不斷改進(jìn)，提高理論水平。

　　2、通過(guò)問(wèn)卷調查，基本了解學(xué)生的能力和現狀。

　　第二階段：（20xx年9月至20xx年11月）為實(shí)踐研究階段。本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗中，形成階段性小結。

　　第三階段：（20xx年12月至20xx年2月）為匯集總結階段。本階段的主要任務(wù)是：對收集的數據、資料進(jìn)行匯集統計和分析。

　　第四階段：（20xx年3月——20xx年5月）撰寫(xiě)結題報告階段。

　　四課題成果的預期和呈現

　　1、以“生活引導學(xué)習”為基本指導思想，著(zhù)力構建公民需要的、符合中學(xué)生心理發(fā)展規律的地理課程教學(xué)模式，突出中學(xué)地理思想方法，致力于培養學(xué)生地理實(shí)際運用能力，體現整體性、規范性和靈活性相結合的地理教學(xué)方法。

　　2、使培養中學(xué)生地理讀圖能力真正成為課堂教學(xué)中的重要內容，貫穿用于地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動(dòng)中,在今后課堂教學(xué)中注意并特別制定、展示一些教學(xué)案例。

　　3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨立探究、培養學(xué)習能力的重要手段。使學(xué)生的讀圖能力成為學(xué)生和教師輸送信息主要途徑，以此獲得學(xué)生對地理知識的理解和掌握情況。

　　4、教師可以根據學(xué)生個(gè)體或群體地理讀圖能力的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開(kāi)座談會(huì )并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應的措施，協(xié)調教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內容，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對性并形成個(gè)別訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>

　　5、探索培養學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教師提供有效的理論和實(shí)踐依據，提高學(xué)生讀圖與析圖能力，掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，讓教師能夠輕松、快樂(lè )工作，實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　6、收集整理資料，多進(jìn)行針對性的深入研究，能加強教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結束后撰寫(xiě)相關(guān)的階段性論文和總結性論文。

　　主件：結題報告

　　附件：教學(xué)論文、隨筆、教學(xué)設計、教學(xué)課件、課堂實(shí)錄等。

　　五完成課題可行性分析

　　1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構課題組共由五人組成，成員都具有扎實(shí)的地理專(zhuān)業(yè)知識基礎和一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，且分布在初、高中不同教學(xué)階段。

　　馬朝霞，46歲，一級教師，旬陽(yáng)縣師訓教研中心地理教研員，從事中學(xué)地理教學(xué)、教研工作26年，陜西教育學(xué)院地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。

　　黃玉田，36歲，一級教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事中學(xué)地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，新疆大學(xué)地理教學(xué)與課程論專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè)。

　　張春亞，34歲，一級教師，旬陽(yáng)中學(xué)教師，從事地理教學(xué)10年，寶雞文理學(xué)院地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。

　　郭景慧，42歲，一級教師，城關(guān)二中教師，從事地理教學(xué)16年，陜西教育學(xué)院地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。

　　梁敏，27歲，二級教師，旬陽(yáng)縣師訓教研中心地理教研員，從事地理教學(xué)教研工作5年，渭南師范學(xué)院地理教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。

　　2.完成課題的保障條件

　�。�1）對生成課程理論與實(shí)踐現狀有充分了解。隨著(zhù)我國新課改的深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注并構建一種具有開(kāi)放性、綜合性、變革性的動(dòng)態(tài)生成性課程體系。研究動(dòng)態(tài)生成性課程，既有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統教學(xué)理念和教學(xué)方式手段，結合動(dòng)態(tài)生成性課程的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、師生關(guān)系等問(wèn)題的探討，急需思考的是動(dòng)態(tài)生成課程的實(shí)質(zhì)歸屬問(wèn)題，因此急待全面而深入的理論研究與實(shí)踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學(xué)中預設與生成的依據，從實(shí)踐方面驗證課堂教學(xué)中預設與生成的途徑，意圖建立適用的中學(xué)地理課堂教學(xué)預設與生成策略，以給一線(xiàn)的地理教師一點(diǎn)參考和幫助。

　�。�2）對自身對課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗和教研活動(dòng)經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專(zhuān)職地理教研人員、有能力較強的長(cháng)期從事地理教育教學(xué)工作一線(xiàn)骨干教師，能有效地保證該課題與學(xué)校教育教學(xué)的有效結合。同時(shí)本課題的參與人員中青年相結合，成員年齡結構合理。課題組成員認識統一，明確課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，參與實(shí)驗的積極性高，具有扎實(shí)的地理教育理論、教學(xué)實(shí)踐和教育科研能力，有充足的時(shí)間保證，并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持，有能力保證該課題的順利的實(shí)施和完成。同時(shí)單位以及教育主管部門(mén)對教科研有足夠的認識和重視，單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。

　　3.成員分工：

　　馬朝霞：主持課題研究工作，負責指導、調整、協(xié)調課題組成人員的研究過(guò)程，負責課題申請表的設計上報、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（課題實(shí)施方案）、中期報告、監測與指導資料的收集、整理，撰寫(xiě)結題報告和《中學(xué)生地理讀圖能力培養》相關(guān)性論文。

　　梁敏：負責課題研究的前期教師、學(xué)生問(wèn)卷調查工作（包括設計、發(fā)放、回收、統計、問(wèn)卷），撰寫(xiě)教師問(wèn)卷調查報告、階段性總結和論文。

　　黃雨田、張春亞：負責在課題研究過(guò)程中培養高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進(jìn)行收集、分析，（包括教學(xué)設計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課件等）；在通過(guò)部分學(xué)生讀圖，用圖個(gè)案研究，找出規律，形成培養學(xué)生地理基本素養的方法與策略，撰寫(xiě)中學(xué)生地理讀圖能力培養的途徑、方法的論文。

　　郭景慧：負責學(xué)生的問(wèn)卷調查工作并撰寫(xiě)調查報告，并撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的階段性總結，收集整理培養初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料，撰寫(xiě)課題研究階段性總結和論文。

　　南家青：在課題研究的中途，發(fā)現課題組成員精力不足，也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望，同意他加入本課題的研究。主要負責培養初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理，撰寫(xiě)與課題研究相關(guān)的論文。

　　地理課題開(kāi)題報告2

　　地理教研組《初中學(xué)生地圖使用方法的指導研究》課題，是我校切實(shí)開(kāi)展小課題研究項目的重要組成部分之一，目的在于以科研促教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)科基本能力和綜合素質(zhì)的提升。經(jīng)批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況匯報如下：

　　一、本課題研究的條件。

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：《義務(wù)教育地理課程標準》指出：掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。隨著(zhù)課改的深入推進(jìn)，著(zhù)眼長(cháng)遠，培養學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養是教育教學(xué)中核心目標，地圖能力和素養是學(xué)生綜合素養的重要組成部分。

　　基礎條件：地理教研組人少但具備扎實(shí)的地理專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本技能，在教學(xué)中形成了行之有效的基本學(xué)習方法并能給予學(xué)生指導和幫助。能熟練地運用現代信息技術(shù)手段輔助教與學(xué)，同時(shí)建立了地圖資源庫。

　　二、本課題研究要解決的問(wèn)題。

　　1.興趣問(wèn)題�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)科興趣的培養和建立是影響學(xué)習和研究成效的的重要因素。因此，本課題的開(kāi)展首先應基于學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的前提之下。

　　2.關(guān)于理論問(wèn)題：關(guān)于地圖能力培養還缺乏科學(xué)、系統的教育理論作指導，更多的來(lái)自于一線(xiàn)教師的經(jīng)驗。本課題在實(shí)踐中應注意吸收和借鑒成熟的經(jīng)驗，緊密結合學(xué)生實(shí)際，不斷探索、總結、歸納、概括，創(chuàng )造性地開(kāi)展研究工作。

　　3.技術(shù)問(wèn)題：主要是指教師地理板圖、板畫(huà)以及計算機繪圖的水平。如何讓學(xué)生在老師的指導、幫助和示范作用下掌握基礎的地圖繪制技能，是本課題研究要認真解決好的問(wèn)題。

　　4、實(shí)踐問(wèn)題：地圖能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要堅持不解、勤于總結。怎樣在有限的教學(xué)中時(shí)間里實(shí)現學(xué)習知識和能力提升，必然要求更多的實(shí)踐活動(dòng)。

　　三、課題界定及理論依據:

　　地理是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標也明確要求,地理教學(xué)讓學(xué)生在掌握一定的地理基礎知識和基本技能的基礎上，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能.地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀(guān)察，教學(xué)時(shí)必須掌握和運用地圖。

　　經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣�！�

　　四、選題背景及研究現狀評述：

　　新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀(guān)、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。地理識圖不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，而是在天長(cháng)日久的地圖識圖析圖實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而形成的。

　　由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，我們老師們在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)所瞄準的依然是考試的得分點(diǎn)，兩眼盯住的依然是死記課本，這種情況下，地理的第二語(yǔ)言,被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的地圖，也就被死記硬背硬生生的被無(wú)奈地逼成了“雞肋”，地圖教學(xué)也就沒(méi)能得到應有的重視。因此，在地理課堂教學(xué)中，地圖的綜合運用成為提高學(xué)生綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們研究地圖的綜合運用，旨在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習技能，通過(guò)看圖、讀圖、繪圖等直觀(guān)、形象、可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教學(xué)的迅速提高和發(fā)展。

　　我校很重視學(xué)生學(xué)習方法和能力的培養，每學(xué)期開(kāi)展一次課外實(shí)踐活動(dòng),要求每學(xué)期每生必須寫(xiě)出報告一篇，并檢查落實(shí)，這一做法值得提倡。但對學(xué)生報告的真實(shí)性和時(shí)效性的落實(shí)力度不是很強.因為它需要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會(huì )�；�于此，我提出“以班級為載體有效開(kāi)展地圖使用方法的實(shí)踐”的實(shí)驗研究，并申請課題立項。希望通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，培養學(xué)生獨立識圖、析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，能有效改變學(xué)生負擔過(guò)重的現狀。

　　五、課題研究目標及主要內容

　　研究目標：1、應用地圖讓學(xué)生能確定地理事物的地理位置、分布規律及相互聯(lián)系

　　2、以班級為載體有效開(kāi)展地圖識圖、讀圖、繪圖活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生識圖析圖的能力，鍛煉學(xué)生的思維。

　　3、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　主要內容：

　　1、如何培養學(xué)生對地圖的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察利用地圖的積極性,幫助學(xué)生克服認知障礙。

　　2、教學(xué)中如何引導學(xué)生開(kāi)展地圖探究教學(xué)，讓學(xué)生利用地圖積極思維，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、教師備課怎樣精心準備地圖？怎樣選用內容清晰，重點(diǎn)突出，符號醒目，顏色鮮明高質(zhì)量的地理教學(xué)地圖？這是地理教學(xué)中運用好地圖的前提。

　　4、教師如何收集、復制各種有用的地圖？怎樣將學(xué)生手中的地圖冊和教學(xué)掛圖有機結合起來(lái)。

　　5、教師怎樣才能具備當堂繪制板圖、簡(jiǎn)圖的能力？簡(jiǎn)單明了的板圖板畫(huà)，是對課堂掛圖的有利補充。

　　六、本課題采用的研究方法：

　　理論研究法：確定課題，加強理論學(xué)習，形成以地圖教學(xué)為主的教學(xué)思路。

　　行動(dòng)研究法：改變課堂教學(xué)形式，改變教材呈現方式，設計適合學(xué)生發(fā)展的`地圖材料，突出學(xué)生主體地位，突出地圖的綜合運用，形成自主、合作、和諧的課堂教學(xué)特色。

　　個(gè)案分析法和對比法：學(xué)習課改理論，加強合作交流，向專(zhuān)家請教，加強細節研究，相互促進(jìn)，更加完善課題研究。

　　分析總結法：通過(guò)觀(guān)摩教學(xué)形成一定教學(xué)模式，上教學(xué)觀(guān)摩課。

　　七、、本課題主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處：

　　通過(guò)研究，引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設計要充分展示學(xué)生思維過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等方法，具備初步的識圖、析圖能力。學(xué)會(huì )在實(shí)踐中提出問(wèn)題，用地理的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題。

　　在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導下，通過(guò)在地理教學(xué)中建構一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)地理、愛(ài)生活的熱情，還使學(xué)生懂得了地圖的價(jià)值，針對現實(shí)問(wèn)題有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

　　創(chuàng )新之處:

　　1、解決當前我校學(xué)生的地理觀(guān)片面、陳舊，對地圖應用缺乏了解。大多數學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習地理，為了考試的需要去學(xué)習解題，忽視地理在實(shí)際生活中的廣泛應用。逐步建立一種開(kāi)放的、與生活相結合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

　　2、通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，培養學(xué)生的學(xué)習地理的興趣和學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的地理素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

　　3、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng )造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng )新者。

　　八、本課題研究的成果。

　　本課題研究的報告、總結、論文、案例、教學(xué)設計等。

　　九、本課題研究的進(jìn)度計劃。

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　　兩年，即20xx年3月至20xx年1月

　�。ǘ�）研究步驟分三個(gè)階段

　　接受專(zhuān)家組審查鑒定；根據成果獎勵優(yōu)秀參研人員。

　　十、本課題組成員。

　　朱炳英、趙海波

　　1、課題負責人

　　朱炳英：指導、組織日常事務(wù)，組織開(kāi)會(huì )討論，研究課題實(shí)施計劃，收集教案、論文、課件整理、匯編撰寫(xiě)課題開(kāi)題、結題等工作。負責研究課題全過(guò)程的工作事務(wù)。

　　2、成員及在課題中的分工

　　趙海波：負責活動(dòng)的具體實(shí)施，課題實(shí)施的記錄，學(xué)習效果的檢測，實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)反饋，個(gè)案材料的搜集與記錄，形成經(jīng)驗的實(shí)踐與推廣。

　　地理課題開(kāi)題報告3

　　一、課題的提出的背景（課題是如何提出來(lái)的）

　　目前地理新課標已明確提出加大對學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力的培養，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無(wú)論是從培養學(xué)生的能力，還是從應對初考的角度出發(fā)，我們都應當盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習能力和分析、解決現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　另外，長(cháng)期以來(lái)地理教學(xué)成績(jì)一直不理想。反思近幾年的教學(xué)，有以下兩方面值得關(guān)注：

　　1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，可在現實(shí)的教學(xué)中，理論的灌輸大量存在，教學(xué)效果的低下。針對目前的教學(xué)現狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應用于實(shí)際教學(xué)。

　　2、由于招收的學(xué)生基礎相對較差，學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力等方面存在嚴重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習熱情，更無(wú)法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

　　二、課題提出的目的和意義

　　學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應用于各種教學(xué)活動(dòng)之中，地理學(xué)科同樣有著(zhù)適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn)，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應用中的研究，對培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力，強化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對克服傳統教學(xué)低效的弊端，適應新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的'應用，必將更加有利于地理新課標教學(xué)目標的實(shí)現。

　　三、主要研究方法

　　1、文獻研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)行理論學(xué)習，認真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書(shū)籍及論文，提初自己的理論水平；

　　2、個(gè)案分析法：廣泛聽(tīng)取各年級和不同年齡段教師的課，觀(guān)察評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應或反饋情況，總結培養或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習的方法和能力。

　　3、問(wèn)卷調查法：在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查，總結學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗，并結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識。

　　4.觀(guān)察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級，觀(guān)察和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現，對比分析，不斷更新完善。

　　四、課題研究涉及的主要研究對象

　　1、周至二中初一年級至初三年級部分班級學(xué)生。

　　2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災害與防治；環(huán)境保護相關(guān)課程。

　　五、課題研究的步驟和舉措

　　1、前期準備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報工作。確定研究目標，明確研究思路，確定研究方法，如通過(guò)問(wèn)卷調查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法認識情況（調查法、文獻資料法等。）

　　2、研究實(shí)施階段：4月—5月，研究實(shí)施第一階段，研究課題開(kāi)題，實(shí)施研究計劃。分工合作研究課題；集中討論研究結果，并對研究中發(fā)現的問(wèn)題集中研討，提出設想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向學(xué)生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)；同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)的予以糾正。

　　6月—7月，階段性小結（撰寫(xiě)報告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎上進(jìn)一步完善研究方案，修訂后期實(shí)施方案并撰寫(xiě)報告或論文。

　　8月—11月，研究實(shí)施第二階段，在第一階段基礎上調整實(shí)施方案，是研究能得以順利進(jìn)行，為課題順利結題奠定良好的基礎。

　　3、結題鑒定階段：11月—12月，課題總結。對各種培養效果進(jìn)行問(wèn)卷調查，分類(lèi)匯總，分析總結。撰寫(xiě)課題結題報告，并申請結題，使研究成果得到認可，并能在全校得到應用和推廣。

　　六、課題成果的預期和呈現

　　通過(guò)本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　主件：結題報告

　　附件：教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件等。

　　注：因為在課題進(jìn)行過(guò)程中可能會(huì )對其進(jìn)行適當的增減，此研究結果的呈現方式和之前課題申請表中的結果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現的結果為準。

　　地理課題開(kāi)題報告4

　　一、研究課題：

　　初中地理圖冊閱讀方法的指導研究

　　二、研究的目的和意義：

　　古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”是說(shuō)閱讀文章、書(shū)籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì )了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現代的中小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書(shū)籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的`最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀(guān)，又抽象概括，既是我們學(xué)習地理的工具又是地理考核的重要內容。因此，需要專(zhuān)門(mén)的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來(lái)形成系統的地理知識？這將使我們本次研究的主要內容。

　　從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過(guò)程，這是培養學(xué)生思維能力的基本規律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱(chēng)的圖名、圖例和地圖資料說(shuō)明，以及圖內各種文字、數字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規律的信息，很容易通過(guò)觀(guān)察，展示在大腦中，形成整體認識�？梢�(jiàn)，教會(huì )學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：

　　初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：

　　調查法、合作法、文獻法、反思法。

　　1、調查法：調查當前學(xué)生對地理學(xué)習、理解現狀。采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法，以取得研究的第一手資料。

　　2、合作法：根據研究目標利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

　　3、文獻法：學(xué)習與本課題相關(guān)的文獻、論文為課題的研究提供科學(xué)依據。

　　4、反思法：對研究取得的結論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

　　五、研究實(shí)施計劃：

　　1、準備階段：20xx年6月—10月①通過(guò)文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習與本課題相關(guān)的資料及理論。②針對實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計劃。③設計問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月。

　�、侔磿r(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì )。

　�、谟杏媱澯胁襟E的實(shí)施課題研究做好記錄設計教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。

　�、郯磿r(shí)參加小課題研究培訓學(xué)習，及時(shí)獲得專(zhuān)家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

　�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(cháng)補短。

　�、蓦S時(shí)調整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。⑥結合指導教師的幫助，撰寫(xiě)小課題研究中期報告上報研究情況。

　　3、總結階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)。整理研究材料，完成課題結題報告和論文撰寫(xiě)，申請課題結題。

　　六、預期結果及表現形式：

　　1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。

　　2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實(shí)錄、多媒體課件、課題研究報告等。

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