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淺談高職藥物分析課程改革的思考與實(shí)踐
【摘要】 高職藥物分析課程改革從課程教學(xué)目標、課程設計思路、課程教學(xué)標準以及課程考核四方面進(jìn)行。本文提出了以培養學(xué)生藥物檢驗技術(shù)應用能力為課程教學(xué)目標，以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線(xiàn)設計課程內容，以課程標準規范教師的教學(xué)過(guò)程，以突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應用能力為課程考核內容和目標的改革思路與實(shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】 高職;藥物分析課程;改革;實(shí)踐
無(wú)論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術(shù)等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一。高等教育的藥物分析課程是一門(mén)采用物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，全面研究化學(xué)結構已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學(xué)組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應用學(xué)科。
長(cháng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內容上進(jìn)行了一定刪減，課程設計理念和課程結構沒(méi)有改變，課程的教學(xué)目標僅僅是通過(guò)系統地學(xué)習與研究各類(lèi)藥物的鑒別、含量測定、雜質(zhì)檢查方法及其差異性，培養學(xué)生具有根據藥物的結構特點(diǎn)，建立藥物的各種分析與質(zhì)量控制方法、解決藥物及其制劑在生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量控制問(wèn)題能力，或配合生產(chǎn)工藝研究創(chuàng )新質(zhì)量控制方法、制訂新藥質(zhì)量標準等能力。參照本科的壓縮形式組織高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，雖然學(xué)生的理論知識會(huì )比較系統、扎實(shí)，但是學(xué)生往往在技術(shù)應用能力上即根據藥物質(zhì)量標準進(jìn)行檢驗以及對藥物的質(zhì)量檢驗結果進(jìn)行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業(yè)教育的培養要求。
培養與醫藥企業(yè)發(fā)展相適應，具有較寬泛的專(zhuān)業(yè)理論知識和較強的技術(shù)應用能力，同時(shí)具有較強的實(shí)際操作或管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監控的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)之一。因此，必須對高職藥物分析課程進(jìn)行改革�，F結合實(shí)際教學(xué)，就我院高職藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)藥物分析課程改革，談?wù)勎覀兊南敕ê蛯?shí)踐情況。
一、從高等職業(yè)教育目的及醫藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標 高等職業(yè)教育目的在于培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生應在具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
如果按學(xué)科型 “以掌握并區別一系列同類(lèi)藥物的分析方法”的理念組織教學(xué)，教學(xué)目標僅僅是使學(xué)生掌握同類(lèi)藥物的各種分析方法，那么其結果是面對要檢驗的樣品，學(xué)生往往無(wú)所適從，完全不能將所學(xué)知識與藥物檢驗的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。因此，必需首先從高等職業(yè)教育目的及醫藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標。
高職藥物分析課程的教學(xué)目標必需根據高職教育的基本要求，結合藥物檢驗相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的需要與技能要求，學(xué)習與掌握藥物質(zhì)量檢驗有關(guān)的各項技術(shù)，能根據相應的藥物質(zhì)量標準，準確無(wú)誤地進(jìn)行檢驗，從而完成檢驗任務(wù)，并能用所學(xué)理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質(zhì)量實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)要培養學(xué)生具備良好的職業(yè)道德意識、嚴謹的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，成為醫藥行業(yè)中從事藥物質(zhì)量檢驗和質(zhì)量控制工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
二、根據高職藥物分析課程的教學(xué)目標，重新確立以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線(xiàn)的高職藥物分析課程的設計思路 完成一個(gè)化學(xué)結構已知的藥物的質(zhì)量檢驗任務(wù)與質(zhì)量分析工作，無(wú)非是按照質(zhì)量標準對其主要成分進(jìn)行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進(jìn)行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應進(jìn)行各劑型項下的檢查，同時(shí)能理解檢驗中的相關(guān)現象、方法及原理。因此課程內容不能像學(xué)科型那樣，重點(diǎn)放在系統講授同類(lèi)藥物的質(zhì)量分析方法及差異性等理論知識上，應轉變?yōu)橐运幬餀z驗工作任務(wù)為中心組織課程內容，結合工作任務(wù)構建藥物檢驗相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。課程內容應突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓練，融合藥物檢驗工職業(yè)資格證書(shū)對知識、技能和態(tài)度的要求等相關(guān)內容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習的需要及學(xué)生繼續學(xué)習的需要。
因此，在實(shí)際教學(xué)中我們將高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術(shù)》，并“以完成藥物檢驗真實(shí)工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質(zhì)檢查、各類(lèi)制劑常規檢查、含量測定等專(zhuān)項技術(shù)模塊為主線(xiàn)”重新設計課程的教學(xué)內容，再結合一系列具體藥物的質(zhì)量檢驗與分析實(shí)例的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握藥物質(zhì)量檢驗各項技術(shù)的原理、方法和操作技能。在專(zhuān)項技術(shù)學(xué)習時(shí)設置相應的單元實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，在具體藥物質(zhì)量分析學(xué)習時(shí)設置藥物檢驗綜合實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。這樣將檢驗技術(shù)的教學(xué)融合在藥物檢驗具體工作任務(wù)中，突出了本專(zhuān)業(yè)課的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識與技能能真正滿(mǎn)足藥物檢驗職業(yè)崗位要求，實(shí)現了工學(xué)結合的職業(yè)教育理念。
事實(shí)表明，通過(guò)這樣的調整與教學(xué)，學(xué)生能很快適應藥物檢驗崗位實(shí)際工作。面對需要檢驗的樣品，學(xué)生能夠應付自如地進(jìn)行檢驗工作了，再也不會(huì )無(wú)所適從了。
三、根據藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養的課程標準，規范課程教學(xué)要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量職業(yè)院校教師大多數來(lái)自于高等院校，由于自身受學(xué)科型教育影響，因此，在教學(xué)中難免帶有明顯的學(xué)科教育痕跡。如果不在課程內容上進(jìn)行細化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務(wù)及檢驗技術(shù)進(jìn)行課程設計的思路，在實(shí)際教學(xué)中教師也容易迷失職業(yè)教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的訓練。
為了突出藥物檢驗職業(yè)能力的培養，規范本課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們根據藥物檢驗技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，建立了該課程的課程標準(見(jiàn)表1)。通過(guò)進(jìn)一步細化與分解各項檢驗技術(shù)的知識與技能要求，指引教師在教學(xué)中向培養學(xué)生的職業(yè)能力方向轉變。表1 《藥物檢驗技術(shù)》課程標準節選(略)
四、建立能突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應用能力的課程考核內容和目標，努力達到教學(xué)內容、教學(xué)組織與學(xué)習效果評價(jià)的一致 按照以往的課程教學(xué)思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。這顯然與改革后的課程教學(xué)目標不吻合。
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為了有效檢驗教學(xué)效果，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生對藥物檢驗基本概念、基本理論及基本原理掌握的程度以及學(xué)以致用的能力程度，我們在考核方式及考核內容上進(jìn)行了改革。采用閉卷與開(kāi)卷相結合、理論與實(shí)踐相結合等形式進(jìn)行考核。閉卷形式主要考核學(xué)生有關(guān)檢驗基本概念、原理等知識性?xún)热�，開(kāi)卷形式主要考核學(xué)生知識應用能力、完成實(shí)際檢驗任務(wù)的能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如，在開(kāi)卷考試中，提供一定數量的待檢藥品及相應的質(zhì)量標準，然后圍繞完成實(shí)際檢驗工作，從試劑的選用、溶液的配制、儀器的選用與校正、測定的原理、結果的判斷、檢驗記錄與報告書(shū)的書(shū)寫(xiě)、試驗現象的分析、異常情況的處理等方面出一些考試題目。這樣，教學(xué)組織及學(xué)習效果評價(jià)都緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，凸顯了藥學(xué)類(lèi)職業(yè)教育的特色。
高職藥物分析課程改革實(shí)踐表明，為了使高職藥物分析課程與本科的有所區別，實(shí)現真正意義上的職業(yè)教育，必須在課程教學(xué)目標、課程結構、課程教學(xué)組織及課程考核等方面進(jìn)行全方位的改革與實(shí)踐。
【參考文獻】
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