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淺談高職院校AutoCAD課程的教學(xué)改革與思考
論文關(guān)鍵詞：課程改革 特色教材 案例教學(xué)法 項目教學(xué)法 教學(xué)資源 專(zhuān)業(yè)能力 能力
論文摘要：本文提到AutoCAD技術(shù)是高職院校很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求應熟練掌握和應用的一項基本技能。作者通過(guò)其本人參與的AutoCAD課程研究小組研究表明，高職院校中從事AutoCAD課程教學(xué)的教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，積極探索有效的教學(xué)方法，才能改進(jìn)AutoCAD教學(xué)效果，以最終達到培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力的目的。
AutoCAD是美國Autodesk公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)軟件，是國際上廣為流行的繪圖工具，它在航空航天、造船、、、、化工、美工、輕紡等很多領(lǐng)域得到了廣泛應用。筆者從事AutoCAD教學(xué)與研究有十多年的了，深切感受到高職院校的機械、機電、數控、模具等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握和應用AutoCAD技術(shù)是自身必備的一項基本技能。我院自AutoCAD課程開(kāi)展項目化教學(xué)幾年來(lái)，任課教幣更新教學(xué)觀(guān)念，積極探索有效的教學(xué)方法，教學(xué)水平不僅大幅度的提高，教學(xué)效果也明顯改進(jìn)。下面就來(lái)談?wù)�，我院AutoCAD課程改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)特色。
1 基于過(guò)程的項目化特色教材為AutoCAD課程改革的需求提供了支持
從事一線(xiàn)教學(xué)的人都意識到，選擇一本合適的教材對于保障教和學(xué)的效果是非常重要的。上，在選用教材上突出實(shí)踐和技能訓練，使高職學(xué)生上手不難，易看易學(xué)的教材卻很難找到。此外，傳統的AutoCAD教程內容也很難體現高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，也過(guò)于系統化和細節化，使得教學(xué)的目的性不明確，教學(xué)效果較差。
我院AutoCAD項目化課程改革小組根據《高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人才培養目標及要求》，從高等職業(yè)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，本著(zhù)寬基礎、重應用的宗旨，并結合教師幾年來(lái)的教學(xué)案例精心編寫(xiě)了《AutoCAD項目化教程》。該教材提供了典型的七個(gè)教學(xué)案例和一個(gè)綜合項目，知識點(diǎn)明確，力求做到了講、練、學(xué)三位一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)案例設計具有由簡(jiǎn)單到復雜，由單一到綜合，由非標準化到標準化作圖的鮮明特點(diǎn)；綜合項目?jì)热菡嬲〔挠谄髽I(yè)生產(chǎn)應用中的成品圖形，又具備針對性和專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)。
《AutoCAD項目化教程的正式出版，標志著(zhù)我院AutoCAD項目化課程改革走向成功邁出了關(guān)鍵性的一步，為AutoCAD項目化教學(xué)的實(shí)施提供了有力的保障。
2 現代都啁里運用是AutoCAD課程改革符合現代高職教育發(fā)展的需要
在研究探索AutoCAD新教學(xué)方法之前，“演示教學(xué)法”是我們在A(yíng)utoCAD教學(xué)中普遍采用的一種方法。教學(xué)中，任課教師往往是先解釋一下某個(gè)“命令”的功能，然后演示一下這個(gè)“命令”的操作過(guò)程就行了。通過(guò)新舊教學(xué)方法的比較，傳統的教學(xué)模式，存在著(zhù)一定的弊端：學(xué)生接受知識是被動(dòng)的，容易失去學(xué)習的耐心和興趣；常用的命令全部講結束，學(xué)生還不能繪制出一張完整的圖形，到了需要繪制完整圖形的時(shí)候，很多同學(xué)對前面所學(xué)的不少命令的操作方法又沒(méi)有什么印象了。
在《AutoCAD》課改中，我院任課教師在教學(xué)時(shí)特別注意教學(xué)方法的研究與應用，深刻意識到教學(xué)方法是否恰當是教學(xué)是否有成效的關(guān)鍵。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，我們出幾種典型的教學(xué)方法很適合高職教育中AutoCAD課程的教學(xué)：案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、四步教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法。
2．1案例教學(xué)法
學(xué)習AutoCAD知識，學(xué)生必須首先掌握一些常用的基本繪圖與編輯命令的應用方法，都要經(jīng)歷“從不知到知之”的過(guò)程。我們研究并觀(guān)察到學(xué)生一開(kāi)始要對AutoCAD的學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能循序漸進(jìn)的去學(xué)習它，學(xué)好它。因此，我們認為在對常用的基本繪圖與編輯命令的講解時(shí)，教師精心設計案例開(kāi)展教學(xué)是非常重要的。
課改后的AutoCAD課程，我們設計了七個(gè)案例(情境)。以第一個(gè)案例為例，要求學(xué)生繪制一面五星紅旗圖案，通過(guò)五星紅旗的繪制，學(xué)生很容易掌握“點(diǎn)(定數等份)”、“直線(xiàn)”、“圓”、“圖案填充”、“修剪”、“刪除”、“比例縮放”、“復制”、“移動(dòng)”、“點(diǎn)樣式”和“對象捕捉”等命令操作。由于五星紅旗是學(xué)生很熟悉的對象，一開(kāi)始學(xué)生們就會(huì )對繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。其余案例的選擇，也都是學(xué)生熟悉的對象：如六角螺栓、棘輪、軸、休閑亭等，它們圖形結構簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手，并且各案例知識點(diǎn)明確。
在案例教學(xué)中，我們主張將任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉內容。在課堂上，學(xué)生就成了課堂的主體，教師的作用只是組織課堂、引導討論。通常，教師是通過(guò)隨機點(diǎn)名提問(wèn)，發(fā)現問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結提煉必要的理論知識和基本原理。案例教學(xué)法的運用，可以讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠最大限度地調動(dòng)自己學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2．2項目教學(xué)法
這次，我院AutoCAD課改實(shí)施的主要對象是學(xué)院機械、機電、數控、模具等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。我們比較“案例教學(xué)方法”與傳統的“演示教學(xué)方法”，前者讓學(xué)生更容易接受知識。當學(xué)生學(xué)完所有的案例后，其綜合應用知識能力、專(zhuān)業(yè)作圖能力，以及對復雜圖形的分析能力并沒(méi)有很好的體現出來(lái)。針對這種情況，于是我們就以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品(齒輪泵)圖紙設計任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
齒輪泵是一種典型的裝置，包含的零件種類(lèi)較多，零件圖形相對復雜。根據設計的泵體流量的不同結構有所不同的特點(diǎn)，教師將需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師下，以個(gè)人(在案例教學(xué)中，能力表現強的)或小組(在案例教學(xué)中，能力表現弱的)工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目。學(xué)生在整個(gè)項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗艱辛與樂(lè )趣，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及加強團隊協(xié)作的能力等。
根據經(jīng)驗，教師一定要結合學(xué)生前期的工作表現，合理地進(jìn)行項目任務(wù)的分配，要讓每個(gè)學(xué)生在教師的指導下，都能完成規定的項目活動(dòng)任務(wù)。項目實(shí)施完之后，還要對學(xué)生的作品進(jìn)行與評估。實(shí)踐研究表明，項目學(xué)習過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生完成任務(wù)的信心，最終讓學(xué)生有成就感也是很重要的。
2．3其它教學(xué)法的滲透
“案例教學(xué)法”和“項目教學(xué)法”是我們課改中使用的最具有明顯特征的教學(xué)方法。由于教師本身存在著(zhù)不同的技術(shù)能力、教學(xué)水平，所以在教學(xué)中，往往還應用到其它教學(xué)方法，如任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、四步教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。
長(cháng)期的AutoCAD教學(xué)實(shí)踐證明，任何一種教學(xué)模式的落實(shí)都不能生搬硬套、刻意去模仿。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們應將多種教學(xué)方法交叉使用，要做到“活引活用”。
3 提供豐富的教學(xué)資源是AutoCAD課程改革成功的有力保證
《AutoCAD》課程的教學(xué)，不是教師簡(jiǎn)單地例舉幾個(gè)案例或者搞幾個(gè)項目讓學(xué)生在課堂上做做，就會(huì )熟練的。任何一個(gè)從事AutoCAD的設計者都會(huì )認為精通AutoCAD操作僅靠AutoCAD課上那幾十個(gè)教學(xué)課時(shí)是永遠不夠的。學(xué)生往往需要課外汲取大量的知識來(lái)補充課堂知識的學(xué)習，那么作為AutoCAD課程改革的一項重要內容，教師必須提供豐富的教學(xué)資源給學(xué)生有再學(xué)習的機會(huì )。
AutoCAD課改中，我們建立了AutoCAD課程學(xué)習專(zhuān)題網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)站提供了課程錄像、教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習題庫、結合成果、前沿動(dòng)態(tài)、以及科技論文等豐富的資源，并在網(wǎng)站上開(kāi)辟了論壇空間，為學(xué)生課后學(xué)習與交流搭建了平臺。
另外，AutoCAD教學(xué)中，我院很重視硬件設備資源的建設。長(cháng)期以來(lái)，AutoCAD任課教師開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)的設備和學(xué)生實(shí)踐訓練的電腦從沒(méi)缺乏過(guò)。如果忽視這個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗設備，勢必直接影響AutoCAD課程教學(xué)的效果。
4 結語(yǔ)
幾年的實(shí)踐探索證明，我院的AutoCAD課程改革的效果是非常明顯的。系統化的案例式教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)的起始階段得以順利入門(mén)，并保持著(zhù)對學(xué)習的高度興趣，專(zhuān)門(mén)化的項目式教學(xué)方法使學(xué)生的技能進(jìn)一步提升，并培養了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和能力。AutoCAD教學(xué)改革是沒(méi)有止境的，我flAutoCAD課程研究小組繼續深入地研究，面對不斷升級的軟件技術(shù)，以及教學(xué)中日益占主體地位的學(xué)生群體素質(zhì)的差異，將提供更好的研究數據，以饗讀者。
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