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淺談新背景下的高職計算機課程改革
論文摘要：在許多行業(yè)中，掌握計算機技能是崗位對人才的基本需求，高職院校的計算機教育決定了未來(lái)人們在生產(chǎn)崗位上掌握信息化技術(shù)的程度。針對當前高職計算機教學(xué)現狀，對基礎教學(xué)改革方向提出幾點(diǎn)建議。
論文關(guān)鍵詞：教育改革;計算機技能;高職院校;課程;建議
在當前社會(huì )中，計算機技術(shù)被應用在多種領(lǐng)域中，并且日益凸顯出它的重要性。在我國社會(huì )的崗位中，能夠熟練操作計算機是對人才的最基本需求。高職教育作為高等教育的重要組成部分，是培養社會(huì )生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)的應用型人才的基地。在當前的高職計算機教育中，由于與普通高校的教學(xué)理念、人才培養模式等方面的差距，使得高職計算機課程缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養，這讓一些掌握計算機基礎知識的學(xué)生無(wú)法學(xué)習到新內容，并且難以掌握一些操作技能，對積極性有了嚴重的損害。為了能夠讓學(xué)生走出校門(mén)后適應崗位需求，實(shí)現可持續發(fā)展，我們必須要深化當前高職院校計算機課程改革，合理定位，構建新型的課程體系。
一、 高職計算機課程的地位與培養目標
在信息技術(shù)和計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì )，需要的是高素質(zhì)的應用技能型人才，尤其在高職院校中，與其他高等教育不同，重點(diǎn)以培養應用型人才為目標，并不需要學(xué)生能夠掌握過(guò)多的理論知識，只是在教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在當今社會(huì )中，能夠具有熟練的計算機操作能力是崗位對人才的基本需要，對于培養具有實(shí)踐能力人才的高職院校，更應當將計算機課程發(fā)展起來(lái)。我國計算機課程在近幾年逐漸發(fā)展起來(lái)，最初由理工科院校開(kāi)設到當前所有高校都有著(zhù)計算機課程，可以說(shuō)計算機教育在當前高校中得到了顯著(zhù)的發(fā)展。在當前的高等教育中，計算機教育分為兩種范疇，第一就是指計算機專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，另一種是所有專(zhuān)業(yè)的基礎課程，而非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠占到高�？側藬档�88%以上，可以說(shuō)計算機教學(xué)大部分是向非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的基礎課程，為了能夠讓學(xué)生掌握計算機基礎理論知識與實(shí)際操作技能，培養學(xué)生利用計算機對問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的能力，提升學(xué)生的計算機素養，為未來(lái)從事專(zhuān)業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎。
由于高職院校的辦學(xué)目標屬于職業(yè)性教育，主要為社會(huì )生產(chǎn)第一線(xiàn)培養出應用型和技能型人才，因此在高職院校的辦學(xué)中需要突出職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中社會(huì )定位應當是以產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開(kāi)發(fā)為主。在教學(xué)中，應當以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)根本目標，一切以就業(yè)形勢與崗位需求為最核心的指導方針，在培養人才的目標過(guò)程中，需要與我國社會(huì )主義現代化建設要求始終相適應。因此在高職院校計算機課程教學(xué)中，培養人才目標可以概括為：使學(xué)生具有一定的計算機理論知識，并且能夠熟練運用計算機進(jìn)行崗位上的信息獲取、加工、分析、解決等，并且在自己從事的領(lǐng)域中獲得相關(guān)的計算機資格證書(shū)。
二、當前高職計算機課程存在的問(wèn)題分析
首先，高職院校學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問(wèn)題。由于高職院校的生源與普通高校有著(zhù)較大差距，因此學(xué)生素質(zhì)差異性較大。加上學(xué)校招生范圍較廣，學(xué)生自身的計算機素質(zhì)就相差較多，因此在基礎掌握上有著(zhù)不同層次。然而計算機是一門(mén)需要系統性教學(xué)的課程，教師需要對不同層次的學(xué)生調整教學(xué)方式。另外，學(xué)生的學(xué)習積極性橋差，由于學(xué)生家庭經(jīng)濟條件的不同，導致學(xué)生掌握計算機能力的層面不同。有的學(xué)生有著(zhù)計算機基礎，但是理論基礎較差，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計算機，一旦接觸到機子就會(huì )很茫然，因此一直學(xué)習理論基礎，對于實(shí)踐能力較差，這樣的情況都造成了學(xué)生們的實(shí)踐與理論相脫節的狀況。
其次，教師隊伍素質(zhì)有待提高。隨著(zhù)近幾年高職院校的發(fā)展，多數高職院校建立自己的計算機教學(xué)課程的教師隊伍，但是有些學(xué)校為了節省開(kāi)支，利用學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)對學(xué)生的計算機課程進(jìn)行教學(xué)，雖然使得計算機課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相掛鉤，但是由于教師并不專(zhuān)業(yè)，因此在計算機教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性上還較為欠缺。
第三，教師教學(xué)形式單一。由于傳統教學(xué)觀(guān)念的根深蒂固，使得教師難以轉變新的教學(xué)理念，一般在計算機課堂教學(xué)中，教師在理論課上都是以對著(zhù)課本對知識進(jìn)行講述，只不過(guò)將課本的內容轉換為語(yǔ)言文字，而在操作課上，教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行操作的重復展示，單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，因而使得學(xué)生并不能自己去練習或者進(jìn)行創(chuàng )造性的思維創(chuàng )新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，讓學(xué)生難以提升學(xué)習的興趣。
三、新背景下高職計算機課程改革的幾點(diǎn)思考
首先，高職院校應當確立正確的辦學(xué)理念，創(chuàng )設計算機課程教學(xué)的新方向。我國高職教育應當以實(shí)現學(xué)生掌握應用技能為目的，培養能夠達到社會(huì )需求的應用型人才。因此在教學(xué)指導思想中，應當確立以實(shí)用為主的指導方針，尤其在當前生產(chǎn)崗位第一線(xiàn)，缺乏的是專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò )人才，因此高職院校的計算機課程不能只停留在課本內容與理論知識，而是順應社會(huì )的發(fā)展需求。
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其次，采取合作學(xué)習的教學(xué)方式。計算機教學(xué)課程，許多教師認為十分簡(jiǎn)單的理論知識，學(xué)生卻需要很長(cháng)時(shí)間來(lái)掌握，一堂課下來(lái)教學(xué)效果并不能達到理想狀態(tài)，這是因為由于計算機教學(xué)體系有一系列的教學(xué)理論與技術(shù)作為核心內容，如果教師按照傳統的教學(xué)方法對學(xué)生教授，只會(huì )讓學(xué)生難以提起學(xué)習的興趣，必然會(huì )呈現出事倍功半的結果。我們在當前的教學(xué)中，不只是需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還需要學(xué)生通過(guò)他人的幫助對學(xué)習資料的整合，對課本內容進(jìn)行加工，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，因此我們在教學(xué)中可以培養學(xué)生的自學(xué)能力與團結協(xié)作的能力，有意識地讓學(xué)生相互交流與溝通，然后由教師進(jìn)行最后的總結。比如我們在教畫(huà)筆這一節課時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行一些常用工具的介紹，然后讓學(xué)生隨意進(jìn)行涂鴉，可以遵照教師給的主題，也可以發(fā)揮想象力去繪畫(huà)，只要能夠達到熟練運用畫(huà)筆工具就可以了，學(xué)生們思維沒(méi)有拘束都會(huì )將興趣投入進(jìn)來(lái)，掌握了畫(huà)圖的基本要領(lǐng)。當學(xué)生學(xué)會(huì )一些基本操作后，我們可以教授給學(xué)生一些便捷的操作技巧，讓學(xué)生感到十分新奇。并且可以讓學(xué)生自己去琢磨一些操作技巧，并讓最先發(fā)現的或者有著(zhù)一定基礎的學(xué)生傳授給其他學(xué)生，這樣讓他們能夠鉆研與探討，學(xué)生們都能夠提升學(xué)習與研究的興趣。
第三，教師在教學(xué)中注重語(yǔ)言的運用。語(yǔ)言是教師教學(xué)的基礎工具，沒(méi)有語(yǔ)言，就無(wú)法與學(xué)生交流。對于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更喜歡實(shí)際操作的技能，因此在教學(xué)中如果教師用傳統的理論教學(xué)，學(xué)生就會(huì )感到單調。因此教師可以在語(yǔ)言上設置一些技巧，首先，可以采用“懸念”手法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當教師在教學(xué)內容上懸而未決的時(shí)候，學(xué)生會(huì )懷著(zhù)極大的興趣與好奇心來(lái)進(jìn)行驗證或者嘗試，這時(shí)候教師將結果展示出來(lái)，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì )收到良好的效果;其次，在語(yǔ)言中富有幽默性，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習，教師富有幽默性的語(yǔ)言能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，并且使自己與學(xué)生都感到輕松，著(zhù)名教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育家需要做的最主要的，就是將第一位的助手收納起來(lái)，它就是幽默。”由于在計算機教學(xué)中，理論知識較多，學(xué)生對于這些枯燥的知識毫無(wú)興趣，并且由于知識點(diǎn)較為抽象與枯燥，因此在記憶上較為困難。而在教學(xué)中，如果教師能夠融入幽默性的語(yǔ)言，就能夠將沉悶的課堂氣氛打破，讓學(xué)生能夠在輕松的氣氛中學(xué)習;第三，設置疑問(wèn)，讓學(xué)生調動(dòng)思維，在教學(xué)中，我們可以設置一些疑問(wèn)與矛盾激起學(xué)生的思維活動(dòng)，心理學(xué)家魯賓斯坦對于教師的教學(xué)研究中說(shuō)過(guò)，“學(xué)生的思維通�？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者教師提出的問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，亦或是開(kāi)始于矛盾。”
第四，突出實(shí)踐環(huán)節,增強學(xué)生的操作能力與創(chuàng )新意識。隨著(zhù)高等教育的改革逐漸深入，我們將高職院校培養人才定位在應用型技能人才，因此在培養目標上應當注重學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力,加強教學(xué)中的實(shí)踐操作環(huán)節，減少理論部分的學(xué)習。計算機是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實(shí)踐操作做準備的，實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)是一種反饋，并且能夠培養學(xué)生在實(shí)際中運用計算機解決問(wèn)題的能力。我們需要在教學(xué)中堅持將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合，保證理論與實(shí)踐課程的合理比例。教師在教學(xué)中還需要提高效率利用好每一堂實(shí)踐課，明確每次課程的目的與安排，在下課后讓學(xué)生自己記錄學(xué)習狀況，這樣能夠幫助學(xué)生有著(zhù)針對性的操作訓練，避免了學(xué)生學(xué)習的盲目性，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。
第五，對計算機課程的考核改革。高職院校對于學(xué)生的計算機學(xué)習依靠計算機考核來(lái)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，因此計算機考核改革需要遵守合理性、科學(xué)性的原則。一方面，能夠對學(xué)生的學(xué)習效率與教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監督與評價(jià)，在另一方面，能夠運用合理的考核方式對學(xué)生學(xué)習計算機進(jìn)行合理引導。例如，教師可以提高平時(shí)成績(jì)在期末總成績(jì)中的比重，讓學(xué)生重視起日常學(xué)習的重要性，這樣能夠幫助學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習知識，避免了考試前的突擊復習。而平時(shí)成績(jì)由日常的小考與作業(yè)構成，這樣讓學(xué)生能夠在平時(shí)得到鍛煉，扎實(shí)了基礎，在期末考試中會(huì )相對輕松。另外，理論知識只是考試的一部分，教師應當對學(xué)生的上機操作進(jìn)行重點(diǎn)考核。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計算機教學(xué)逐漸在高職院校中發(fā)展起來(lái)，社會(huì )對于高職計算機課程提出了新的要求。我們需要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮教師的引導作用，大力轉變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機課程的主動(dòng)性與興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)期內掌握計算機理論知識與技能，并且與自身專(zhuān)業(yè)相掛鉤，挖掘學(xué)生的創(chuàng )作才能，為社會(huì )培養出更多的適應社會(huì )需求的高級應用型人才。
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