高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革思考論文

　　摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)將聽(tīng)力作為教學(xué)核心，培養學(xué)生從聽(tīng)力中收獲重點(diǎn)信息，運用到語(yǔ)言表達上，從而提高學(xué)生的溝通能力。學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，高職院校要將聽(tīng)力列為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解與溝通能力。本文簡(jiǎn)要分析高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現狀，提出改變高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現狀的有效措施，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供一定幫助。

　　關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)問(wèn)題；改革對策

　　高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)會(huì )面對一些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生。如何培養學(xué)生的聽(tīng)力能力，如何提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。高職教育輸出應用型人才。當前，國際一體化進(jìn)程不斷深化，這就要求高職院校的學(xué)生要有運用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，以此在國際市場(chǎng)的競爭中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，為國爭光，為企業(yè)增彩。因此，高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革十分重要。

　　一、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)容易出現的一些問(wèn)題

　　1.學(xué)生缺乏學(xué)習興趣與信心

　　一些高職生對英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的興趣較低。學(xué)生沒(méi)有掌握基本詞匯，自身發(fā)音不標準，上課聽(tīng)不懂，在心里產(chǎn)生抵抗情緒。產(chǎn)生這種現象的原因：一是學(xué)生對英語(yǔ)的認識不足，主動(dòng)性差；二是學(xué)生的自尊心阻礙學(xué)習動(dòng)機，怕被嘲笑，聽(tīng)力理解處于被動(dòng)局面；三是學(xué)習考核中聽(tīng)力比重較低，學(xué)生不注重聽(tīng)力學(xué)習。這些因素都是高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要正視的現實(shí)問(wèn)題。

　　2.基礎知識薄弱

　　英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升來(lái)源于語(yǔ)言基礎性知識的掌握，如詞匯的連讀發(fā)音、詞匯的常用意義和專(zhuān)用意義、詞匯的特殊發(fā)音及時(shí)態(tài)等。這些都是英語(yǔ)聽(tīng)力中容易產(chǎn)生混亂的問(wèn)題。學(xué)生對基礎性知識掌握不牢，在聽(tīng)力學(xué)習中就很難有明顯提升。另外，學(xué)生的發(fā)音不標準，就難以在聽(tīng)力標準音中分辨詞匯。

　　3.缺乏對歷史文化的了解

　　語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)歷史文化的沉淀。對英語(yǔ)聽(tīng)力而言，語(yǔ)境就是英語(yǔ)背景的濃縮。一些高職院校的學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的耐心有限，對英語(yǔ)背景知識的了解與掌握有限，導致英語(yǔ)聽(tīng)力能力較低。

　　4.缺乏聽(tīng)力技巧

　　聽(tīng)力技巧，如連讀技巧、前后聯(lián)系技巧、時(shí)態(tài)技巧等，是提高學(xué)生聽(tīng)力能力的重要部分。實(shí)際來(lái)看，高職學(xué)生對這些技巧的掌握程度較低，難以形成突出的聽(tīng)力優(yōu)勢。

　　二、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革措施

　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　首先，教師要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習聽(tīng)力的興趣，盡可能讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。例如，技巧學(xué)習時(shí)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技巧歸納、連讀體驗等，教師要鼓勵學(xué)生多運用英語(yǔ)。其次，課件設計十分重要。教師要設計生動(dòng)有趣、吸引力強、參與度高的聽(tīng)力課件，從而調動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。教師教學(xué)可以配合多種學(xué)習方式，如小組學(xué)習、項目學(xué)習法、游戲競賽等，使學(xué)生輕松完成聽(tīng)力能力訓練。再次，教師要充分掌握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生實(shí)踐能力強的優(yōu)勢，將英語(yǔ)聽(tīng)力滲透到實(shí)踐中，從而使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節提升聽(tīng)力能力。例如，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力鍛煉，設計配套實(shí)踐，根據聽(tīng)力提示尋找關(guān)鍵目標完成實(shí)踐任務(wù)等。這一過(guò)程中，學(xué)生既能體會(huì )實(shí)踐樂(lè )趣，又能主動(dòng)好學(xué)，努力提高聽(tīng)力能力以完成實(shí)踐目標。另外，教師要根據學(xué)生的知識水平進(jìn)行層次劃分，做到聽(tīng)力學(xué)習因材施教，進(jìn)行均衡分組搭配，實(shí)現以強帶弱，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和學(xué)習效率。最后，教學(xué)模式的創(chuàng )新。教師可以運用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，將經(jīng)典影音進(jìn)行模擬游戲，提高聽(tīng)力和溝通能力。

　　2.夯實(shí)基礎知識

　　首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底，將學(xué)生的基礎知識進(jìn)行再次夯實(shí)，糾正其發(fā)音，培養學(xué)生連讀習慣、語(yǔ)境判斷能力等。學(xué)生通過(guò)反復跟讀模仿，全面掌握基礎聽(tīng)力知識。其次，教師要擴大學(xué)生的詞匯掌握量，鼓勵學(xué)生進(jìn)行上下語(yǔ)境聯(lián)想猜詞能力鍛煉，通過(guò)查閱深化對知識的掌握。再次，英語(yǔ)語(yǔ)法是不可忽略的重點(diǎn)內容。教師在聽(tīng)力教學(xué)中要重點(diǎn)強化與訓練學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，講解語(yǔ)法的不同關(guān)系，從而提高學(xué)生的理解與運用能力。最后，教師要引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的口語(yǔ)強化�？谡Z(yǔ)是聽(tīng)力的基礎，口語(yǔ)訓練是提高聽(tīng)力的有力措施。高職院校教師要調動(dòng)學(xué)生易動(dòng)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，有利于學(xué)生取長(cháng)補短。

　　3.學(xué)習英美文化知識

　　語(yǔ)言背景對語(yǔ)言學(xué)習十分重要。教師要充分認識到這一點(diǎn)，積極引導學(xué)生了解英美文化的演變與語(yǔ)境形成因素，以此提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

　　4.提高聽(tīng)力技能

　　首先，主次結合，即泛聽(tīng)為輔，精聽(tīng)為主。這能使學(xué)生從聽(tīng)力中抓獲核心信息，從而全面理解英語(yǔ)材料內容。日常教學(xué)中，教師需要根據學(xué)生的特點(diǎn)尋找適應的語(yǔ)速材料，增強學(xué)生的信心和英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，培養學(xué)生對信息地預測、推斷、聯(lián)想和記憶能力。聽(tīng)力開(kāi)始前，教師要引導學(xué)生預覽題目，對聽(tīng)力材料的內容、結構和主題進(jìn)行預測。聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以指導學(xué)生記下與主題和題目相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、數據等關(guān)鍵信息，挖掘文章中轉折、過(guò)渡、總結等暗含信息，使學(xué)生實(shí)現對文章細節和整體的把握，提高學(xué)生的細節掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。

　　參考文獻：

　　[1]陳琪.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)改革研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015

　　[2]張希萌.高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)分析和改進(jìn)措施[J].大學(xué)教育，2014

　　[3]趙玲玲.高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究與改革分析[J].科技資訊，2012.

　　作者：付代偉 單位：浙江師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

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