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試論高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考
論文關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 雙語(yǔ)教學(xué)
論文摘要:簡(jiǎn)要分析了專(zhuān)業(yè)存在的一些問(wèn)題,并從加強聽(tīng)說(shuō),閱讀,的訓練,教材中閱讀的選擇,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的考核和雙語(yǔ)教學(xué)等方面論述了關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設想。
隨著(zhù)我國對外交流不斷增大,國家教委頒布的“高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大綱”把專(zhuān)業(yè)閱讀列為必修課而納入英語(yǔ)教學(xué)計劃,強調培養學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的能力。主要表現在:閱讀逐漸增多的進(jìn)口的英文說(shuō)明書(shū)、看懂機器上的英文操作指示;逐漸增多的對外科技技術(shù)交流;要獲得最新的國際科技動(dòng)態(tài),查到第一手資料等等,這些都絕對離不開(kāi)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具。但是,大部分高校,特別是高職院校對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都還不夠重視。有的高校雖然開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,但對課程設置和教材設計等方面缺乏合理、科學(xué)的安排,學(xué)生學(xué)習積極性不高,教學(xué)效果不好。
1高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠
部分學(xué)生和教師認為將來(lái)從事的是技術(shù)性工作,科研開(kāi)發(fā)創(chuàng )新不是技術(shù)工的份內職責。就業(yè)以后,可能連基礎英語(yǔ)都用不上,更何況專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。還有些學(xué)生認為,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習就是學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),就是把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章能正確地翻譯成。因此,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和積極性。
1.2 學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱
由于中小學(xué)階段英語(yǔ)基礎不扎實(shí),學(xué)習習慣缺乏,語(yǔ)言的長(cháng)期積累不足,在進(jìn)入高校后尤顯英語(yǔ)積淀太淺、功夫不足。很多學(xué)生感覺(jué)基礎英語(yǔ)的底子都沒(méi)打好,又學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),就如同空中造樓,對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習表現出畏難情緒。
1.3 師資力量薄弱
近年來(lái),盡管高職院校的師資隊伍建設取得了長(cháng)足的發(fā)展,學(xué)歷和職稱(chēng)結構都有了很大的改善,但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資隊伍狀況卻并不樂(lè )觀(guān)。課程的教師一般有兩類(lèi),一類(lèi)是英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身的英語(yǔ)教師,另一類(lèi)是英語(yǔ)基礎較好的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師。不論哪類(lèi)教師任教,均存在著(zhù)以下令人堪憂(yōu)的問(wèn)題:專(zhuān)業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識,但英語(yǔ)語(yǔ)言知識水準還有待提高,語(yǔ)言的教學(xué)方法與規律掌握的不夠。而英語(yǔ)教師雖然擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎,但卻不具備系統的專(zhuān)業(yè)知識。其次教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的穩定性缺乏,有時(shí)會(huì )隨著(zhù)各專(zhuān)業(yè)師資的供需矛盾而調整。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識及教學(xué)方法的要求較高,合格穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著(zhù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
1.4 實(shí)用性的教材缺乏
大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)目前有比較完整的系列教材,包括精讀、泛讀、語(yǔ)法、聽(tīng)力、快速閱讀等。但是目前比較實(shí)用的、有針對性的、適合高職高專(zhuān)的好教材還是比較缺乏,與學(xué)生的實(shí)際應用緊密結合的教材更少。很多教材內容過(guò)于單調、陳舊,有的難度太深、理論性太強,還有的本身的編排結構不夠合理,因此,就教材而言,從普通英語(yǔ)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)缺乏一種過(guò)渡,即缺乏各專(zhuān)業(yè)均需掌握的科技英文文獻基本語(yǔ)言知識。
2 高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討
2.1 明確培養目標及教學(xué)要求
各院�？筛鶕陨淼姆较蚣岸ㄎ粊�(lái)確定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的范疇,對全院專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設置提出統一的要求。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習一般安排在大學(xué)英語(yǔ)高級階段進(jìn)行,學(xué)生很快將踏人,他們在工作中會(huì )碰到一些難題,需要借助工具書(shū)或報刊雜志以及其他檢索手段獨立地解決,因此,要把培養學(xué)生獨立的自學(xué)能力、應用能力列為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。
2.2 改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的師資隊伍建設
由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對教師的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識及教學(xué)方法的要求較高合格、穩定的師資隊伍就顯的尤其重要。教師首先要正確認識專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué),為專(zhuān)業(yè)交流的實(shí)際需要,使學(xué)生不僅能夠以英語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)信息,也能夠以英語(yǔ)為工具交流信息。對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有了正確的定位和認識,才有利于教師更好得開(kāi)展教學(xué);其次、拓寬校內師資渠道。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以與專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展“合作教學(xué)”,共同研究設計教學(xué)內容,從不同角度同步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等;同時(shí)加強對現有教師的繼續,以提高其教學(xué)素養;并且與企業(yè)密切合作;如果條件允許、建立成立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教研室,定期開(kāi)展交流活動(dòng)。這樣可以加強對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的統一,使這門(mén)課程有一定程度的標準化和規范化,并對課程進(jìn)行監督,從而保障專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3 改革教學(xué)方法,培養實(shí)用性人才
使用啟發(fā)性教學(xué),以加強學(xué)生對本學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的分析、理解能力。各學(xué)科尤其是工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到很多的專(zhuān)業(yè)知識,科學(xué)性強,內容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學(xué)模式,通過(guò)采用豐富生動(dòng)的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高教學(xué)效率。為充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,需要實(shí)現教學(xué)手段多元化。
加強師生間的交流。學(xué)生的課外學(xué)習和實(shí)踐同課內教學(xué)同樣重要,它是培養學(xué)生獨立學(xué)習、獨立工作的好機會(huì )。為充分提高課外教學(xué)的效果,一方面要完善圖書(shū)資料及語(yǔ)音實(shí)驗室,為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng )造條件,并積極引導學(xué)生充分利用這些學(xué)習資源;同時(shí)組織部分教師編輯網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件,學(xué)生可通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在網(wǎng)上提問(wèn)題、教師及時(shí)給予回答等方式來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。通過(guò)這種開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統,既可以擴大學(xué)生視野、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,又可以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力
2.4 改革評價(jià)模式,使成績(jì)評定多樣化
對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的評定辦法。也會(huì )影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,要進(jìn)行終極性考試與形成性考試相結合,即:既要有最后測評,也要重視學(xué)生的平時(shí)表現,如課堂回答情況、聽(tīng)課情況、平時(shí)完成作業(yè)情況、學(xué)習積極性等,都應作為最后成績(jì)總評的項目,這必然會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和壓力。筆者就將學(xué)生的成績(jì)具體分為三部分:
第一部分:平時(shí)成績(jì)(15%):出勤情況(3%),項目參與情況(2%),提問(wèn)情況(2%),書(shū)面作業(yè)(3%),聽(tīng)業(yè)(5%);第二部分項目完成情況(15%):教室表現(6%),寫(xiě)作能力(5%),小組合作(5%);第三部分理論知識(70%):專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力(50%);應用文寫(xiě)作能力(20%)。其中只有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力這一項是通過(guò)期末的卷面考試得出的,其他都是根據平時(shí)作業(yè)和表現來(lái)得出平均分。這樣,學(xué)生不僅注重期末考試,也注重平時(shí)的積累與參與。最終的考試成績(jì)也不再是期末臨時(shí)抱佛腳的結果。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為高職院校的一門(mén)重要課程。在適應社會(huì )發(fā)展、造就優(yōu)秀人才等方面表現出了越來(lái)越重要的作用.各院校要重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),選擇合適的教材與教學(xué)內容,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的熱情,努力培養出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻
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