高職英語(yǔ)課程改革的論文

　　１高職英語(yǔ)教學(xué)現狀

　　高職院校的老師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，雖然有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功，但是缺乏專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景和工作經(jīng)驗積累，對學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)學(xué)習和未來(lái)工作崗位知之甚少，在教學(xué)中不厭其煩地講解詞匯、句型、段落翻譯和語(yǔ)法知識，不能有效地將學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習、基本技能的訓練和他們的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)工作崗位的需要銜接起來(lái)，培養學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。

　　２與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應的高職英語(yǔ)課程改革研究

　�。玻�１明晰高職英語(yǔ)課程目標定位

　　《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（征求意見(jiàn)稿）中指出：“高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，是為培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才目標服務(wù)的。高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，更要注重培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，強調以培養學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)能力為目標。要求各學(xué)校根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為本位，制定不同的教學(xué)要求�！眲Ⅶ炝仗岢鰺o(wú)論我們如何強調英語(yǔ)能力在高職高專(zhuān)學(xué)生能力構成中的意義，但我們始終不要忘記非英語(yǔ)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生能力構成的主體是其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，英語(yǔ)能力只是職業(yè)能力的輔助成分，因此英語(yǔ)能力必須為其專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)。而惟其如此，英語(yǔ)能力才能在其未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮相得益彰的作用。因此高職英公共語(yǔ)課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的目標可以定位為：

　�。ǎ保└呗氂⒄Z(yǔ)課程必須立足于專(zhuān)業(yè)要求，與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應，為專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)。

　�。ǎ玻└呗毠�共英語(yǔ)課程在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言知識和提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，應該著(zhù)重根據專(zhuān)業(yè)的培養目標和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求來(lái)培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力，突出實(shí)用性和職業(yè)性。

　�。玻�２構建模塊化高職英語(yǔ)課程體系

　�。玻埃保材辏保苍拢玻等战逃�部頒發(fā)了４１０個(gè)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，將高職院校的總體培養目標定位為“培養服務(wù)于區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，實(shí)現與相應產(chǎn)業(yè)對接，與行業(yè)緊密結合，從事一線(xiàn)服務(wù)和管理工作的高素質(zhì)技能型人才”�！靶聵藴省睂Ω呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)方面也提出了新要求，即：夯實(shí)英語(yǔ)基礎、培養英語(yǔ)職業(yè)素養、促進(jìn)英語(yǔ)與行業(yè)融合、使英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)課程體系服務(wù)�！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（征求意見(jiàn)稿）中建議高職英語(yǔ)分為兩個(gè)階段，即基礎英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段�；�礎英語(yǔ)階段的教學(xué)內容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內容自然銜接。通過(guò)開(kāi)設行業(yè)英語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動(dòng)力，提高就業(yè)競爭力。各�？梢罁�要求，根據本校的專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的行業(yè)及崗位（群）需求安排教學(xué)內容�；�于此要求，高職英語(yǔ)在課程的設置上有必要改變過(guò)去單一的英語(yǔ)課程設置，必須根據各專(zhuān)業(yè)培養目標和需求，構建模塊化高職英語(yǔ)課程體系。高職英語(yǔ)課程體系由高職公共英語(yǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊組成。高職公共英語(yǔ)模塊由基礎英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)組成�；�礎英語(yǔ)為所有專(zhuān)業(yè)通用的知識模塊，以基礎英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能為基礎，圍繞職場(chǎng)通用共核的工作任務(wù)（如職業(yè)規劃、求職、工作場(chǎng)所、職業(yè)技能等）進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓練，輔之以文化背景和職場(chǎng)知識，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本技能、基本通用職場(chǎng)技能和職業(yè)素質(zhì)，為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習做好鋪墊。行業(yè)英語(yǔ)就是講授與某個(gè)行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識，也就是使英語(yǔ)教學(xué)內容貼近某個(gè)行業(yè)，其教學(xué)目的是培養學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中運用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。它常常結合專(zhuān)業(yè)群，提煉出行業(yè)典型工作過(guò)程和行業(yè)通用工作任務(wù)并以此為主線(xiàn)，將行業(yè)英語(yǔ)知識如行業(yè)相關(guān)詞匯、術(shù)語(yǔ)、常用語(yǔ)法、句式特點(diǎn)等和行業(yè)知識有機結合，著(zhù)力培養學(xué)生在某個(gè)行業(yè)中的語(yǔ)言交流能力和應用能力。它是適合專(zhuān)業(yè)群要求的知識模塊，為后續專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊的學(xué)習奠定基礎。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊是各個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的組合，為適合不同專(zhuān)業(yè)要求的知識模塊。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是傳達專(zhuān)業(yè)知識和信息的英語(yǔ)，其教學(xué)目標是使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)詞匯、常用句型和習慣表達，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表述基本專(zhuān)業(yè)理論。通過(guò)閱讀前沿論文和原版教材，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢，培養學(xué)生借助工具書(shū)閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻資料和書(shū)籍的能力。該模塊化課程實(shí)現了知識結構，能力結構和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的遞進(jìn)上升；它改變了過(guò)去單一的課程設置，把行業(yè)英語(yǔ)作為連接基礎和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的橋梁，加強了課程知識的緊密聯(lián)系和銜接，知識面由泛到專(zhuān)，由寬到窄，提高了課程的普適性和針對性，使英語(yǔ)更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)；把基礎英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)作為高職公共英語(yǔ)課程，不僅夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎，增加了職場(chǎng)和行業(yè)的相關(guān)知識，而且增強了學(xué)生在實(shí)際工作崗位中運用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力，提高了課程的實(shí)用性。

　�。玻�３加強教材建設

　　教材是教學(xué)內容的載體，影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現，因此教材建設和改革是課程改革的核心和關(guān)鍵。公共英語(yǔ)課程盡管是各專(zhuān)業(yè)的基礎課，但也要服從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養目標，教學(xué)內容的知識結構必須與今后的職業(yè)需求接軌。在高職英語(yǔ)教材編寫(xiě)時(shí)，應先對專(zhuān)業(yè)負責人、資深行業(yè)從業(yè)人員和已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調查，了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習、實(shí)際工作崗位、職業(yè)活動(dòng)中所需英語(yǔ)知識和技能，結合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況來(lái)選取英語(yǔ)教學(xué)內容。在內容的編排上以“基礎英語(yǔ)＋行業(yè)英語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的課程體系來(lái)編排教學(xué)內容。教材編寫(xiě)上注重知識的銜接，以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識為基礎，以培養學(xué)生的職業(yè)能力為主線(xiàn)，把英語(yǔ)知識、通用職場(chǎng)知識、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識和崗位技能相結合，強調知識的普適性和針對性。由于行業(yè)和專(zhuān)業(yè)較多，英語(yǔ)語(yǔ)言教師可以與行業(yè)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師溝通，通力合作開(kāi)發(fā)出與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應的高職公共英語(yǔ)教材體系，最大限度地滿(mǎn)足提高學(xué)生實(shí)際應用能力的要求。

　�。玻�４培養“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊伍

　　要建立與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應的高職公共英語(yǔ)課程，培養出高素質(zhì)技能型人才，離不開(kāi)“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊伍的建設。然而，高職院校的英語(yǔ)教師基本都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏專(zhuān)業(yè)知識，沒(méi)有企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐背景，他們對學(xué)生未來(lái)的目標崗位群需求知之甚少，這些因素造成了英語(yǔ)教師在教授“行業(yè)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”時(shí)面臨很大的困難，成為教學(xué)的主要障礙。高職院校在加強專(zhuān)業(yè)建設的同時(shí)，應該采取措施，培養“雙師”素質(zhì)英語(yǔ)教師隊伍。鼓勵老師自學(xué)、進(jìn)修或者利用假期到行業(yè)、企業(yè)學(xué)習實(shí)踐來(lái)彌補專(zhuān)業(yè)知識和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的不足；加強英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師的合作教學(xué)也是完善知識結構的有效途徑；采用外聘等方式將行業(yè)、企業(yè)中一些英語(yǔ)水平高、有用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)工作經(jīng)驗的從業(yè)者補充到英語(yǔ)教師隊伍中來(lái)，指導高職英語(yǔ)教學(xué)。

　�。玻�５改進(jìn)教學(xué)方法

　　《教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導作用的意見(jiàn)》（教職成［２０１１］６號）中要求實(shí)現專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，實(shí)現教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接。目前，高職院校按照此要求與企業(yè)行業(yè)共同開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)群課程體系。與此相適應，高職英語(yǔ)課程就是要培養學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)處理工作過(guò)程中涉外業(yè)務(wù)的能力。這就要求英語(yǔ)教學(xué)不能只是以英語(yǔ)知識傳授為主，而是要與具體行業(yè)主要崗位群的工作過(guò)程相結合，在教學(xué)中利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代化的教學(xué)手段、利用各個(gè)專(zhuān)業(yè)完備的實(shí)訓基地等創(chuàng )設仿真的未來(lái)工作場(chǎng)景，進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法或項目教學(xué)法，設計模擬工作任務(wù)或項目，努力讓學(xué)生進(jìn)入從業(yè)者的角色，訓練他們用語(yǔ)言知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外還可以配合使用交際法、合作學(xué)習法和角色扮演法等，總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要針對教學(xué)內容和課程的特點(diǎn)，綜合運用合適的教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效率和效果，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力。

　�。玻�６完善教學(xué)評價(jià)

　　高職英語(yǔ)教學(xué)要改變以考級、考試為主的評價(jià)體系，建立與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應，體現職業(yè)教育特色的多元化評價(jià)體系。對學(xué)生的評價(jià)采用過(guò)程評價(jià)、終結性評價(jià)。過(guò)程性評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現如上課出勤、課堂表現、課后學(xué)習、階段成績(jì)等方面作出評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)為目的。終結性評價(jià)為總結性評價(jià)，指課程結束時(shí)，對學(xué)生的全面考核，除了傳統的以知識考核為主的筆試外，還應增加口試或多方位的、立體的、綜合性的項目考核，著(zhù)重考核學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。此外鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)各級別競賽，如：全國高職院校技能大賽、全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽、寫(xiě)作大賽、湖北省演講大賽、口語(yǔ)大賽，甚至學(xué)院內部各類(lèi)英語(yǔ)競賽，以比賽成績(jì)作為教學(xué)評價(jià)的一部分，以賽促學(xué)，以賽助學(xué)。

　　３結語(yǔ)

　　高職英語(yǔ)課程改革是一項復雜的系統工程，需要學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，也需要英語(yǔ)老師們的不斷努力。要通過(guò)明晰高職英語(yǔ)課程目標定位、構建模塊化高職英語(yǔ)課程體系、提升“雙師”素質(zhì)、加強教材建設、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)評價(jià)等系列改革措施才能夠使高職英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程體系相適應，更好地為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

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