初中英語(yǔ)跨文化教育研究論文

　　1.情境導入，激發(fā)探討，滲透跨文化教育

　　以情境做鋪墊，再設計問(wèn)題探討，能夠有效滲透跨文化教育。以往初中英語(yǔ)課堂上的跨文化教育，教師以陳述文化知識為主。此種方法類(lèi)似于灌輸式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，效果并不高。為此，教師要變革文化教育方式，以情境導入文化學(xué)習。例如：在學(xué)習牛津英語(yǔ)7A中的《Unit6Foodandlifestyle》這一單元時(shí)，教師以圖片情境導入，再設計問(wèn)題引導學(xué)生交流。本單元的主要內容是飲食和生活方式，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解中西的差異。首先，教師利用圖片展示中西日常飲食圖片，讓學(xué)生看圖，了解飲食。欣賞圖片，享受美味視覺(jué)盛宴，不知不覺(jué)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入教師創(chuàng )設的情境中。其次，教師利用問(wèn)題帶動(dòng)思考：中西飲食文化有哪些差異？這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的文化學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始結合自身認知，開(kāi)始交流。有學(xué)生提出中國人用筷子，輔之以勺；而西方人用刀具、盤(pán)、碟較多；有學(xué)生提出中國人的飲食偏于味覺(jué)，所以有“舌尖上的中國”；而西方人側重于營(yíng)養等。在交流中，學(xué)生將自己所知道的與其他學(xué)生分享。在這個(gè)案例中，教師就是以這樣的方式達到跨文化教育效果。

　　2.對比教學(xué)，強化印象，滲透跨文化教育

　　在跨文化教育中，利用對比教學(xué)能夠讓學(xué)生認識到文化差異，強化學(xué)生對差異的印象和認識。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師可以有效利用對比教學(xué)，進(jìn)行跨文化教育。例如：在學(xué)習牛津英語(yǔ)8A中的《Unit2Schoollife》這一單元時(shí)，教師利用對比教學(xué)，強化學(xué)生印象，取得很好的跨文化教育滲透效果。本節課學(xué)習的內容是中國學(xué)生的學(xué)校生活。大家都知道，中西學(xué)校教育存在很大的區別。但鑒于學(xué)生課外閱讀有限，為了強化學(xué)生印象，增強認知效果，教師先利用視頻播放美國學(xué)生的學(xué)校生活片段，然后引導學(xué)生對比自己的學(xué)校生活，讓學(xué)生認識差異。教師可以設計這樣的問(wèn)題引導學(xué)生去對比。

　　3.模擬情景，深化認識，滲透跨文化教育

　　對比教學(xué)是實(shí)現跨文化教育的一種有效方式。除此之外，教師還可以引導學(xué)生模擬情景，深化學(xué)生的文化認識。模擬文化情景不同于灌輸式、討論式的文化教學(xué)方式，它是基于學(xué)生認知基礎上設計的一種文化模擬活動(dòng)，能讓學(xué)生得到獨特的體會(huì )。例如：在學(xué)習牛津英語(yǔ)7A中的《Unit5Let’scelebrate》這一單元時(shí)，教師設計情景模擬活動(dòng)，取得很好的跨文化教育滲透效果。本單元學(xué)習的內容是節日，中西方都有不同的節日，并且慶祝方式也有所不同。教師以節日中“互贈禮物”這一內容為重點(diǎn)文化教學(xué)內容，讓學(xué)生模擬“中西收到禮物”的不同反應。在情景模擬活動(dòng)中，學(xué)生融入肢體動(dòng)作，完美呈現情景。如有學(xué)生模擬西方人收到禮物的情景：A：MerryChristmas.Hereisthepresentforyou.(模仿送禮物的動(dòng)作)B：It’ssobeautiful.Ilikeit.Thankyouverymuch.(表現出高興的情形，并興奮地打開(kāi)禮物)A:Youarewelcome.在這個(gè)情景模擬中，學(xué)生將“外國人喜歡當面打開(kāi)禮物的文化內容呈現出來(lái)”。而我們中國人，喜歡等送禮物的人走后，再打開(kāi)禮物。利用情景模擬活動(dòng)，滲透跨文化教育，能取得更好的效果。

　　4.實(shí)踐活動(dòng)，提升效果，滲透跨文化教育

　　在進(jìn)行跨文化教育時(shí)，教師可以設計一定的實(shí)踐活動(dòng)，以增強滲透效果。如：定期舉辦文化交流學(xué)習，每次的活動(dòng)擬定一個(gè)交流主題。在學(xué)習完牛津英語(yǔ)7A中的《Unit5Let’scele－brate》這一單元后，可以設計以“Easter”為主題的交流活動(dòng)。為了讓學(xué)生在交流中有話(huà)可說(shuō)，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集與Easter相關(guān)的材料。學(xué)生可以搜集自己感興趣的內容，進(jìn)行交流分享。通過(guò)分享交流活動(dòng)，學(xué)生獲取更多有關(guān)Easter的信息。教師還可以舉辦“文化知識大賽”活動(dòng)，以筆試形式為主，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習文化知識。此外，舉辦“手抄報”活動(dòng)也是不錯的方式。

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