初中英語(yǔ)課堂中跨文化教育的探究
論文關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)課堂 文化差異 文化教育素材庫 文化意識培養策略
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論文摘要:如果學(xué)生只掌握了語(yǔ)言的運用，而不了解語(yǔ)言所處的文化背景，有時(shí)非但達不到交際的目的，還可能會(huì )產(chǎn)生截然相反的效果。本文旨在探究初中英語(yǔ)課堂中，如何將知識與文化背景結合，使學(xué)生更好的理解語(yǔ)言所處的環(huán)境，掌握與人交際的能力。
一、構建文化教育素材庫
索材生成分課前預設和課堂中生成兩種，下面列舉幾種素材生成的方法:
1.開(kāi)發(fā)教材的文化教育價(jià)值
初中英語(yǔ)的教材是以中心功能話(huà)題來(lái)編排各個(gè)單元的。一般來(lái)講，一個(gè)中心話(huà)題，一個(gè)單元。每個(gè)話(huà)題都或多或少涉及到西方的文化。學(xué)生往往按中國的思維習慣，文化習俗去套，結果語(yǔ)用不得體。教師要有一定的對文化差異的敏感度和知曉度。這樣在學(xué)生即將遇到或已經(jīng)遇到的差異問(wèn)題就可以很好地處理。讓學(xué)生能跨越這些障礙，實(shí)現跨文化交際。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，除了闡釋課文的內容，教師還要猜測課文內容引申的意義。由點(diǎn)聯(lián)系到面，介紹英語(yǔ)的文化背景，盡量完整的把每單元所涉及的內容展示給學(xué)生。
2、收集有文化教育價(jià)值的好文章，好故事
教材是學(xué)生獲取知識的一個(gè)途徑，但教師在教學(xué)過(guò)程中也不能完全局限于課本。教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的資源(包括我們平常所用的一些練習)來(lái)拓展教材，延仲教材意義。文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，教師應該釗對不同素材認真備課，按照不同要求進(jìn)行有機的文化滲透，必要的時(shí)候進(jìn)行適當的文化補充拓展，使傳授文化背景知識盡可能具體化、形象化。
3、從教師的視角關(guān)注日常生活中的小事情蘊藏的人情習俗教育價(jià)值
學(xué)習英語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習語(yǔ)，而且還要知道說(shuō)這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀(guān)察世界;要了解他們如何用他們的語(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì )的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì )的人情習俗。
教師在平常多留意日常生活中東西方文化的差異，在課堂上展示課文內容的同時(shí)，適時(shí)適量的穿插相應的文化習俗。通過(guò)文化的對比使學(xué)生在接受語(yǔ)言知識訓練的同時(shí)也能慢慢了解一此英語(yǔ)國家的人們在行為舉止、待人接物、生活方式等方面與中國人的異同，培養世界意識。
4、挖掘節日、紀念日等特殊日子的文化教育價(jià)值
課堂是一個(gè)模擬的舞臺，學(xué)生要把所學(xué)的知識在課堂中表演出來(lái)，將來(lái)才能帶著(zhù)課堂中所學(xué)的知識和技能走向社會(huì )，投人到真正的跨文化交際中去。教師要懂得把文化帶進(jìn)課堂，盡可能多的介紹西方文化。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，可以設置一些特定的文化背景，讓學(xué)生在這個(gè)模擬的舞臺上盡情的展示自己的語(yǔ)言交際能力。這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生逐步提高結合社會(huì )文化背景來(lái)參與人際交往的能力。
我們教師可以多方位、多角度、多形式的充分利用這此材料，深挖其人情習俗并進(jìn)行適當的拓展，增加學(xué)生對東西方人情習俗的理解。
二、初中英語(yǔ)課堂中英漢文化融合意識培養的策略
1,備課設計巧妙，做到“四維”融合
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的一項重要依據，而教學(xué)目標是我們教師在備課階段設定的。在備課階段，我們絕大多數英語(yǔ)老師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設計(備課)的時(shí)候，往往只從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和方法這三個(gè)維度去進(jìn)行設計，卻往往忽略了文化教學(xué)目標。因此，在備課時(shí)候，我們應該將與所學(xué)材料相關(guān)的語(yǔ)言文化背景知識與培養學(xué)生跨文化交際能力作為一項重要教學(xué)目標，并巧妙地融人我們備課的教案之中。要充分體現英漢語(yǔ)言文化之問(wèn)的明顯差異，力爭集懸念、新意于一體，做到“四維”融合。
2、創(chuàng )設文化氛圍，做好又寸比分析
良好的英語(yǔ)文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識的培養。我們可以結合各單元的語(yǔ)言功能項目，在課堂內通過(guò)放錄像、顯示具有文化標志的圖片或實(shí)物，創(chuàng )設一定的社會(huì )文化氛圍。
進(jìn)行英漢文化的對比分析是培養學(xué)生英漢文化融合意識的主要方法。通過(guò)對漢英兩種不同文化中交際規則及言語(yǔ)行為習慣的語(yǔ)用對比分析，有意識地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語(yǔ)言表達的得體性與跨文化交際的能力。結合Go for it七年級上冊Unit 1 "Good morning”的“介紹、問(wèn)候”等語(yǔ)言功能項目，我告訴學(xué)生如何跟英語(yǔ)國家人士互致問(wèn)候，向學(xué)生介紹英美等西方國家人士見(jiàn)面的禮節:多數講英語(yǔ)的人初次見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)I'm glad to meet you.以識你很高興。)分手時(shí)，他們會(huì )說(shuō)It's nice meeting you.或Nice tomeet you.(能認識你很高興。)
3,重視第二課堂，用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )
中西方文化涵蓋一個(gè)民族的方方面面，內容包羅萬(wàn)象。培養英漢文化融合意識，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師還應該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴大自己英漢文化差異知識。因此，可以借助課外活動(dòng)讓學(xué)生欣賞或學(xué)唱英文歌曲;寒暑假閱讀幾本書(shū)蟲(chóng)系列的英漢對照簡(jiǎn)易本;組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，寓教于樂(lè )。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢(qián)幣以及其他物品等。
在多層次的英語(yǔ)教學(xué)中，系統引人和加強文化融合意識的培養，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所必需的。只有盡量消除英語(yǔ)教學(xué)中英漢民族的文化差異，克服文化交際中“文化休克”現象，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的目的才能真正實(shí)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強語(yǔ)言的文化導人，重視語(yǔ)言文化差異對語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運用語(yǔ)言，真正達到我們英語(yǔ)教學(xué)的目的。
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