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初中英語(yǔ)課堂有效討論策略探究論文
著(zhù)名的心理學(xué)家羅杰斯曾認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在無(wú)拘束的自由空間里學(xué)習，盡情地發(fā)揮，才能達到思維活躍、學(xué)以致用的目的�！坝懻撌浇虒W(xué)”以其能鮮明地突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新精神的發(fā)展等方面的優(yōu)勢，而備受廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的青睞。
課堂討論是英語(yǔ)教學(xué)的一種有效方式，它是在教師的領(lǐng)導或參與下，學(xué)生以集體或小組的形式，圍繞某一中心話(huà)題，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，共同探討，通過(guò)信息的多項交流而鞏固和獲取知識的一種課堂教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于容易激發(fā)興趣，激活思維，有助于聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎上進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠給予每一位學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。
一、在內容的選擇上，突出“值”，達到“活”
討論的時(shí)間多少，成效如何，主要取決于討論的內容。只有選擇有討論價(jià)值的內容，才能使學(xué)生思維活躍。
1.討論應放在教材的重、難點(diǎn)處
教材的重、難點(diǎn)是教材的核心問(wèn)題，學(xué)生往往對此產(chǎn)生膽怯和畏難情緒。在此組織討論能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，只有當學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，才學(xué)有成效，討論程度到位，討論價(jià)值才能體現出來(lái)。它不僅培養了學(xué)生的思維深刻性，而且促使學(xué)生發(fā)表各自的看法，課堂氣氛非�；钴S。
2.選擇正確的討論方式
根據教學(xué)實(shí)際，我們可以把課堂討論的方式分為三種形式：①是劃分小組進(jìn)行討論，這種方式比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。它比較適合討論中心集中，難度較小的問(wèn)題。②是班級集中討論，這種方式要求較高，主要圍繞教材的重、難點(diǎn)或爭議較大的問(wèn)題組織討論。教師事先要制定中心發(fā)言人，同時(shí)給學(xué)生留有自由發(fā)言的機會(huì )。③是課堂討論即教師為解決重、難點(diǎn)或遇到容易爭議的問(wèn)題，由教師提出，大家即席發(fā)表意見(jiàn)進(jìn)行討論，教師應采取相應的討論方式，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生在動(dòng)中求思，思中求知。
二、在時(shí)機把握上，注意“準”，掌握“度”
課堂教學(xué)中，教師要給每個(gè)學(xué)生機會(huì )。設計討論題要有目標，有內容，有深度，不能只求表面上熱鬧，那樣收效甚微，更談不上使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。因此課堂上討論既要抓準時(shí)機，又要反對漫無(wú)目的、離題萬(wàn)里。
1.當學(xué)生提出有爭議的問(wèn)題時(shí)。學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，敢于爭議，提出一般人不能解答而又有爭議的問(wèn)題時(shí)，教師組織討論，時(shí)機最“準”。
2.當學(xué)生心理產(chǎn)生“憤悱”的心境時(shí)。學(xué)生處于對問(wèn)題欲解不成，欲罷不能，對知識渴求解決的心理狀態(tài)時(shí)，這就是學(xué)生產(chǎn)生了一種“憤悱”的心境。這時(shí)，教師組織討論，效果一定很好。 3、教師應避免流露出對學(xué)生的厭煩情緒，做到一視同仁，不能傷害學(xué)生的自尊心，而要虔誠地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，一旦討論出現離題現象，應及時(shí)提醒學(xué)生注意討論的問(wèn)題，必要時(shí)也可以終止討論，也就是討論要有一個(gè)限度，課堂時(shí)間有限，時(shí)機要抓準。
三、在方法的運用上，重視“引”，大膽“放”
在課堂討論中，學(xué)生是主體，教師是引導者，起穿針引線(xiàn)的作用。教師要保證討論問(wèn)題充分，不偏離軌道，使討論有廣度、深度。這就需要教師講究方式，進(jìn)行潛移默化的引導。
1.教師要及時(shí)引導。只有當學(xué)生積極參與討論，才能使學(xué)生集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋，對討論中有爭議或學(xué)生尚未察覺(jué)的重點(diǎn)問(wèn)題，教師應及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。
2.教師要抓住討論的契機。對學(xué)生的團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力，獨立思考和創(chuàng )新能力著(zhù)力培養。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我“反省”。在充分表達自己的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)的汲取上，教育學(xué)生對別人的評價(jià)應客觀(guān)，不盲從，更不能固執。
4.教師要發(fā)揚民主，大膽放手。在討論中，盡量要求學(xué)生做到自己能做的自己做，自己能說(shuō)的自己說(shuō)，自己能想的自己想。要相信學(xué)生的聰明才智，大膽地“放”。
四、在評價(jià)的實(shí)施上，注重點(diǎn)面結合
當討論進(jìn)行到尾聲時(shí)，對討論的問(wèn)題加以總結，強調統一的意見(jiàn)是什么，結論是什么。假如一次討論還沒(méi)有結論，意見(jiàn)還不一致，可以在課后再討論或下一次繼續。對討論的本身給予評價(jià)。評價(jià)要有肯定和否定兩種。對小組成員個(gè)體的參與積極性、獨立性、參與度也可以評價(jià)，這樣可以在組內形成榜樣作用，調動(dòng)學(xué)生參與積極性，消除“便車(chē)”的現象。
在實(shí)際教學(xué)中，需要討論的問(wèn)題策略還很多，本文論及的只是其中的小部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要了解課堂討論的組織藝術(shù)，有效、科學(xué)地組織好英語(yǔ)課堂討論。通過(guò)課堂討論幫助學(xué)生逐步將知識轉變?yōu)槟芰�，從而達到更好的教學(xué)效果。
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