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英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探究
【摘 要】隨著(zhù)新課改的實(shí)施、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的深入，在精彩紛呈、多姿多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節中，課堂教學(xué)有效性尤顯重要。課堂教學(xué)的有效性之關(guān)鍵是平時(shí)教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)情，給學(xué)生以語(yǔ)言實(shí)踐，突出課堂高效。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；新思想
【Abstract】Because the new lesson change of implement, English classroom reform in education of thorough, in fascinatingly the Fen present, versatile teaching link of the English classroom, classroom teaching usefulness You2 Xian3 importance.The key of the usefulness of classroom teaching is in the peacetime teaching to want to combine student's true state of matter and give student with language practice, outstanding classroom efficiently.
【Key words】Classroom teaching；Usefulness；New thought
課堂教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。
與課堂教學(xué)“有效性”相對應的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強、學(xué)習動(dòng)機淡化等負面影響。“低效課堂”還忽略了學(xué)生的主體地位， 課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機會(huì )，知識無(wú)法內化、技能無(wú)從提高。結合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，我總結出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。
1．突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講
教師的課堂講述一定要做到精準，集時(shí)間優(yōu)勢重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴(lài)于教師本人課前的精心準備，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內能否實(shí)現精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設計也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們愿意聽(tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能。
從用好教材中的素材做起，構建以學(xué)生為中心(student—centered)和活動(dòng)為中心(activity—centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統，而應想方設法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內心世界，引導學(xué)生體驗和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生運用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng )新性。
2．教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲
在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不進(jìn)行逐詞解釋?zhuān)偸遣环判�，怕考試考到，學(xué)生不知道。長(cháng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應該改變觀(guān)念，相信學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力。我們在教學(xué)中應充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對語(yǔ)言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。
教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習效果不完全是一對矛盾的統一體。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習收獲之間的關(guān)系。我認為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習者本人的反復領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習。共同堅持知識過(guò)手落實(shí)和知識在學(xué)生身上的內化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。
新課標要求教師要會(huì )用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好對教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
3．及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強教學(xué)經(jīng)驗總結
一個(gè)教師成長(cháng)過(guò)程一定是經(jīng)驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己教學(xué)過(guò)程的行為、方法、決策以及結果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過(guò)對自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補救、調節教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，新課改下我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應該是“自來(lái)水”，還必須是高質(zhì)量的水，還必須教會(huì )讓學(xué)生自己取水。
參考文獻
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