高中英語(yǔ)快準狠教學(xué)法研究論文

　　長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，致力于探討有效教學(xué)方式方法。受傳統課堂教學(xué)模式和應試教育影響，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現出兩種形式，第一種形式是中英文夾雜，難以形成語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平提高；第二種形式是全英文教學(xué)，由于學(xué)生英語(yǔ)水平不高，理解能力有限，增加了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和熱情，也不利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平�！翱臁薄皽省薄昂荨笔切稳菔录�執行力度，將這三個(gè)標準融入教學(xué)方式中，并將這種教學(xué)方式應用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，由教師根據標準的特點(diǎn)，選擇適應教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，必須完全展現出“快”“準”“狠”教學(xué)法的優(yōu)勢，對傳統課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng )新。

　　1. 營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習

　　總結高中生英語(yǔ)課堂表現發(fā)現，學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識，課堂參與度不高，注意力不集中，對英語(yǔ)學(xué)習呈現疲態(tài)�；�于高中生英語(yǔ)學(xué)習現狀，現階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，著(zhù)重教學(xué)階段特征，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，對學(xué)生形成強烈的吸引力，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，愉快進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　現以牛津版高中英語(yǔ)“Back to the past”教學(xué)為例，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師先以提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，“Do you have any regrets？你有沒(méi)有遺憾的事情”，對于這個(gè)話(huà)題學(xué)生顯然非常感興趣，有學(xué)生回答：“I shouldn’t have spent a lot of time playing games.” 有學(xué)生表示：“I shouldn’t quarrel with my parents”等，在學(xué)生紛紛表示自己有很多后悔的事情之后，教師繼續引導性提問(wèn)：“If you could go back to the past， what do you want to do？”對于自己的遺憾每個(gè)學(xué)生都非常希望彌補，所以對于這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生表示：“If I can return to the past， I will study hard and get along with their parents”，以師生、生生之間的語(yǔ)言交流營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍，學(xué)生自然而然地沉浸在愉快的學(xué)習氛圍中，就可以增強學(xué)生的注意力。

　　由此可見(jiàn)，缺乏吸引力的課堂會(huì )降低學(xué)生的參與興趣和熱情，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據“快”教學(xué)方法的特點(diǎn)，營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習英語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　2. 準確把握教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握

　　英語(yǔ)教材內容多、教學(xué)任務(wù)重、課堂教學(xué)時(shí)間有限，常常使教師難以準確把握教學(xué)重點(diǎn)，以“廣撒網(wǎng)”的方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，既不利于課堂教學(xué)效率的提高，也不利于教學(xué)目標的實(shí)現。所以，當前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須準確把握教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生對重點(diǎn)內容進(jìn)行深入剖析，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握程度。

　　再以“Back to the past”教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中涉及到“be similar to”、“be same as/that”和“be different from”的用法，為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，教師適當引入了案例加以說(shuō)明，例如“Our teacher's teaching style is similar to that of most other teachers.”、“He is not the same man as he used to be.” 通過(guò)舉例，使學(xué)生對重要知識點(diǎn)形成更加深刻的印象，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取“準”教學(xué)方法，教師必須依據相應的概念，準確掌握教學(xué)重點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生施教，不斷加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握程度。

　　3. 教師下狠功夫，深挖教材，發(fā)揮課本教材的重要作用

　　教材是學(xué)生獲取知識的主要渠道，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師既不能脫離教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能照本宣科，只有合理利用教材，才能真正發(fā)揮出課本教材的重要作用。

　　再以“Back to the past”為例，教學(xué)目標是要求學(xué)生通過(guò)了解世界文化遺產(chǎn)，拓展學(xué)生的人文知識，培養學(xué)生的人文素養，課本中涉及到中國和意大利相關(guān)知識的介紹，根據教學(xué)要求，教師對這部分內容深入挖掘，并利用輔助內容佐證重要知識點(diǎn)，使學(xué)生對教材內容形成深刻的印象，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

　　由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須下狠功夫，深挖教材內容，只有這樣才能發(fā)揮出課本教材的重要作用，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平提供充分的保障。

　　[1] 王琦. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2015.

　　[2] 孫立業(yè). 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中應用的實(shí)證研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2015.

　　[3] 祁榮. 論任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運用[D]. 內蒙古師范大學(xué)， 2015.

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