網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)自考英語(yǔ)教學(xué)論文

　　【摘要】傳統教學(xué)手段與現代信息技術(shù)的有機結合，大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力也得到了提升。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　【中圖分類(lèi)號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2014）35-0083-01

　　隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，教與學(xué)的環(huán)境和手段也在悄然發(fā)生著(zhù)改變。它能充分共享和有效利用網(wǎng)絡(luò )教育資源，給英語(yǔ)教學(xué)提供廣闊的延伸空間，實(shí)現師生雙向交互和學(xué)習者協(xié)作學(xué)習，最大限度地實(shí)現因人施教、因材施教的教學(xué)理念。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )的媒介下，學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性得到發(fā)展，探究性學(xué)習潛能得以自主發(fā)揮。

　　一網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)閱讀的理論依據

　　建構主義理論認為學(xué)習應以學(xué)生為中心，學(xué)習是主動(dòng)地建構而不是被動(dòng)地接受。學(xué)習者在自己原有知識經(jīng)驗的基礎上，重新認識新知識并進(jìn)行編碼，并且建構自己的理解。學(xué)習者需要借助他人的幫助才能更好地獲得知識。

　　二網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)上的優(yōu)勢

　　1.形式的多樣性

　　形式有文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等，這種圖文并茂的形式極大地豐富了信息內容的表現力，這種生動(dòng)直觀(guān)的形式改善了人腦獲取信息的感官功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。

　　2.獲取的便捷性

　　學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )上自由自在地自主閱讀，不用考慮時(shí)間、地域和資源的問(wèn)題。

　　3.內容的豐富性

　　“網(wǎng)絡(luò )無(wú)界，信息無(wú)限”，由于網(wǎng)絡(luò )的發(fā)達，老師學(xué)生都可以借助百度、搜狐等各種搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò )上搜索自己想要的信息資料，這就極大程度地滿(mǎn)足了各種層次學(xué)生的需求，因材施教、因人而異的教學(xué)原則得到了真正的體現。

　　三網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐

　　網(wǎng)絡(luò )上資源豐富但雜亂無(wú)章，如果沒(méi)有教師的先期準備、過(guò)程指導和事后評價(jià)，學(xué)生在網(wǎng)上的瀏覽就會(huì )漫無(wú)目的、毫無(wú)章法，學(xué)生想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習來(lái)提高自己的英語(yǔ)閱讀能力是很難的。下面以《英語(yǔ)二自學(xué)教程》為例，來(lái)探討如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

　　1.英語(yǔ)閱讀課前的搜索瀏覽

　　《英語(yǔ)二自學(xué)教程》的教材每單元都有一個(gè)主題。因此在上新課前，教師可以布置學(xué)生搜索與教材主題有關(guān)的一些資料，或者給學(xué)生一些搜索的參考網(wǎng)址，例如二十一世紀報英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)、英語(yǔ)周報等；或者給予學(xué)生一定的范圍，引導學(xué)生自己去網(wǎng)上查找資料，培養學(xué)生自己動(dòng)手獲取信息的能力。

　　2.課堂中的互動(dòng)運用

　　在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索自行下載制作簡(jiǎn)易的資源網(wǎng)站。網(wǎng)站里面的內容要主題明確，要做好資源的劃分。如這部分是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中會(huì )涉及的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀寫(xiě)作的；那部分是關(guān)于英美文化的，如風(fēng)景名勝、風(fēng)俗傳統、名人傳記等；還有師生互動(dòng)專(zhuān)欄；例如在剛建立的資源網(wǎng)站上，為配合《英語(yǔ)二自學(xué)教程》網(wǎng)絡(luò )閱讀建立了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)頁(yè)上列舉本教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且把課程的學(xué)習科學(xué)地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學(xué)習階段、實(shí)現不同教學(xué)目的的配套練習等。

　　3.課后的拓展閱讀

　　運用所學(xué)的知識寫(xiě)作，是建構意義的過(guò)程，也是學(xué)習能力形成的重要時(shí)期。在閱讀課后的拓展活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生的閱讀與實(shí)踐相結合。讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的途徑，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。教師可以讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，這樣可以激勵學(xué)生加強注意力，激發(fā)閱讀興趣。

　　四網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)要注意的問(wèn)題

　　1.適當篩選網(wǎng)絡(luò )資源信息

　　網(wǎng)絡(luò )中資源龐大，信息雜亂不堪、真偽難辨，學(xué)生沒(méi)有目的的學(xué)習會(huì )讓自己陷入無(wú)序狀態(tài)，從而偏離教學(xué)目標，所以學(xué)生要學(xué)會(huì )對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行適當的篩選；而教師也要對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，幫助學(xué)生對信息進(jìn)行篩選、過(guò)濾、歸類(lèi)和整合。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的成敗很大程度上取決于教師的策劃和監控能力，這是教學(xué)的關(guān)鍵之處。

　　2.注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢很多，但是教師在課堂教學(xué)上的作用也很重要，師生之間的互動(dòng)溝通交流是非常有效的教學(xué)方式。因此，在網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生間更應該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，注重網(wǎng)絡(luò )情感的互動(dòng)，重視言語(yǔ)之間的情感交流，體現情感的共鳴。

　　3.傳統的教學(xué)方法和現代信息技術(shù)相結合

　　有的老師上課過(guò)分追求多媒體教學(xué)，因此無(wú)論什么只要跟課文有關(guān)的都照搬上課件、圖片、表格、文字、視頻等，學(xué)生上課都來(lái)不及看，上課效果大打折扣，這種做法大大浪費了教師備課的時(shí)間，而且還造成了大量的資源浪費。

　　參考文獻

　　[1]王瑩.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].課程·教材·教法，2006（8）

　　[2]范夏英.利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和能力[J].遠程教育雜志，2007（1）

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