試論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新研究

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境　教學(xué)模式和方法　交互式教學(xué)　協(xié)作化教學(xué)　個(gè)性化學(xué)習

　　論文摘要：隨著(zhù)信息化教育的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng )新。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，適合于高校全日制在校大學(xué)生學(xué)習的三種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法（即基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法；基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法；基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法）的基本形式和教學(xué)優(yōu)勢。通過(guò)充分整合網(wǎng)絡(luò )資源，采取形式多樣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，可加強師生之間的互動(dòng)和交流，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，深化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革。
　　
　　一、引言
　　多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為西方國家高等教育中必備的教學(xué)手段。傳統的師生之間面對面地單一的授課方式正在被網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)、遠程教育等教學(xué)模式所替代。英國的開(kāi)放大學(xué)、美國的虛擬大學(xué)等新型多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式層出不窮，為高等教育的大眾化鋪平了道路。自20世紀90年代中期以來(lái)，英國的開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直躋身于英國大學(xué)綜合排名前十名，教學(xué)研究水平居于前三名。英國開(kāi)放大學(xué)的成功離不開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生可以在最適合他們的環(huán)境下完成學(xué)業(yè)并取得學(xué)位。2001年，美國接受大學(xué)遠程教育的學(xué)生已達到166 萬(wàn)人，其中134萬(wàn)人攻讀學(xué)位課程，學(xué)歷和學(xué)位課程基本上覆蓋了美國高等院校的所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。2002年，美國參加網(wǎng)絡(luò )課程的人數又增加到220 萬(wàn)。在互聯(lián)網(wǎng)連通世界各地、因特網(wǎng)站點(diǎn)遍布全球的21世紀，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不僅意味著(zhù)大學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，而且還意味著(zhù)教育觀(guān)念和教育模式日新月異的變革

　�。ǘ�）基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法
　　1、基本形式
　　建構主義學(xué)習理論認為：知識的習得是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師、伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料、手段，通過(guò)人際協(xié)作，建構意義的方式獲得的�！扒榫啊�、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”、“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素[4]�；�于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法是基于教室局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法的擴展和延伸，它主要是充分利用校園網(wǎng)絡(luò )資源設施的優(yōu)勢，在教師和學(xué)生之間建立起一個(gè)跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，使大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正具備了“高度開(kāi)放”性[5]。在該教學(xué)模式下，教師將豐富的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫置于校園網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，自主選擇學(xué)習空間和學(xué)習內容。教學(xué)內容不僅情景化，而且個(gè)性化，學(xué)生可按需選擇；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各類(lèi)學(xué)習內容從易到難，分級學(xué)習和測試；學(xué)生學(xué)習完某一內容，便進(jìn)入測試階段，測試成績(jì)達到學(xué)習目標后才能進(jìn)入高一級學(xué)習內容。教師可以根據各班的情況，發(fā)布網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習要求、上傳課件講義、批改作業(yè)、網(wǎng)上輔導、答疑等，為學(xué)生的學(xué)提供良好的環(huán)境。
　　2、教學(xué)優(yōu)勢
　　與傳統的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，基于校園網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式和教學(xué)方法有如下優(yōu)勢：（1）該教學(xué)模式和教學(xué)方法拓展教學(xué)環(huán)境，提供了個(gè)性化服務(wù)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了可能性和便利條件；（2）該教學(xué)模式和教學(xué)方法可以讓學(xué)生在個(gè)人終端在線(xiàn)學(xué)習、搜索信息資源、還可通過(guò)教學(xué)交互平臺制定適合自己的學(xué)習計劃，充分發(fā)揮學(xué)的自主性[6]；（3）教師可以不定期地在網(wǎng)上檢查學(xué)生的自主學(xué)習情況，并把它納入學(xué)生的平時(shí)成績(jì)管理范圍，以促進(jìn)班級自主學(xué)習氛圍，提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量；（4）該教學(xué)模式和教學(xué)方法促進(jìn)校園網(wǎng)成為一個(gè)教學(xué)網(wǎng)、學(xué)習網(wǎng)、管理網(wǎng)、文化網(wǎng)、服務(wù)網(wǎng)等多功能網(wǎng)絡(luò )，推進(jìn)了校園網(wǎng)絡(luò )文化的建設。

　�。ㄈ�）基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)式教學(xué)模式和教學(xué)方法
　　1、基本形式
　　互聯(lián)網(wǎng)具有傳播快捷、信息量大、交互性強、覆蓋面廣、形式多元等特點(diǎn)，為實(shí)現現代化教學(xué)提供了強有力的支持。充分利用QQ的群共享和群討論功能的優(yōu)勢，教師可建立大學(xué)英語(yǔ)師生交流QQ群，把QQ群號碼告訴自己班的學(xué)生，要求學(xué)生加入該QQ群。教師在群共享里上傳課程提綱、學(xué)習指南、建議閱讀的參考資料、講稿、課程有關(guān)圖片、陳述說(shuō)明、習題和答案等，使之與課堂面授互為補充；也可以創(chuàng )設情境，要求學(xué)生合作學(xué)習；還可在群里就某個(gè)問(wèn)題提出討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，共同解決問(wèn)題，從而使教學(xué)協(xié)作化。
　　2、教學(xué)優(yōu)勢
　　與傳統的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，基于QQ群資源共享和群討論的互動(dòng)式教學(xué)模式和教學(xué)方法有如下優(yōu)勢：(1)該模式和方法可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將“個(gè)別化”學(xué)習與“協(xié)作化”學(xué)習結合起來(lái);(2)該模式和方法更適合協(xié)作化的教學(xué)。例如：教師通過(guò)情境創(chuàng )設、問(wèn)題研究、協(xié)商學(xué)習、意義建構等引導學(xué)生自己尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，自主地獲取知識，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、協(xié)作精神和反饋能力[7];(3)在協(xié)作化的學(xué)習模式中，學(xué)習者是獲取知識的主體，學(xué)習者之間通過(guò)協(xié)作、交流達到解決問(wèn)題的目的[8];(4)該模式和方法可實(shí)現資源共享、消息發(fā)送、網(wǎng)上批改作業(yè)、遙控輔導等現代化的教學(xué)方法，不受時(shí)間和空間的限制。
　　三、結束語(yǔ)
　　隨著(zhù)信息化教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法也會(huì )不斷地改進(jìn)。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也可以將網(wǎng)絡(luò )作為對學(xué)生進(jìn)行課后輔導的工具，如：張貼講義、發(fā)布課件、布置作業(yè)、批改作業(yè)、評分和寫(xiě)評語(yǔ)等。學(xué)生則可以下載講義、文件和作業(yè)等，在線(xiàn)參加測驗，在線(xiàn)與教師和同學(xué)交流。因此，學(xué)生除了在教室聽(tīng)課外，還可以在課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)上資源，進(jìn)行自主學(xué)習、在線(xiàn)討論、協(xié)作學(xué)習。從而達到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的要求，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。
　　
　　參考文獻：
　　[1]許江媛.英、美高等教育中多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展[J].遼寧教育研究,2006,(10):87-88.
　　[2]王冬梅.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2007,6-7.
　　[3]李祁,孔波,邢翠芳.高校多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式研究[J].計算機時(shí)代,2010,(9):15-16.
　　[4]孫丙堂.與自主學(xué)習相適應的大學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)模式的構建[J].山東外語(yǔ)教學(xué), 2008 (1):53．
　　[5]俞碧芳.多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報,2006, (4): 53-57.
　　[6]李紅葉.教育原則和信息技術(shù):誰(shuí)是主宰者?——基于多媒體網(wǎng)絡(luò )的英語(yǔ)教學(xué)模式中的教學(xué)法探討[J].外語(yǔ)界,2004,(5): 4.
　　[7]王紹欽,楊繼環(huán).對多媒體環(huán)境下外語(yǔ)學(xué)習的思考[J].西安外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,2003,(2):l-3.
　　[8]郭坤.交互式教學(xué)理論與多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究,2008,(2):22-25.

上一頁(yè)  [1] [2] 

【試論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新研究】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式改革論文03-07

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式思考03-05

試論電子商務(wù)模式下的網(wǎng)絡(luò )信息營(yíng)銷(xiāo)策略研究12-11

多媒體與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革模式11-24

在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究12-04

試論創(chuàng )新人才培養模式下的研究生課程教學(xué)11-16

《在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基本教育模式的研究》課題03-08

淺談網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)03-27

試論高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革思路與實(shí)施研究12-02