高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趨勢及對策研究論文
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，要求高職英語(yǔ)教育應當以學(xué)生的全面發(fā)展為主，注重學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐以及創(chuàng )業(yè)精神的培養。尤其是高職教育，其本質(zhì)是為了向社會(huì )培養更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者；在英語(yǔ)教學(xué)融入人文教育，可以不斷的提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)競爭力；但是大部分的高職院校，并不是重視人文素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，導致人文關(guān)懷缺失，對此加強此方面的研究是非常有必要的。
1.高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文關(guān)懷趨勢探究
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內容，主要體現在以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)現閱讀理解與主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)之間的轉換，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)素養的培養；第二，革新教學(xué)模式，開(kāi)展個(gè)性化、開(kāi)放性的教學(xué)模式；第三，將以往的應試教育轉為以學(xué)生聽(tīng)懂、實(shí)用為主。當前高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，主要體現在以下幾點(diǎn)：第一，大部分的學(xué)生對于教材不感興趣，學(xué)習重點(diǎn)放在了應試教育上。第二，注重結構形式忽視人文素質(zhì)教育，導致學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不斷的下降。
2.高職英語(yǔ)教學(xué)融合人文教育的對策分析
2.1挖掘教材中的人文因素
英語(yǔ)教材承載著(zhù)大量的文化底蘊，對此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在培養學(xué)生語(yǔ)言技能等基礎理論知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生人文精神的培養；教師可以根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，融入人文素質(zhì)教育，從而更好的體現出其人文關(guān)懷。例如，教師在講解“HumanBodyasaWhole”文章內容時(shí)，教師可以深入挖掘教材中的人文素材，將蘊涵的不同人文精神進(jìn)行提煉，讓學(xué)生感受到兩種文化的異同，像講到“skin”時(shí)，為學(xué)生總結中西方人們皮膚的差異知識；在講解“theskeletalsystem”、“themuscularsystem”時(shí)，可以為學(xué)生介紹一下中西方的飲食習慣、生活習慣差異等，讓學(xué)生通過(guò)文化差異的理解、敏感，掌握骨骼系統、肌肉系統等知識內容，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2靈活應用教學(xué)方法
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求教師靈活的采用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生積極打造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生的主動(dòng)獨立學(xué)習性，對此教師就要采用多樣化的教學(xué)方式，將人文素質(zhì)教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)人文關(guān)懷。例如，教師在講解“Chapter6RespiratorySystem”知識內容時(shí)，首先教師在明確教學(xué)知識重點(diǎn)、教學(xué)目標的同時(shí)，合理的將教學(xué)過(guò)程、內容、時(shí)間進(jìn)行分配，讓學(xué)生也小組合作學(xué)習的方式，前20min進(jìn)行文章理解性的閱讀，后10min進(jìn)行練習，包括小組討論主題、講述文章中提到的medicalterms、翻譯文章內容。后10min讓小組派代表以雙師的教學(xué)方式，進(jìn)行“medicaltermsofrespiratorysystem”、文章涉及到的“Thepathway”進(jìn)行綜合，最后由學(xué)生進(jìn)行互評和指點(diǎn)，使得開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境中充滿(mǎn)人文關(guān)懷，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與性，以及教學(xué)的質(zhì)量。
2.3實(shí)施賞識教育
不同的學(xué)生性格、優(yōu)點(diǎn)等都是不同的，對此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重不同學(xué)生的性格差異，善于發(fā)現學(xué)生的潛力資質(zhì)等，給予學(xué)生鼓勵、肯定與幫助，讓不同層次的學(xué)生都能感受到人文關(guān)懷，從而提升不同層次學(xué)生的學(xué)習自信心、積極性，帶動(dòng)班級整體英語(yǔ)學(xué)習水平的提升。例如，教師在講解“DiseasesandDisorders”文章時(shí)，可以根據學(xué)生的學(xué)習能力，提出不同難易程度的問(wèn)題，像讓學(xué)生解釋phagocytosis理論、說(shuō)說(shuō)spirometric的應用等問(wèn)題；學(xué)習整篇文章后，讓學(xué)生學(xué)生以角色扮演的形式，進(jìn)行breath、urine等疾病治療的模擬，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生獲取愉悅的情感以及自主學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也最能發(fā)揮人文教育的作用，讓學(xué)生更好的掌握文章知識內容。
2.4充分利用“第二課堂”
由于高職英語(yǔ)課程課堂有效教學(xué)時(shí)間不多，并不能達到很大的人文素質(zhì)教育作用，對此教師可以有效的利用的英語(yǔ)教學(xué)的“第二課堂”，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養，像有針對性的向學(xué)生推薦文學(xué)作品，培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，獲取更多、有用的語(yǔ)言信息�；蚴亲寣W(xué)生觀(guān)賞電影等、鼓勵學(xué)生參加學(xué)�；蚴巧鐣�(huì )舉辦的各項英語(yǔ)比賽、英語(yǔ)文化講座等，讓學(xué)生接觸更多的人文精神，其次培養自身英語(yǔ)理論知識與實(shí)踐結合的能力。
綜上所述，通過(guò)對于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文關(guān)懷趨勢及對策的分析，發(fā)現其人文素質(zhì)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中地位并不高，且存在著(zhù)大量的問(wèn)題，這對于職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)文化素養的培養是非常不利的。而要在英語(yǔ)教學(xué)中體現出人文關(guān)懷，首先教師自身應當具備一定的文化素養，對我國傳統文化有著(zhù)較深的理解，從而再教學(xué)長(cháng)，更好的詮釋中西方的文化差異，繼而有效的保證英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的效果，達到我國大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的標準。
參考文獻：
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