高中英語(yǔ)教師素質(zhì)和角色探討的論文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標準 教師 素質(zhì)和角色
論文摘要：“名師出高徒”，教學(xué)問(wèn)題主要是教師問(wèn)題，老師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習，可以說(shuō)有優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生，教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。
國家普通高中《英語(yǔ)課程標準》指出：為了體現課程改革和指導思想，高中英語(yǔ)課程采取了必修課與選修課相結合的課程設置模式。學(xué)生可以在高中階段逐級申請參加七至九級之間各級別的考試。要使高中生的英語(yǔ)學(xué)習達到以上目標，英語(yǔ)教師的高素質(zhì)和多樣化角色是關(guān)鍵。高中英語(yǔ)教師要具有哪些素質(zhì)呢?高中英語(yǔ)教師有什么角色要求呢?
一、新課標下教師的職業(yè)素質(zhì)
一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師，既要具備一般高中教師應有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應具備高中英語(yǔ)教師的特殊素養。綜合起來(lái)，一般應該具有以下幾條：
1 ，熱愛(ài)高中英語(yǔ)教育事業(yè)。高中英語(yǔ)教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語(yǔ)老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養“四有”的社會(huì )主義公民，培養新世紀跨文化建設棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)。我們只有高瞻遠矚，深刻認識到高中英語(yǔ)教育工作的深遠意義，才會(huì )對三尺講臺產(chǎn)生深厚的感情，從而樂(lè )于奉獻青春。
2 德高為師，身正為范。作為一名高中英語(yǔ)教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書(shū)，又要育好人。無(wú)論是在工作上和生活上，都要謹言慎行，以身作則，持之以恒。
3 要有高水平的語(yǔ)言素質(zhì)。我們高中英語(yǔ)教師應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，能熟練運用自己所掌握的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識。因此，教師要不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，只有講出一口標準的普通話(huà)和流利的英語(yǔ)，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應的listening、speaking、read－ing和writing的訓練。
4 要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上要求教師根據班級特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現在任教的高二(2)班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個(gè)男生較多、基礎較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節內容的課，我都會(huì )設計出具有風(fēng)格、迥異的教學(xué)程序與模式以適應各班的教學(xué)。根據高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標準》要求高中英語(yǔ)老師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語(yǔ)歌)、畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語(yǔ)教學(xué)的規律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。
5 要有教學(xué)策略和文化意識素質(zhì)�！墩n程標準》要求老師在教學(xué)中有意識地用自己的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生形成適合本人的學(xué)習策略，從而達到令師生滿(mǎn)意的學(xué)習效果。高中英語(yǔ)教師應以“學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習的能力。注重對學(xué)生的情商教育，培養他們的協(xié)作意識和團隊精神，使學(xué)生在自信的同時(shí)，能學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )互動(dòng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )尊重。只有自主、合作、探究性的學(xué)習才能使他們在未來(lái)社會(huì )中定位打下堅實(shí)的基礎。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，有著(zhù)豐富的文化內涵。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化可以指所學(xué)英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、餐飲禮儀等。例如必修一中unit1anne’sdiary涉及了猶太人的血淚史；unit2eng－lisharoundthewodd告訴我們不同的國家有不同的標準英語(yǔ)；unit3traveliournal讓我們知道了六國之河，湄公河·瀾滄江是東南亞最重要的一條國際河流。高中英語(yǔ)教師要不斷提高自身的教學(xué)策略和跨文化意識才能適應《課程標準》規定的英語(yǔ)教學(xué)。
6 有運用多媒體和多種教學(xué)手段的能力。教師要掌握多種教學(xué)工具和教學(xué)手段是新課標對高中英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)之一。錄音機、幻燈片、圖片、自制的教具、課件和多媒體等都是吸引高中生學(xué)英語(yǔ)、行之有效的教學(xué)工具和手段。在信息日新月異的21世紀，多媒體教學(xué)已經(jīng)步入了全國推廣普及和迫在眉睫的時(shí)代，高中英語(yǔ)教師需要熟練自如地利用這一現代化手段激發(fā)高中生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
二、《課程標準》對高中英語(yǔ)老師的角色要求
《課程標準》要求高中英語(yǔ)教師迅速適應多樣化的角色轉變，總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)老師在學(xué)校教育中要充當以下一些角色：
1 教書(shū)育人、“傳道者”、“授業(yè)、解惑者”角色，社會(huì )要求和期望，決定了高中英語(yǔ)教師在學(xué)校教育中首先充當教書(shū)育人的角色。在現代高中英語(yǔ)課程中，教師要改“一言堂”教育為“群言堂”教育，改家長(cháng)式教育為討論伙伴式教育，教師既是人類(lèi)知識的傳授者，又是言傳身教的教育者。在學(xué)生眼中高中英語(yǔ)教師既是英語(yǔ)知識的活字典，又是跨文化意識教育的源泉，因此我們所傳授的知識要準而新，要有時(shí)代感。
2 行政管理者的角色。除了班主任外，高中英語(yǔ)教師也是學(xué)生集體的領(lǐng)導者和管理者。為了使英語(yǔ)課堂順利進(jìn)行并收到預期的效果，教師不僅要管“教”，還要管“道”。即高中英語(yǔ)老師一方面要精心組織課堂教學(xué)，另一方面要注意課堂紀律的管理。當然，每個(gè)班上都有不愛(ài)學(xué)習的玩劣生，我們面對人長(cháng)樹(shù)大的高中生，應多以正面教育，心平氣和地與他們交流，平等地走人他們的內心世界，盡量多采用朋友式的交談，這樣才能讓他們心服口服。
3 心理導向的角色。高中英語(yǔ)教師應當也是一名心理衛生服務(wù)者。一方面要指導學(xué)生健康積極地生活，如對有“偏理輕英”的學(xué)生，教師要苦口婆心地教育他、幫助他，讓他在這一科不輸在同一起跑線(xiàn)上。對有“網(wǎng)癮”的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生努力戒掉上網(wǎng)的壞習慣，要幫他補上落下的功課，幫助他擺脫過(guò)度的自卑、焦慮、沖動(dòng)等，以發(fā)展正常心理，防止各種心理問(wèn)題的發(fā)生，另一方面，在學(xué)生考試失敗遭受心理挫折后，教師應設法創(chuàng )造一種諒解和寬容的和諧氣氛，讓學(xué)生受傷的心在老師期盼的目光中得到撫慰與治療。
4 勇于創(chuàng )新的研究者角色。高中英語(yǔ)教師“對現代技術(shù)的掌握是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障之一。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是現代技術(shù)的核心，它以強大的主，動(dòng)性要求、交互性活動(dòng)方式、開(kāi)放的空間與廣泛的信息來(lái)源給課堂教學(xué)提供廣闊的空間。因此，對計算機應用性技術(shù)的掌握是新時(shí)期評價(jià)教師的標志之一�！倍嗝襟w為高中英語(yǔ)教師進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面課型訓練提供了極好的平臺。因此我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)，應自制課件、自編幻燈片，不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地創(chuàng )新。我們要有“終身學(xué)習”的理念，適時(shí)地撰寫(xiě)教學(xué)后記和論文，成為一個(gè)勇于創(chuàng )新的研究型教師。
三、結束語(yǔ)
“名師出高徒”，教學(xué)問(wèn)題主要是教師問(wèn)題，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習�？梢哉f(shuō)，有優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師角色的多樣化，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責任，決定了對高中英語(yǔ)教師的高素質(zhì)要求。因此在《課程標準》指導下，我們高中英語(yǔ)教師既要有很高的素質(zhì)又要能適應多樣化角色轉變，這樣才能在21世紀高中新課改的潮流中永做時(shí)代的先鋒，立于不敗之地。
參考文獻
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