新課改形勢下英語(yǔ)教師角色的轉換的論文

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)積極參與和有效參與自主地理解、感受和獲得知識，產(chǎn)生情感,激發(fā)想像，啟動(dòng)思維，形成良好的學(xué)習態(tài)度。教師在新形勢下要改變自己的角色，使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中成為發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，從而培養學(xué)生獨立學(xué)習、終身學(xué)習的能力。

　　一、新形勢下的英語(yǔ)教師角色

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　　新課程改革要求教師以人為本，喚起學(xué)生的主體意識，教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”向學(xué)生的“學(xué)”轉變。要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既學(xué)習掌握知識技能，又得到情操的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養，同時(shí)形成良好的個(gè)性和健全的人格。當代教學(xué)的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教，即通過(guò)知識技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的潛能，以實(shí)現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效和育人的功效。學(xué)習方式和教學(xué)方式的變革是這次課改的顯著(zhù)特征。

　�。ǘ�）管理者的角色

　　以往的傳統教學(xué)，教師早就訂好了教學(xué)內容、教學(xué)方式等等，上課時(shí)嚴格執行，不分彼此，一視同仁，采取軍事化管理，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。而新的課程標準則鼓勵學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調培養學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，認真研究學(xué)生的差異，采取分組、分項等行之有效的方法，使學(xué)生能因學(xué)而樂(lè )，因樂(lè )而學(xué)。

　�。ㄈ�）評價(jià)者的角色

　　傳統的教育，由于評價(jià)手段的單一，教師只注重結果，只教學(xué)生知識，至于為什么學(xué)，學(xué)了有什么用，則很少教給學(xué)生，結果是學(xué)生雖然學(xué)了知識，應付了考試，教師也完成了任務(wù)，但并沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習的興趣。

　　忽視了學(xué)生作為一個(gè)人，在學(xué)習過(guò)程中要善于探究，掌握學(xué)習的方法和技巧，使學(xué)生對所學(xué)的知識真正成為自己的知識。

　�。ㄋ模┲�識傳遞者的角色

　　新課程教學(xué)，要求教師把學(xué)生的個(gè)體自我信息反饋，向師生間、學(xué)生群體間的信息交流轉變，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò )。具體的方法就是通過(guò)合作學(xué)習、小組成員互相啟發(fā)、互相幫助，對不同水平的學(xué)生實(shí)現互補，達到共同提高的目的。同時(shí)，在加強學(xué)生之間橫向交流的同時(shí)，加強師生之間的交流，并且把學(xué)生之間、師生之間的交流貫穿起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。

　�。ㄎ澹┰O計者、創(chuàng )造者的角色

　　教學(xué)是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，我們要求學(xué)生有創(chuàng )造精神，教師首先要有創(chuàng )造、創(chuàng )新精神，無(wú)論是在教學(xué)的組織、對教材的理解，還是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)風(fēng)格上，新課程和教材都給教師以很大的空間。今后的教學(xué)，應該是一個(gè)學(xué)校一種樣子，一位教師一種風(fēng)格，而不是千篇一律。

　�。�六）導航者與促進(jìn)者的角色

　　教師要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準確地掌握學(xué)情，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題或調整教學(xué)計劃，從而實(shí)現向學(xué)習方式的轉變，發(fā)展學(xué)生搜索、處理信息的能力，和自己獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

　　二、教師如何實(shí)現新課改形勢下角色的轉變

　�。ㄒ唬┙逃�觀(guān)念的轉變

　　在新課程中，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者和參與者。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。其次教師要具有課程意識。教師在教學(xué)中應是“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”。

　�。ǘ�）教師角色的改變

　　從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應是教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應是課程的開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社會(huì )的關(guān)系來(lái)看，教師應是社區的聯(lián)絡(luò )者。

　�。ㄈ�）學(xué)生的學(xué)習方式改變

　　課程改革在繼續傳統的接受式學(xué)習的基礎上，增加了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，實(shí)現了學(xué)習方式的多樣化。

　　總之，知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面是相輔相成、相互滲透的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)積極參與和有效參與，自主地理解、感受和獲得知識，產(chǎn)生情感,激發(fā)想像，啟動(dòng)思維，形成良好的學(xué)習態(tài)度。三個(gè)緯度交融在一起，體現語(yǔ)言的工具性和人文性的高度統一，體現了新課改下的英語(yǔ)教學(xué)追求真善美的境界。

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