中職學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題的論文

　　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 評價(jià)

　　論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程教學(xué)在觀(guān)念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革都取得了長(cháng)足的進(jìn)步。英語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響。本文通過(guò)作者觀(guān)察、探索和實(shí)踐，積累了一些可取的經(jīng)驗。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深入，中職英語(yǔ)課程教學(xué)在觀(guān)念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革也都取得了長(cháng)足的進(jìn)步�！堵殬I(yè)英語(yǔ)課程標準》指出：職業(yè)英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，使學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。筆者結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的現狀調查

　　中職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎相對薄弱，部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習。英語(yǔ)教師采用傳統的教學(xué)評價(jià)方法，導致英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)呈現以下的基本特征。

　　1．評價(jià)主客體單一。整個(gè)課堂中的評價(jià)活動(dòng)幾乎都限于教師對于學(xué)生的評價(jià)。沒(méi)有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價(jià)。

　　2．評價(jià)方式傳統。通過(guò)課堂上教師提問(wèn)讓學(xué)生或集體或個(gè)別回答完成。

　　3．評價(jià)內容淺顯。在評價(jià)中，教師對學(xué)生陳述性知識的評價(jià)占絕大部分。

　　4．評價(jià)層次較低。教師對學(xué)生評價(jià)主要強調陳述性知識的回憶。

　　5．評價(jià)作用甚微。教師通過(guò)提問(wèn)所進(jìn)行的對陳述性知識的評價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面化的、膚淺的。

　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的理論基礎

　　美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀90年代提出的多元智力理論認為人的智力由七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨立的智力組成，它們是言語(yǔ)、音樂(lè )、邏輯、視覺(jué)、身體、自知和交往。加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的目的下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。

　　三、中職英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體化。學(xué)生是學(xué)習的主體，評價(jià)應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應有利于學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信；應有助于學(xué)生反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的不斷發(fā)展。同時(shí)，教師應使學(xué)生認識到自我評價(jià)對學(xué)生能力發(fā)展的意義，不斷提高學(xué)習的自主性。

　　2．評價(jià)形式多樣化。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)形式應是多種多樣的。根據中職生的基礎和學(xué)習特點(diǎn)，在課堂中可舉行“課堂學(xué)習活動(dòng)評比”“課堂觀(guān)察檢查表”“學(xué)習效果自評”“平時(shí)檢驗”。課后可進(jìn)行“問(wèn)卷調查”“訪(fǎng)談”“家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)”。還可舉辦英語(yǔ)詞匯、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。在各種形式的活動(dòng)中，體現學(xué)生參與評價(jià)的主題過(guò)程，實(shí)現自我選擇、自我反思、自我提高。

　　3．評價(jià)方法靈活化。在日常的形成性評價(jià)中，應建立開(kāi)放寬松的評價(jià)氛圍，應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)和優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式，給予學(xué)生多次評價(jià)的機會(huì )，允許學(xué)生在更充分的準備之后，再次參加評價(jià)。評價(jià)的目的重在促進(jìn)評價(jià)對象的轉變、發(fā)展和提高。因此，應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用，引導學(xué)生表現自我、增強自信、體驗成功的喜悅。

　　4．評價(jià)內容表格化。在教學(xué)評價(jià)的內容方面，應以各種表格的形式，將評價(jià)的內容分類(lèi)歸納，逐步、按時(shí)地完成。例如學(xué)期初或單元教學(xué)開(kāi)始的問(wèn)卷調查表，課堂內的學(xué)生自評表、小組互評表、課堂表現積分表、單元測試評價(jià)表、學(xué)習進(jìn)步曲線(xiàn)表、課堂外的英語(yǔ)小組活動(dòng)測評表、家長(cháng)評議表、作業(yè)完成情況自評表，教師課前、課中、課后評價(jià)表、測試評價(jià)表等等。這樣，學(xué)生學(xué)習的課堂氣氛形成了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　總之，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節，無(wú)論我們采取何種評價(jià)方式，都應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用，科學(xué)合理地進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)評價(jià)的過(guò)程與結果，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補缺，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高、及時(shí)總結，要讓學(xué)生感到教師施行的評價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習活動(dòng)。

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