中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)踐探索與分析論文
進(jìn)入21世紀，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )的人才需求對中等職業(yè)教育提出了全新的要求。2009年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，對中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養模式，大力推行工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習”在內的八點(diǎn)要求，“工學(xué)結合”是近年來(lái)我國職業(yè)教育在人才培養方面發(fā)展的必然趨勢，工學(xué)結合人才培養模式的有效推行必須要有一套完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系與之相適應。隨著(zhù)中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，傳統教學(xué)過(guò)程中以“知識本位”考試為主的評價(jià)方式已不適應中職學(xué)校人才培養的要求。因此，構建符合中職學(xué)校人才培養要求的評價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評價(jià)方式是當前推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革向縱深發(fā)展的一項重要課題。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅持“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀(guān)，按照工學(xué)結合人才培養模式，根據中職學(xué)校課程的特點(diǎn)，結合專(zhuān)業(yè)需要、中職學(xué)生智力特點(diǎn)以及中職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理等實(shí)際情況，進(jìn)行了學(xué)業(yè)評價(jià)的實(shí)踐與探索，力求使課程的評價(jià)標準與中職學(xué)校培養目標相適應，既注重理論知識的評價(jià)，又注重實(shí)踐技能、可持續發(fā)展能力和職業(yè)能力的評價(jià)。
一、評價(jià)內容綜合化
傳統的學(xué)習評價(jià)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的知識與技能，只注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而忽視了學(xué)生科學(xué)素養、職業(yè)能力的全面提高。根據目前中職學(xué)校課程中的三維教學(xué)目標，我們對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)應注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的考察。評價(jià)內容要適應學(xué)生發(fā)展的多元需要，即要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和職業(yè)能力的培養，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)展的評價(jià)。因此，筆者將課程的評價(jià)要素分為學(xué)科能力(基本知識，技能與素養);方法能力(對科學(xué)研究或實(shí)驗的理解與參與程度，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的程度);學(xué)習態(tài)度(參與學(xué)習的積極性，對待問(wèn)題的態(tài)度)和職業(yè)能力(信息采集加工能力、知識遷移能力，知識的實(shí)際應用情況，科學(xué)態(tài)度與精神，合作精神，創(chuàng )新能力)四方面。
二、評價(jià)方式多樣化
在評價(jià)的方式上，筆者嘗試采用測驗評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)、過(guò)程表現評價(jià)等多種評價(jià)方式。
對于知識與技能目標達成的評價(jià)，筆者采用紙筆測驗評價(jià)和口試。在運用此類(lèi)評價(jià)時(shí)，要注意克服傳統評價(jià)中“以知識的記憶和重現為主”的現象，應努力設置有助于學(xué)生理解和運用知識的實(shí)際問(wèn)題情景，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中評價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，試題要體現基礎性、探究性、開(kāi)放性和綜合性。希望通過(guò)此類(lèi)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式，把學(xué)生學(xué)習的著(zhù)眼點(diǎn)從死記硬背轉向活學(xué)活用，強化學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。
對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的情感、態(tài)度、能力的評價(jià)，筆者嘗試采用活動(dòng)表現評價(jià)和過(guò)程表現評價(jià)。例如在學(xué)習《化學(xué)反應速率》時(shí)，筆者將“化學(xué)反應速率的影響因素”設計為一個(gè)學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式在一定時(shí)間內通過(guò)自習、查閱相關(guān)的資料、設計方案、實(shí)驗探究，整理成可顯示的資料(如電子文檔、PPT課件、手抄報等)，然后由學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行匯報，最后根據學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)時(shí)的表現，從情感態(tài)度、收集資料、操作能力、創(chuàng )新思維和合作交流等五方面進(jìn)行評價(jià)。
采用多樣化的評價(jià)方式，一方面能全面綜合地對學(xué)生學(xué)習的整體情況進(jìn)行比較客觀(guān)和公正的評價(jià)，促使學(xué)生更加注重在各個(gè)方面的共同發(fā)展，減少和避免“高分低能”現象的發(fā)生。另一方面可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)，展示自己的才能，促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對學(xué)習，能夠主動(dòng)參與學(xué)習。如在探究綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者要求每個(gè)小組的成員都要參與到活動(dòng)中，組長(cháng)要根據小組成員的特長(cháng)做好分工，如有的同學(xué)制作PPT的能力強，那么在活動(dòng)中，他就負責后期PPT的制作;有的同學(xué)表達能力強，他則負責課堂匯報等。
三、評價(jià)主體多元化
在評價(jià)主體上，筆者根據評價(jià)內容、評價(jià)方式來(lái)決定評價(jià)的主體。如考試、測驗這些評價(jià)方式，筆者采用的是師評。但是對于一些表現性評價(jià)和過(guò)程性評價(jià)的項目，學(xué)生往往會(huì )比教師更有發(fā)言權，來(lái)自學(xué)生自己的評價(jià)或是學(xué)生相互的評價(jià)會(huì )比教師的單方評價(jià)更加客觀(guān)和公正，因此，這方面的評價(jià)采用的是師評、自評、互評相結合的方式。
評價(jià)主體多元化能使學(xué)生從被評價(jià)者的角色轉向參與評價(jià)的主角，能更好地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養自主學(xué)習的習慣和能力。同時(shí)，也能進(jìn)一步加強師生和生生之間的互動(dòng)，讓大家有更多的交流途徑。
四、評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化
動(dòng)態(tài)化評價(jià)有兩層含義:一是跨越多個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀(guān)察評估學(xué)生的進(jìn)步與改變情形，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)認知歷程與認知能力變化的特點(diǎn)和潛能。二是評價(jià)者與被評價(jià)者之間產(chǎn)生大量的互動(dòng)，強調評價(jià)與教學(xué)的結合，實(shí)施個(gè)體化的診斷評價(jià)與教學(xué)補救。評價(jià)過(guò)程中，筆者不拘泥于某種形式，不硬性規定評價(jià)的時(shí)間間隔、字數、內容、形式等，只要教師或學(xué)生覺(jué)得“有感要發(fā)”，就及時(shí)地將評價(jià)記錄下來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習任務(wù)后就將評價(jià)進(jìn)行小結，并及時(shí)地反饋給學(xué)生，指出他們的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，在此基礎上對學(xué)生的學(xué)習提出具體、合理的改進(jìn)建議。
為了能更全面、更清晰地評價(jià)學(xué)生，筆者準備在往后的學(xué)業(yè)評價(jià)中嘗試使用檔案袋評價(jià)或成長(cháng)記錄評價(jià)法，從而有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習情況的材料，這樣能更好的看出學(xué)生在學(xué)習中所付出的努力、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jì)。
總之，在學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中，筆者嘗試用全面和發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，通過(guò)評價(jià)反饋，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以實(shí)現課程教學(xué)的目標。當然，如何使中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)更科學(xué)、更全面、更公正，更有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還有待進(jìn)一步的探索與完善。
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