中職生實(shí)習管理的探索與實(shí)踐
摘 要：隨著(zhù)廣大農村和欠發(fā)達地區的經(jīng)濟發(fā)展，對技術(shù)應用型人才的需求日益增加。針對當前中職發(fā)展的需要，要將就業(yè)的意識融入整個(gè)實(shí)習教學(xué)環(huán)節中，更新觀(guān)念，開(kāi)發(fā)多元化的實(shí)習方式，建立相應的實(shí)習基地，加強實(shí)習的管理和考核，培養出符合社會(huì )和企業(yè)需要的技術(shù)人才，讓學(xué)生下得去、上手快、留得住。要將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤�，體現以“應用”為主旨的中職教育特色，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì )人”、“企業(yè)人”的轉變，以達成從實(shí)習到就業(yè)的過(guò)渡和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終目的。
關(guān)鍵詞：中職教育 實(shí)習管理 探索實(shí)踐
近年來(lái)我校根據國家教育部關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育改革的有關(guān)精神及規定，學(xué)制執行“2+1”和“2.5+0.5”兩種模式，即兩年或兩年半在校學(xué)習，一年或半年實(shí)習。實(shí)習期間的學(xué)生具有雙重身份，首先是學(xué)校的在讀學(xué)生，同時(shí)又是實(shí)習單位的見(jiàn)習員工。由于畢業(yè)實(shí)習與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)緊密相關(guān)，所以我們把畢業(yè)實(shí)習和就業(yè)稱(chēng)為“實(shí)習就業(yè)”。
組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，是我�！肮W(xué)結合”培養高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)層次的必由之路。學(xué)生在企業(yè)學(xué)到了很多在課堂上、書(shū)本里學(xué)不到的東西，縮短了向職業(yè)人轉化的過(guò)程。但由于在企業(yè)從事的多是一線(xiàn)高強度的操作與服務(wù)工作，角色的變換、環(huán)境的差異、心理預期與現實(shí)的反差等都是在實(shí)習中可能出現的問(wèn)題。為了避免和處理學(xué)生實(shí)習中的這些問(wèn)題，筆者作了如下的探索，以提高實(shí)習效果。
一、制定有效的實(shí)習管理制度
實(shí)習制度化管理是現代中職教育的一個(gè)重要組成部分�？茖W(xué)、規范的實(shí)習管理制度，是提高實(shí)習效果的基礎和保證。
實(shí)習管理制度包括實(shí)習領(lǐng)導機構和職能分工、實(shí)習工作流程、實(shí)習成績(jì)考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習紀律及要求等制度文件。我校的《畢業(yè)生實(shí)習就業(yè)管理辦法》就從實(shí)習就業(yè)條件、實(shí)習就業(yè)程序、實(shí)習就業(yè)管理、獎勵與處罰等作了詳細的規定，并給學(xué)生印刷了《學(xué)生實(shí)習手冊》，人手一本，其中包括學(xué)生實(shí)習情況周紀錄、月考核等，辦法切實(shí)可行，便于操作；能讓學(xué)生充分認識到實(shí)習是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是中職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門(mén)課程，并強調“實(shí)習成績(jì)不合格不能畢業(yè)”，學(xué)生無(wú)特殊情況必須參加實(shí)習并堅持到底；明確了學(xué)生實(shí)習成績(jì)的評定辦法和標準，并采取了相應的獎懲措施，以形成激勵機制。
二、加強心理疏導
心理疏導主要分實(shí)習前、實(shí)習中和實(shí)習后三個(gè)階段：
1、實(shí)習前的心理疏導。
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的角色意識。中職學(xué)生在實(shí)習前必須清醒地認識到實(shí)習從事的大多是企業(yè)一線(xiàn)的操作與服務(wù)工作，勞動(dòng)強度大，工作時(shí)間長(cháng)，要做好吃苦的心理準備，同時(shí)也要做好奮斗準備，在平凡的工作崗位上磨練心態(tài)，磨練意志，觀(guān)察社會(huì )，取之精華，增長(cháng)做人的才干。要幫助學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規劃，樹(shù)立遠大的理想和信念，明確人生的意義。
�。�2）舉辦就業(yè)前心理健康教育講座。在講座中可根據以往學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習中遇到的困惑和問(wèn)題，以生動(dòng)的案例為基礎，進(jìn)行分析和交流，提出相應的心態(tài)調節的建議，并簡(jiǎn)要介紹實(shí)習企業(yè)的環(huán)境、位置、文化、工作特點(diǎn)、注意事項、規章制度等，觀(guān)看實(shí)習企業(yè)的錄像。如我校在08級畢業(yè)生實(shí)習前就作了三場(chǎng)實(shí)習指導報告，引導學(xué)生感受和認識到——實(shí)習是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，是學(xué)生完成步入職場(chǎng)的心理和角色轉換的重要環(huán)節。良好的心態(tài)不僅可以促進(jìn)實(shí)習的順利完成，也能保障個(gè)人職業(yè)生涯嶄新的開(kāi)端。
2、實(shí)習中的心理疏導。
農村的孩子，絕大部分都沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，第一次遠離父母，缺乏城市生活經(jīng)驗，由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷的限制，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。遇到一些事情，往往會(huì )選擇忍受下來(lái)，孤獨、想家、委屈等情緒仍郁積在潛意識之中，從而影響他們工作的積極性。因此，在實(shí)習中要引導職校學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè )于與人交往，學(xué)會(huì )同領(lǐng)導、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調，虛心接受企業(yè)每一級領(lǐng)導的工作安排和批評，逐漸學(xué)會(huì )尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。
3、實(shí)習后的就業(yè)心理疏導。
現在很多學(xué)生還想在家長(cháng)的懷抱下就業(yè)，有的甚至連中職生的就業(yè)定位都沒(méi)有找準，挑三揀四，不愿吃苦。所以，在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中實(shí)習指導教師就應從不同的側面調整和了解學(xué)生的工作崗位及勝任情況，教育學(xué)生對自己的“第一份”工作應該以學(xué)習的態(tài)度去對待，要立足于“先找一份能養活自己的工作”的思想，不要有一步到位的想法。只有擁有一定的工作經(jīng)驗、工作能力，才能在職場(chǎng)中找到適合自己的工作，才能發(fā)展自己，完成從實(shí)習到就業(yè)的順利過(guò)渡。指導教師或班主任還要通過(guò)電話(huà)、QQ群、班級博客等手段及時(shí)跟蹤和反饋同學(xué)們的工作和學(xué)習情況，鼓勵同學(xué)們努力工作。三、贏(yíng)得家長(cháng)的支持
贏(yíng)得家長(cháng)的支持是提高實(shí)習效果的重要方面�，F在多數學(xué)生都是獨生子女，很多人在家都沒(méi)有干過(guò)家務(wù)。到企業(yè)實(shí)習，讓他們由別人為自己服務(wù)變成自己為別人服務(wù)，這是一個(gè)巨大的變化，有身體、心理等多方面的適應過(guò)程。而如果家長(cháng)溺愛(ài)孩子，舍不得他們從事一線(xiàn)的操作工作，就會(huì )成為這個(gè)轉變過(guò)程的阻力。所以應把家長(cháng)工作提到實(shí)習管理工作的重要位置，與家長(cháng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，把阻力變成助力。
1、新生入學(xué)時(shí)的工作。
新生接待時(shí)，在與學(xué)生家長(cháng)接觸的過(guò)程中，要注意灌輸中職層次辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)習成果等信息，提前和家長(cháng)簽訂《學(xué)生安置就業(yè)協(xié)議》，使其對學(xué)校開(kāi)展實(shí)習、實(shí)訓工作的必要性有所認識，對學(xué)校產(chǎn)生信任感。在組織實(shí)習前，應召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)詳細說(shuō)明組織學(xué)生實(shí)習的目的、意義、實(shí)習時(shí)間、地點(diǎn)、待遇、實(shí)習紀律及要求、獎懲規定等，增強透明度，提高家長(cháng)對實(shí)習重要性的認識，請學(xué)生家長(cháng)配合，做好實(shí)習期間學(xué)生的思想工作，并征求家長(cháng)的建議。
2、在實(shí)習過(guò)程中的工作。
實(shí)習過(guò)程中學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，要與家長(cháng)及時(shí)溝通聯(lián)系。在實(shí)習中個(gè)別學(xué)生在工作辛苦或身體不適時(shí)，容易產(chǎn)生退縮的想法，對此大多數家長(cháng)都能夠正確對待，當然也有家長(cháng)出于對孩子的溺愛(ài)，也會(huì )編造理由幫孩子逃避實(shí)習。出現這種情況后要著(zhù)重與家長(cháng)講清兩點(diǎn)：一是提高家長(cháng)對什么是對孩子真正的愛(ài)的認識；二是強調如果無(wú)特殊情況不按教學(xué)計劃完成實(shí)習任務(wù)，按獎懲條例將給孩子帶來(lái)的后果。希望家長(cháng)能夠引導孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，走上成才之路。
四、校企合作育人，實(shí)現互利共贏(yíng)
在2003年，我校為培養出能適應企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，一直致力于積極探索校企合作、聯(lián)合育人的新型的辦學(xué)路子，與上海外高橋造船廠(chǎng)建立了長(cháng)期穩固的合作關(guān)系。09年為上海龍工集團輸送的“技能+特長(cháng)”實(shí)習生也是一個(gè)典范，他們被企業(yè)提前聘用、優(yōu)先培養……
通過(guò)校企合作、聯(lián)合育人的人才培養模式實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)際近了。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，可以將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和技能進(jìn)行運用，在運用中得以鞏固、加深理解和提高，遇到問(wèn)題時(shí)還有指導老師進(jìn)行講解和輔導，所以提高得更快。其全方位的收獲，是在校教育所不可比擬的。
校企合作模式的創(chuàng )新，實(shí)現了學(xué)校哺育企業(yè)、企業(yè)反哺學(xué)校的聯(lián)合育人的職業(yè)教育長(cháng)效機制，創(chuàng )新了“在做中學(xué)，在做中教”的訂單式技能型人才培養特色，取得了良好的社會(huì )效應，學(xué)生被實(shí)習單位留下錄用，已經(jīng)成為我校安置就業(yè)的一條重要渠道。
參考文獻
[1]溫在2005年全國職業(yè)教育工作會(huì )議上的講話(huà)[N].人民的日報，2005-11-13。
[2]關(guān)注中職生就業(yè)心理，加強職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育.《甘肅教育》2010年，第4期。
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