網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多元智能理論對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導性
【摘 要】 本文論述了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),應該充分運用多元智能理論指導教學(xué)過(guò)程,確立以學(xué)生為主的、因材施教的積極的、個(gè)性化 的教 學(xué)模式 ,培養學(xué)生的 自主學(xué)習能力。【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;多元智能;英語(yǔ)教學(xué);指導作用一、目I言上個(gè)世紀80年代 ,美國哈佛大學(xué)著(zhù)名的認知心理學(xué)家霍華德 ·加納德(Howard·Gardner)在具 1983年出版的專(zhuān)著(zhù)《智能的結構》(FramesofMind)一 書(shū)中 首次 提出 了多 元智 能理論 (theTheoryofMuhipleIntelli-genee)。這一理論認為每個(gè)受教育者都是獨特的,每一個(gè)受教育者都能夠以個(gè)別的方式對人類(lèi)文化的發(fā)展做出有價(jià)值的貢獻。這一理論突破了傳統智力學(xué)說(shuō)的束縛。對于教育的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。這一理論自加納德教授提出后就開(kāi)始備受關(guān)住。加納德 認為 ,人 類(lèi)至少擁有 8個(gè)種類(lèi)不 同的智能,包括語(yǔ) 言文字智能 (Verbal—LinguisticIntelligence)、邏輯與數 學(xué)智能 (Logical—MathematicalIntelligence)、空間智 能(SpatialIntelligence)、音樂(lè )智 能 (MusicalIntelligence)、身 體 運 動(dòng)智 能 (Bodily—KinestheticIntelligence)、人際關(guān)系智能(InterpersonalIntelligence)、以及自然觀(guān) 察 智 能 (NaturalistIntelligence)和 內 省 智 能 (Itnrapersonla Intelli—gence),還有后來(lái)總結出的生存智~(ExistentilaIntelligence)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與不斷進(jìn)步,尤其是計算機技術(shù)的不斷完善 。網(wǎng)絡(luò ) 及計算機技術(shù)不 斷的被應 用于語(yǔ) 言教學(xué)領(lǐng)域 ,為傳統的語(yǔ)言教學(xué)提供了必要的有力的補充,甚至在某些教學(xué)領(lǐng)域占據了主導地位。進(jìn)入 2l世紀以后 ,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué) 習更是得到 了飛速 的發(fā)展 ,被越來(lái)越多的學(xué)校和教育機構所采用 ,逐漸成 為一種 主流 的教育模 式。而基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)也為英語(yǔ)學(xué)習者提供了理想的認知工具。
自從 2003年以后,國家教育部明確地提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革 ,并且開(kāi)始將 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革作 為高等 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)教改工作的重要內容之一。此外,教育部在 2004年初頒布的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中指出了在新的 時(shí)期 里大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標應該是 :培養學(xué)生英語(yǔ)的綜合 應用能 力,特別是聽(tīng) 說(shuō)能力 ,同時(shí)增強其自主學(xué)習能力。主張各個(gè) 高校 應該采用 新的教學(xué) 模式 ,充 分利用多媒體與 網(wǎng)絡(luò )的功能。
二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò ) 教學(xué)環(huán)境就是指學(xué)校利 用計算機 網(wǎng)絡(luò )作為 主要的教 學(xué)手段 ,最初僅僅屬于遠程教學(xué)的一種 重要手段 ,即利 用互聯(lián) 網(wǎng)技術(shù)和 計算機技術(shù)工具對學(xué)生實(shí)行信息化遠程教育。隨著(zhù)日寸代的發(fā)展與技術(shù)的革新以及廠(chǎng)泛應用,形成了以教學(xué)軟件、電子課本和網(wǎng)絡(luò )資料庫為資源基礎 ,以現代化多媒體及網(wǎng)絡(luò )為手段 ,為學(xué) 生提供 多種 教學(xué)模式及資源 的靈活、實(shí)用的教學(xué)模式 ,被廣泛地應用于傳統 教學(xué)領(lǐng)域。其相比于傳統教學(xué)模式,更能培養學(xué)生的信息獲取、加工、分析、創(chuàng )新、利用以及交流能力 ,培養出學(xué)生良好的學(xué)習習慣及信息素養 。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)更是有著(zhù)其獨到 的優(yōu)勢 。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境 提供的教學(xué)資源是極其豐富廠(chǎng)泛的,其資源內容是可以自由選擇的,能夠不受時(shí)間及空間的限制為學(xué)習者自由的提供學(xué)習資源。而且,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性以及學(xué)習過(guò)程的交互性也為學(xué)習者提供了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境,學(xué)習者可以完全按照自己的意愿進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習。
在虛擬課堂中,學(xué)生之間和師生之間的交流是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行的。
因此,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)可以歸納為:信息量大、教學(xué)模(上接第 150頁(yè))式多樣,具備較大的開(kāi)放性以及多元性。 三、網(wǎng)絡(luò )模式下多元智能理論對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 的指導在我國,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習者最初進(jìn)行的是一種單一的第二語(yǔ)言習得過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)代與社會(huì )的發(fā)展,英語(yǔ)課,尤其是大學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習課程,同日寸又是一門(mén)培養學(xué)生人文素質(zhì)、拓展學(xué)生文化視野的綜合性課程。對于學(xué)生的提高已經(jīng)不僅僅限制于語(yǔ)言能力方面。這就要求教師不能再單一的按照統一進(jìn)度簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識灌輸及講解。此 時(shí),傳統的單一教學(xué)方法已經(jīng)不可取了。同時(shí) ,網(wǎng)絡(luò )教 學(xué)環(huán)境又具備自己獨特的特點(diǎn)。教師必須要在教學(xué)過(guò)程中充分了解班級學(xué)生的智能構成及差異 ,以確定采取何種 教學(xué)模式來(lái) 消除這一 差異所導 致的學(xué)習效果差異,充分利用網(wǎng)絡(luò )模式的優(yōu)勢。加納德的多元智能理論在這里就可以給我們充分的指導。
互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是迄今為止世界上最大、資源最豐富、最具影響力的信息平臺。它可以為學(xué)習者提供豐富的學(xué)習資源和靈活多變的學(xué)習方法以及大量有效的學(xué)習渠道。傳統的以教師講授為主體的教學(xué)模式,在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代將逐漸轉化成為學(xué)生為主體的自主學(xué)習模式,使學(xué)習者由被動(dòng)的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者和探索者。使得學(xué)習者由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)習效果得到極大的提高。在學(xué)習者為中心的教學(xué)模式下,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該 以培養學(xué)生的獨 立思 考能力和 自我管理 能力為 目標 ,重視學(xué)生自主學(xué) 習能力的培養 。最大 限度地發(fā)揮 學(xué)生的各 種智能 ,包 括內省智能和人際關(guān)系智能等 ,提 高學(xué)生的學(xué)習興 趣。
多元智能理論認 為 ,每個(gè) 個(gè)體都 是不 同的 ,其 優(yōu)勢智 能 也不盡 相同。因此 ,網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)應該充 分利用 其信息量 、資源 、以及不受時(shí)間空 間限制的優(yōu)勢 ,在 全面開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生智 能的基 礎上 ,因材施教,給學(xué)生更多的選擇,使學(xué)生能夠揚長(cháng)避短,充分發(fā)揮其優(yōu)勢智能的作用。
四、結論
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué),應該充分運用多元智能理論進(jìn)行指導。
確立以學(xué)生為主、因材施教的積極的、個(gè)性化的教學(xué)模式。采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)習者的優(yōu)勢智能得到充分利用。使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習能夠與時(shí)俱進(jìn),獲得更大的發(fā)展。
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