外語(yǔ)信息資源自主學(xué)習方案論文
摘要:雖然我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)設了相應的外語(yǔ)教學(xué)，但是由于生活中的外語(yǔ)環(huán)境相對欠缺，導致學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，啞巴英語(yǔ)現象十分嚴重。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，現代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛。利用外語(yǔ)信息資源平臺，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，并讓他們在任意時(shí)間和空間進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習，這對外語(yǔ)教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。文章分析了基于自主學(xué)習的外語(yǔ)信息資源優(yōu)化整合。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；外語(yǔ)信息資源；優(yōu)化整合
1外語(yǔ)信息資源的概念
外語(yǔ)信息資源分為狹義的概念和廣義的概念，從狹義角度來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)信息資源就是一切和外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的電子材料、多媒體、書(shū)本等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源；從廣義角度來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)信息資源就是在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中積累的和外語(yǔ)學(xué)習相關(guān)的信息要素，如信息設施、信息經(jīng)費、外語(yǔ)信息加工和存儲的技術(shù)、服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)的有用信息等。外語(yǔ)自主學(xué)習要求學(xué)生具備一定的學(xué)習能力和策略，并且具有良好的外語(yǔ)學(xué)習自主環(huán)境，因此，在外語(yǔ)自主學(xué)習過(guò)程中，外語(yǔ)信息資源建設十分重要，學(xué)生具備的外語(yǔ)資源能力直接影響了學(xué)生的自主學(xué)習效果。
2外語(yǔ)信息資源建設中存在的問(wèn)題
2.1外語(yǔ)信息化硬件設施建設仍有待完善
當前很多學(xué)者研究指出，信息化教學(xué)初級階段的關(guān)鍵部分是硬件設施的投入，其高級階段才是網(wǎng)絡(luò )和課程整合研究，外語(yǔ)信息化教學(xué)需要應用信息技術(shù)資源，提高信息化資源建設的水平，同時(shí)注重管理和培訓，真正發(fā)揮信息化建設的效能。雖然當前信息化教學(xué)發(fā)展十分迅速，但是大部分高校的信息教學(xué)硬件建設相對樓后，多媒體教室的利用率較低，且很多高校網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺，導致外語(yǔ)教學(xué)的信息化水平較低，因此為了提高外語(yǔ)教學(xué)的信息化水平應該進(jìn)一步完善硬件設施建設，建立和完善信息技術(shù)以及基礎設施的保障體系，同時(shí)對局域網(wǎng)外語(yǔ)信息資源的建設進(jìn)行強化。例如，建立地區級或以上級別的網(wǎng)絡(luò )外語(yǔ)自主學(xué)習資源庫，對信息資源進(jìn)行整合和歸類(lèi)，并對不同的資源使用設置對應的操作權限，從而使學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，獲取更多準確可靠的信息技術(shù)和多元化的信息資源。
2.2信息資源研發(fā)能力有限，“信息孤島”現象嚴重
根據相關(guān)的調查可知，大多數的高校信息資源建設還處于初級的起步階段，信息資源的研發(fā)能力有限，并且教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、高校之間的信息資源共享較低，存在信息資源孤島現象，這進(jìn)一步阻礙了信息資源的建設和應用。這主要是因為高校管理人員、教師的信息素養水平較低，并且高校的信息技術(shù)應用環(huán)境建設相對落后，也沒(méi)有從思想上重視高校的信息資源建設。因此，為了改變這種局面，在信息資源建設中，應該從以下幾方面著(zhù)手：
�。�1）建立和完善資源共享的激勵機制，收集大學(xué)外語(yǔ)的自制課件和其他的信息資源，使信息資源得以共享，充分體現出勞動(dòng)者的價(jià)值。
�。�2）高校建設符合本學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)需求的資源平臺；
�。�3）高校根據《教育資源建設規范標準》，實(shí)現信息資源管理目錄和資源制式的校級共享；
�。�4）充分利用校級的信息技術(shù)和環(huán)境，建立外語(yǔ)信息資源的共享平臺，加強外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源平臺管理。信息資源的共享是一種實(shí)踐過(guò)程。作為過(guò)程，其要求學(xué)校、教師和學(xué)生間加強合作和交流，開(kāi)展多種多樣的信息資源共享活動(dòng)，并建立相應層次的信息資源保障機制，促進(jìn)信息資源共享目標的實(shí)現。
2.3亟待提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習能力
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，他們是知識的建構者和信息的加工者，因此學(xué)生的自主學(xué)習能力和信息技術(shù)水平直接影響著(zhù)外語(yǔ)信息化教學(xué)的水平。通過(guò)調查可知，當前大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意愿較強，但是學(xué)習能力相對欠缺。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要對學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行針對性的培養，在教學(xué)過(guò)程中采用顯性教學(xué)和隱性教學(xué)相結合的方法，潛移默化地引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。同時(shí)教師在課上還要提高信息資源的利用率，利用信息技術(shù)讓學(xué)生完成自主探究、合作學(xué)習，擴展教學(xué)中的外語(yǔ)資源來(lái)源，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生便捷地利用多種信息資源建構知識和實(shí)踐。這樣，學(xué)生在課余時(shí)間才會(huì )利用外語(yǔ)信息資源進(jìn)行學(xué)習。
3外語(yǔ)信息資源的整合優(yōu)化
當前計算機等現代信息技術(shù)在教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，在外語(yǔ)教學(xué)中應用信息資源可以實(shí)現教學(xué)資源的多元化，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，但是由于當前高校信息資源的建設比較薄弱，因此應該加強高校的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化，直接推動(dòng)外語(yǔ)信息資源庫的建設，讓學(xué)生利用外語(yǔ)信息資源庫提高自主學(xué)習能力。
3.1外語(yǔ)信息資源結構
通過(guò)外語(yǔ)信息資源庫學(xué)生可以獲得多元化的外語(yǔ)信息資源，提高了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習積極性和學(xué)習效果，鑒于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與外語(yǔ)課程整合優(yōu)化的理念，結合傳統與現代信息資源的優(yōu)勢，基于自主學(xué)習的高校信息資源建設包括網(wǎng)絡(luò )信息資源和非網(wǎng)絡(luò )信息資源，網(wǎng)絡(luò )信息資源包括互聯(lián)網(wǎng)外語(yǔ)信息資源（專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站和具有信息價(jià)值的外文網(wǎng)站）和校園網(wǎng)外語(yǔ)信息資源庫（精品課程、網(wǎng)絡(luò )課堂、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺）。非網(wǎng)絡(luò )信息資源包括課件、光盤(pán)等電子材料及紙質(zhì)的書(shū)籍、報紙和雜志等。
3.2外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化
基于自主學(xué)習的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化理念依據建構主義理論、人本主義心理學(xué)和資源依賴(lài)理論構建而成，用以提高信息資源能力和自主學(xué)習能力，包括信息資源創(chuàng )建、利用、自主學(xué)習過(guò)程管理及學(xué)習效果評估四大要素，各要素間相互聯(lián)系、相互作用，如圖1所示。圖1基于自主學(xué)習的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化
�。�1）理論基礎�；谧灾鲗W(xué)習的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化模式貫徹建構主義理論所強調的學(xué)生對信息資源的主動(dòng)選擇和運用，充分體現了人本主義心理學(xué)的“以學(xué)生為主”的學(xué)習觀(guān)，實(shí)現了資源依賴(lài)理論提倡的資源共享理念。
�。�2）信息資源創(chuàng )建。外語(yǔ)信息資源的創(chuàng )建應以學(xué)生為主體開(kāi)發(fā)力量，從學(xué)生的需求出發(fā)，教師、社會(huì )和高校之間共同協(xié)作，創(chuàng )設出可以自由選擇的信息資源環(huán)境。
�。�3）信息資源利用。在信息資源利用過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習和討論，內化他們的自主學(xué)習能力，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中還可以實(shí)現資源的積累，通過(guò)討論和總結產(chǎn)生新的信息資源，實(shí)現自身資源價(jià)值的增值。
�。�4）自主學(xué)習管理。自主學(xué)習管理主要包括學(xué)習策略的監控和信息資源的管理。學(xué)習策略的監控主要是在元認知策略的指導下，教師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行互評或者學(xué)生之間互評，逐步提高學(xué)生的學(xué)習策略運用能力、反思能力、自我評價(jià)能力和自我監控能力。信息資源管理主要是對外語(yǔ)資源的識別、獲取、使用、開(kāi)發(fā)、存儲等進(jìn)行開(kāi)放式管理。
�。�5）評估。對基于自主學(xué)習的外語(yǔ)信息資源整合優(yōu)化模式進(jìn)行評價(jià)，不僅要對外語(yǔ)信息資源創(chuàng )建、利用、共享等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析評價(jià)，還要對學(xué)生自主學(xué)習的效果進(jìn)行過(guò)程性的、真實(shí)全面的、動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的評估，從而為外語(yǔ)信息資源的進(jìn)一步整合優(yōu)化提供導向性指導。
4結語(yǔ)
根據上文的敘述可知，當前高校在教學(xué)過(guò)程中應該更加注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這對于終身學(xué)習具有非常重要的意義，在高校外語(yǔ)資源庫建設過(guò)程中，要基于自主學(xué)習模式對外語(yǔ)的信息資源進(jìn)行整合優(yōu)化，這樣學(xué)生可以方便地從中選擇需要的學(xué)習內容，不斷提高自主學(xué)習能力，提升高校外語(yǔ)教學(xué)水平。
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