非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外閱讀狀況調查論文

　　【摘 要】多年以來(lái)我國的英語(yǔ)教育在應試教育的影響下一直強調課本與語(yǔ)法學(xué)習，而忽視了英語(yǔ)課外閱讀。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，這種狀況已有所改善。本文對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況、教師應如何引導學(xué)生的課外閱等問(wèn)題進(jìn)行了調查分析闡述。

　　【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 課外閱讀

　　1 理論背景

　　語(yǔ)言學(xué)家Krashen（1985）認為能否掌握第二語(yǔ)言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語(yǔ)言輸入材料。與輸入材料接觸的途徑主要有兩條，一是聽(tīng)，二是讀。復旦大學(xué)教授董亞芬（2003）認為“廣泛閱讀及多讀原著(zhù)是學(xué)好外語(yǔ)不可或缺的條件”�？梢�(jiàn)廣泛閱讀是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑。

　　2 研究方法

　　2.1研究問(wèn)題

　　本次調查是通過(guò)請學(xué)生回答問(wèn)卷的方式進(jìn)行的。調查問(wèn)卷主要針對以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。�1）用于英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀材料的選擇；

　�。�2）閱讀的目的；

　�。�3）英語(yǔ)閱讀困難及原因。

　　2.2調查對象

　　本研究的調查對象為臨沂師范學(xué)院2006級非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 220名學(xué)生（見(jiàn)表 1）他們的年齡由19至22歲不等，平均年齡為20.67歲，其中女生120名，男生100名。

　　2.3研究工具

　　本調查是通過(guò)請學(xué)生回答問(wèn)卷的方式進(jìn)行。為了避免不必要的誤解，問(wèn)卷用中文寫(xiě)成。該問(wèn)卷包含三個(gè)部分，共18個(gè)問(wèn)題。第一部分1—5是基本情況第一包括其姓名、年齡、性別、專(zhuān)業(yè)及每周分別用于課外閱讀、課外學(xué)習的時(shí)間。第二部分6—18對學(xué)生課外閱讀材料的選擇、閱讀方法、目的和困難等方面進(jìn)行了調查。

　　問(wèn)卷請任課教師在課前或課后發(fā)出，讓學(xué)生填寫(xiě)并當即收回。此次調查共發(fā)放了105份問(wèn)卷，收回105份，其中有效問(wèn)卷103份�；厥諉�(wèn)卷后，筆者任意選取了10名愿意合作的被調查者分別用中文進(jìn)行了面談，請他們就其問(wèn)卷調查內容進(jìn)行具體說(shuō)明。

　　筆者利用 SPSS社會(huì )科學(xué)統計軟件包對調查問(wèn)卷的數據進(jìn)行了有關(guān)分析。就其問(wèn)卷調查內容進(jìn)行具體說(shuō)明。

　　3 調查結果與分析

　　調查結果表明：總的看來(lái)，調查對象用于英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間較少而閱讀最多的材料為“報紙、雜志”；多數學(xué)生最主要的閱讀目的就是提高自己的英語(yǔ)水平；調查對象在調查對象在英語(yǔ)閱讀中的最大困難是沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)。

　　3.1課外閱讀時(shí)間

　　表1表明，調查對象用于英語(yǔ)學(xué)習、閱讀的時(shí)間都較少，課本學(xué)習、課外閱讀平均時(shí)間僅為2.7h和2.1h。他們的平均課外閱讀時(shí)間與清華大學(xué)的理科生2.2h和南京大學(xué)的文科生2.17h的時(shí)間相近每周課外用于英語(yǔ)學(xué)習平均只有4.8h，少于南京大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生5.91h。在面談中，很多學(xué)生指出看不懂和專(zhuān)業(yè)課的壓力導致了他們不愿或不能在英語(yǔ)學(xué)習方面過(guò)多的投入時(shí)間和精力。

　　調查對象課外閱讀時(shí)間明顯少于課本學(xué)習時(shí)間。通過(guò)面談，筆者發(fā)現多數學(xué)生認為課本學(xué)習比課外閱讀重要，因為考試內容多為書(shū)本內容，學(xué)好課本有利于提高考試成績(jì)。另一方面，教師并未對課外閱讀提出任何要求，也沒(méi)有任何形式的檢查，課外閱讀對英語(yǔ)學(xué)習是有益并不能直接表現出來(lái)。 3.2閱讀材料

　　以下表2依次列出非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常閱讀的材料

　　備考資料：近一半的學(xué)生選擇閱讀備考資料，訪(fǎng)談中，多數學(xué)生指出通過(guò)做各種英語(yǔ)練習有助于提高英語(yǔ)成績(jì)，特別是四、六級等全國統考的成績(jì);

　　報紙雜志：約42.7%的調查對象平時(shí)閱讀英語(yǔ)雜志或報紙，主要包括：《中國日報》、《二十一世紀》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)學(xué)習》、《英語(yǔ)沙龍》。選擇這些雜志的主要原因是：時(shí)事性較強，內容豐富，趣味性較強并且購買(mǎi)或借閱方便；同時(shí)，這些國內出版的報紙雜志語(yǔ)言簡(jiǎn)單，內容熟悉，容易讀懂，因此理所當然成為學(xué)生們首選的課外讀物。

　　小說(shuō)：多數學(xué)生對小說(shuō)較有興趣，但由于市場(chǎng)銷(xiāo)售的多為長(cháng)篇小說(shuō)，需花費較多時(shí)間閱讀，并且部分學(xué)生、教師、家長(cháng)視小說(shuō)為“閑書(shū)”，所以只有少數學(xué)生閱讀，且閱讀的多是世界名著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)版。

　　專(zhuān)業(yè)書(shū)籍：閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)生只有 2人，占0.9%。清華大學(xué)和南京大學(xué)人數卻分別達到 12.8%和 24.2%，其比例遠遠高出臨沂師范學(xué)院的調查結果。原因可能是臨沂師范學(xué)院屬于地方性大學(xué)，受教學(xué)水平、師資力量以及學(xué)生自己的英語(yǔ)水平所限造成的。

　　3.3閱讀目的

　　表3表明學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀具有明確的目的性，沒(méi)有人選擇無(wú)一定目的，而近一半學(xué)生閱讀的首要目的就是提高英語(yǔ)水平，但這也不是他們閱讀的惟一目的，也有42.7%學(xué)生閱讀是就業(yè)的需要，僅有9.5%的學(xué)生希望通過(guò)英語(yǔ)閱讀豐富自己的生活，達到娛樂(lè )的目的。

　　這一結果表明，目前學(xué)生的外語(yǔ)閱讀主要屬于為通過(guò)考試，獲取信息或其他與前途有關(guān)的工具型，而不是欣賞型的。學(xué)生在閱讀中得到的樂(lè )趣不多，當然就會(huì )盡可能少地閱讀。讀得少就有理解困難，閱讀速度就上不去。理解困難，速度慢又反過(guò)來(lái)影響到閱讀樂(lè )趣。

　　所有調查對象都認為英語(yǔ)課外閱讀有助于提高英語(yǔ)水平。13.16%學(xué)生認為幫助很大，34.21%認為較大，47.37%認為一般，還有5.26%認為幫助較小�？梢�(jiàn)，基本上所有學(xué)生已認識到英語(yǔ)閱讀對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，但對其幫助大小認識還不一致。

　　3.4課外閱讀的困難

　　15.9%的學(xué)生認為“可找到的適合的英語(yǔ)材料太少”。面談中，多數學(xué)生提出希望能看到近幾年的暢銷(xiāo)流行小說(shuō)，最好能有一些膾炙人口的短篇小說(shuō)。還有不少學(xué)生對時(shí)事性、趣味性較強的報刊雜志有興趣，但我國現有的報紙雜志也只有那么幾種，選擇范圍很小，而多數英語(yǔ)報刊雜志把重點(diǎn)放在英語(yǔ)“學(xué)習”、“應試”上，真正重在“閱讀”的報刊寥寥無(wú)幾。

　　35.9%學(xué)生指出“多數閱讀材料太難，看不懂”。而目前我國出版機構似乎較熱衷于四級應試教材、書(shū)籍，真正適合這一層次學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料卻很少。多數為適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的報紙、雜志或原版名著(zhù)，而這些作品對于多數非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大。

　　有32.3%名學(xué)生提出“沒(méi)有時(shí)間讀”，一方面因為專(zhuān)業(yè)學(xué)習緊張，而另一方面這也與閱讀方法不當、閱讀材料過(guò)難有關(guān)。

　　相對重點(diǎn)大學(xué)來(lái)說(shuō)，臨沂師范學(xué)院的學(xué)生的基礎還是比較差的。因此為他們課外閱讀的主要困難是“看不懂”和“沒(méi)時(shí)間”。面談中，不少學(xué)生反映上英語(yǔ)課效率低，似乎沒(méi)有學(xué)到什么；課外閱讀缺乏有效指導。

　　4 小結

　　研究結果表明，師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生用于英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間很少，閱讀最多的材料是“備考資料”，閱讀的目的主要是提高自己的英語(yǔ)水平，在閱讀中最大的問(wèn)題是沒(méi)時(shí)間看不懂。通過(guò)以上研究分析，我們對師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況有了大致的了解。作為英語(yǔ)教師，應該多對他們進(jìn)行引導，鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀，幫助他們選擇適合自己的閱讀材料，指導他們采用正確的閱讀方法，充分應用各種閱讀策略，幫助其提高英語(yǔ)水平。而英語(yǔ)報刊、雜志的出版商應及時(shí)了解廣大學(xué)生的要求，盡量出版一些適合他們閱讀的文章。學(xué)校應該考慮到我院大量的閱讀人群非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從而多訂購一些適合他們閱讀的書(shū)籍。此外，應該進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設置，在基礎階段可以開(kāi)設英語(yǔ)泛讀選修課，在提高階段可以開(kāi)設一些英語(yǔ)選讀、英語(yǔ)報刊選讀等選修課，使學(xué)生不再為了過(guò)級而學(xué)習英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習成為學(xué)生內在的需要，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。

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