行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
篇一：行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
一、行業(yè)英語(yǔ)現狀調查與存在的問(wèn)題
基于需求分析理論，筆者對自己所在學(xué)院的大一、大二學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以探討我院行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習需求和教學(xué)現狀。
1.調查對象
本次調查對象為常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級及2013級200名學(xué)生、我院30名專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)老師。我們將被調查的學(xué)生和老師分為兩組：第一組為學(xué)過(guò)行業(yè)英語(yǔ)課程的2012級學(xué)生和沒(méi)有學(xué)過(guò)行業(yè)英語(yǔ)課程的2013級學(xué)生，第二組為專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)老師。
2.調查工具、數據收集與分析
本次問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的目的是了解和探討：
�。�1）目前學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求狀況；
�。�2）行業(yè)英語(yǔ)教師對行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀的看法；
�。�3）行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題；
�。�4）高職院校行業(yè)英語(yǔ)課程設置、教學(xué)與評價(jià)等方面的策略與方法。調查工具為課題組編寫(xiě)的兩份調查問(wèn)卷及訪(fǎng)談。一份為學(xué)生問(wèn)卷（高職院校行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習需求問(wèn)卷調查），一份為教師問(wèn)卷（高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀問(wèn)卷調查）。同時(shí)，對6名教師和10名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。在收集數據與分析時(shí)，我們向第一組（學(xué)生）發(fā)放調查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份（2012級為92份、2013級為98份），并按照2012級和2013級兩個(gè)年級分類(lèi)單獨統計；向第二組（教師）發(fā)放調查問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷26份。我們采用了EX-CEL對問(wèn)卷數據進(jìn)行了統計與分析。
3.調查結果與行業(yè)英語(yǔ)課程（EOP）存在的問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)卷調查及對教師和學(xué)生的訪(fǎng)談可知：教師和學(xué)生對EOP課程開(kāi)設的認可度較高，并希望二年級第三或第四學(xué)期開(kāi)設該課程；學(xué)生更需要行業(yè)領(lǐng)域下的英語(yǔ)閱讀能力（2012級學(xué)生認可的百分比為73%，2013級學(xué)生認可的百分比為85%）和英語(yǔ)寫(xiě)譯能力（分別為60%和76%）；學(xué)生喜歡的EOP教材是能反映行業(yè)最新信息，其內容有趣、難度適中、課堂互動(dòng)環(huán)節好的教材（分別為85%和91%）；學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式是“項目任務(wù)或問(wèn)題引領(lǐng)，教師和學(xué)生共同制訂方案、提出假設，完成特定任務(wù)和最終解決問(wèn)題”（分別86%和93%）；學(xué)生認為最合理的EOP課程學(xué)業(yè)評價(jià)方式為“課堂平時(shí)表現+EOP英語(yǔ)實(shí)踐能力考核”（分別為90%和95%），其次為運用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)知識的技能考核（分別為80%或90%）；EOP教師最好是專(zhuān)業(yè)出身，英語(yǔ)水平很好的教師（分別為78%和70%），或外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，又懂一定行業(yè)或專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)老師（分別為75%和85%）。通過(guò)調查發(fā)現，目前我院行業(yè)英語(yǔ)課程存在以下問(wèn)題：教學(xué)目標不明確、落實(shí)不夠，對EOP教學(xué)重視不夠；教材使用混亂，質(zhì)量不高；教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一；評估體系不全，方式不合理；師資力量薄弱，結構不合理。
二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與體系建構
在調查和訪(fǎng)談的基礎上，我們在2012級部分班級進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期（第四學(xué)期）的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從行業(yè)英語(yǔ)課程設置與目標確定、教材選編、教學(xué)模式構建、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)和教師隊伍建設五個(gè)方面重構了高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
1.重視行業(yè)英語(yǔ)課程，確定課程教學(xué)目標
目前，管理部門(mén)、部分教師和學(xué)生對行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，更多地關(guān)注普通英語(yǔ)（EGP）的教學(xué)。在行業(yè)英語(yǔ)課程設置、計劃與安排、課程標準與教材選用等方面都沒(méi)有統一的規劃，對行業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度有待進(jìn)一步提高。教學(xué)管理人員要把關(guān)注焦點(diǎn)從普通英語(yǔ)轉移到行業(yè)英語(yǔ)上來(lái)，探究二者的關(guān)系，構建一個(gè)嶄新的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)系統來(lái)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)學(xué)生的實(shí)際需求。教師應該花更多的時(shí)間和精力準備行業(yè)英語(yǔ)課程，把英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)知識學(xué)習真正地融合起來(lái)。學(xué)生應認識到學(xué)習行業(yè)英語(yǔ)的重要性：在未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境下員工使用英語(yǔ)是社會(huì )大勢所趨，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的砝碼。我們在對學(xué)生進(jìn)行需求分析的基礎上，依托江蘇行業(yè)背景和人才需求的實(shí)際現狀，結合我校英語(yǔ)特色，確定了行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標：行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應把英語(yǔ)知識學(xué)習與行業(yè)知識學(xué)習有效地融合，使學(xué)生對各行業(yè)相關(guān)商貿活動(dòng)所涉及的范圍有較好了解；學(xué)生應具備國際視野和跨文化意識，具有較強的.英語(yǔ)應用能力和基本的行業(yè)知識與技能；能夠順利地閱讀各行業(yè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文獻和資料；能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行基本的行業(yè)相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)；能夠撰寫(xiě)各行業(yè)簡(jiǎn)單的商務(wù)信函和報告、借助詞典翻譯相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)資料。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習、未來(lái)就業(yè)和學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展服務(wù)。
2.基于崗位工作過(guò)程，開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)教材
目前學(xué)校采用的行業(yè)英語(yǔ)教材，大部分沒(méi)有體現出行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性、職業(yè)性、應用性和實(shí)踐性。因此，組織專(zhuān)家和一線(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)教師編寫(xiě)符合院校實(shí)際情況的行業(yè)英語(yǔ)教材刻不容緩。一本好的行業(yè)英語(yǔ)教材應滿(mǎn)足以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）內容能夠反映真實(shí)工作經(jīng)歷。所有教材應該與行業(yè)活動(dòng)相關(guān)，并把英語(yǔ)語(yǔ)言和行業(yè)知識很好地融合在一起，內容應該是關(guān)于行業(yè)領(lǐng)域某產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品安裝與維修等。
�。�2）內容具有前瞻性、實(shí)踐性。教材要包含行業(yè)發(fā)展的最新成果，以學(xué)生為中心，設置任務(wù)，提供學(xué)生在實(shí)習和實(shí)訓環(huán)境下使用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)技能的機會(huì )。
�。�3）內容具有趣味性、多樣性。行業(yè)英語(yǔ)教材要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力。教材可以是紙質(zhì)的，還可以是光盤(pán)、視頻、圖片和多媒體網(wǎng)絡(luò )資源等不同類(lèi)型。
3.以能力為本位，豐富教學(xué)手段，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法
以能力培養為本位，以行動(dòng)為導向，以學(xué)生為中心改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的保證�；谛袆�(dòng)導向、職業(yè)能力本位、學(xué)習者中心等職業(yè)教育理論，在教學(xué)活動(dòng)中可采用以下一些教學(xué)手段：以職業(yè)能力培養為導向，加強行業(yè)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)訓練；利用現代信息化技術(shù)手段，提供豐富的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和行業(yè)英語(yǔ)慕課、微課資源，培養學(xué)生自主學(xué)習能力；利用校內外模擬或真實(shí)的實(shí)訓和實(shí)習基地，增設行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)；組織學(xué)生參加課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)素養。同時(shí)結合靈活多樣的教學(xué)方法，做到行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“做、學(xué)、用”三位一體。教師具體可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、行動(dòng)研究法、交際教學(xué)法、混合小組研討法、案例教學(xué)法、情境或情景模擬法、角色扮演法、討論法、同伴互評法和網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習法等教學(xué)方法來(lái)有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和行業(yè)英語(yǔ)運用能力，真正形成以學(xué)生為中心、能力為本位的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。比如，課題組老師積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中采用了混合小組研討（minglegroupseminar）教學(xué)法（布置任務(wù)—準備—合作研討—展示—評價(jià)—作業(yè)）�；旌闲〗M研討法推動(dòng)了任務(wù)型的團隊學(xué)習，實(shí)現了課內與課外、知識與能力、語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相結合，培養了學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和技能的英語(yǔ)實(shí)用能力和合作交流能力。
4.豐富評價(jià)手段，實(shí)現行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習多元化評價(jià)
通過(guò)多元化評價(jià)，教師可以實(shí)現行業(yè)英語(yǔ)課程目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習效率。應該對學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習情況采用多元化評價(jià)，即評價(jià)主體多樣化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)內容層次化、評價(jià)手段豐富化。在對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重評價(jià)的五個(gè)相結合：形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；知識、能力、情感態(tài)度評價(jià)相結合，以能力、情感評價(jià)為主；內部評估（檢查學(xué)生對課堂上所學(xué)內容的掌握程度）和外部評估（檢查學(xué)生在實(shí)際工作中運用所學(xué)語(yǔ)言技能的能力）相結合，以外部評價(jià)為主。行業(yè)英語(yǔ)教師中的專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師還可以共同開(kāi)發(fā)行業(yè)英語(yǔ)課程的能力考評測試包。兩類(lèi)教師合作從職業(yè)崗位出發(fā)，分析典型崗位職業(yè)技能、能力分布點(diǎn)和能力內容，然后找出與之對應的行業(yè)英語(yǔ)能力，構建基于崗位工作過(guò)程的行業(yè)英語(yǔ)課程能力考評測試包。形成性評價(jià)可通過(guò)以下多種方式來(lái)實(shí)現：翻譯一篇某行業(yè)英語(yǔ)小短文、某產(chǎn)品銷(xiāo)售人員與客戶(hù)之間對話(huà)的口頭模擬展示、展銷(xiāo)會(huì )上某行業(yè)產(chǎn)品英文介紹、學(xué)生的出勤情況、學(xué)生課堂發(fā)言等課堂表現情況。終結性評價(jià)可以為期末筆試，內容要注重學(xué)生某行業(yè)英語(yǔ)知識和實(shí)際應用能力的評測，如行業(yè)詞匯選擇、行業(yè)句子英漢互譯、閱讀某行業(yè)類(lèi)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)和維修指南，行業(yè)業(yè)務(wù)洽談、商務(wù)書(shū)信寫(xiě)作等；終結性評價(jià)還可以對學(xué)生進(jìn)行能力測評，讓學(xué)生以小組的形式在教室和實(shí)訓場(chǎng)所用英語(yǔ)完成教師布置的行業(yè)領(lǐng)域方面的項目大作業(yè)，如新產(chǎn)品發(fā)布會(huì )、產(chǎn)品供應招標會(huì )、某行業(yè)產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì )等，根據學(xué)生的現場(chǎng)表現給予評價(jià)。
5.改進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教師結構，提升教師隊伍素質(zhì)
一支既有較高英語(yǔ)水平，又有一定專(zhuān)業(yè)知識的教師隊伍是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的保障。一個(gè)合格的行業(yè)英語(yǔ)教師應具備以下五種能力和素質(zhì)：
�。�1）英語(yǔ)知識與技能；
�。�2）行業(yè)或專(zhuān)業(yè)知識與技能；
�。�3）行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與實(shí)踐技能、企業(yè)文化；
�。�4）國際視野與跨文化交際能力；
�。�5）EOP學(xué)習過(guò)程與效果評估能力�？梢圆扇∫韵麓胧﹣�(lái)提升行業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的素質(zhì)：
�。�1）開(kāi)展反思性教學(xué)，培養優(yōu)秀的教學(xué)能力。教師成長(cháng)的公式就是經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力探索自己不熟悉的知識和理論，加強對英語(yǔ)教學(xué)方法論的研究，系統學(xué)習相關(guān)行業(yè)知識，在反思中培養不同行業(yè)背景下英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、合作意識和創(chuàng )新能力。
�。�2）成立行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)合作團隊。該團隊分別吸納英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和某行業(yè)大類(lèi)教師作為其成員，集體備課，相互交流，共同彌補各自的能力弱點(diǎn)，共同提高教學(xué)水平。
�。�3）學(xué)校應建立相關(guān)的激勵機制，鼓勵教師下企業(yè)培訓。通過(guò)合作研發(fā)、指導學(xué)生實(shí)習等多種形式，強化專(zhuān)業(yè)知識和技能，熟悉行業(yè)文化。
�。�4）從企業(yè)、涉外行業(yè)聘用兼職教師和行業(yè)專(zhuān)家任教或擔當技術(shù)顧問(wèn)。
�。�5）積極參加校內外培訓是行業(yè)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的主渠道。
�。�6）通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與資源來(lái)促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展和能力的提升。
三、結語(yǔ)
筆者從需求分析理論出發(fā)，探討了高職院校學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習需求狀況、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題，在調查和教學(xué)實(shí)踐的基礎上重構了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。希望本文能為促進(jìn)職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高盡綿薄之力，并能引起社會(huì )各界專(zhuān)家學(xué)者對行業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)給予更多的關(guān)注。
篇二：行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
一、行業(yè)英語(yǔ)現狀分析及對策實(shí)施階段
行業(yè)英語(yǔ)在進(jìn)行了數年的教學(xué)改革之后，相關(guān)的教學(xué)研究人員已經(jīng)對此進(jìn)行了初步的調查研究，發(fā)現了存在的一些問(wèn)題。如:部分高職學(xué)校對行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在公共英語(yǔ)中的重要性認識不夠;教材內容偏難，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習無(wú)法有效銜接;行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法仍有待創(chuàng )新等。因此，有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)改革研究及對策實(shí)施亟待開(kāi)展，以便對高職院�，F階段存在的問(wèn)題提出系統全面的解決方法。高職基礎英語(yǔ)教學(xué)在注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎英語(yǔ)能力培養的同時(shí)，必須始終與其專(zhuān)業(yè)相結合，以保證其行業(yè)英語(yǔ)能力與技能的培養。
(一)完善教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材
江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項目組通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家座談、下企業(yè)實(shí)踐、調查問(wèn)卷等形式，積極與各企業(yè)合作，聽(tīng)取企業(yè)相關(guān)人士的意見(jiàn)，了解和分析高職院�，F今的專(zhuān)業(yè)設置，分行業(yè)大類(lèi)(如紡染類(lèi)、經(jīng)貿類(lèi)、建工類(lèi)、機電類(lèi)、服裝類(lèi)等)，深入了解各行業(yè)對英語(yǔ)應用能力需求的異同;通過(guò)歸納各行業(yè)對英語(yǔ)應用能力的共同需求，并進(jìn)行深入分析，整合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容。以紡織相關(guān)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材。組建由行業(yè)專(zhuān)家、英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師共同參與的校企合作教材開(kāi)發(fā)團隊，梳理紡織品外貿流程中的典型工作任務(wù)，設計學(xué)習情境，整合該行業(yè)必備的英語(yǔ)知識和技能，創(chuàng )建以紡織品外貿流程所涉及的主要工作任務(wù)為邏輯主線(xiàn)的新的教材開(kāi)發(fā)體系。提高企業(yè)對畢業(yè)生外語(yǔ)需求規格與學(xué)校人才培養定位的契合度，實(shí)現了學(xué)習內容和工作內容的融合和統一，獲得了行業(yè)企業(yè)以及兄弟院校的高度評價(jià)。
(二)彰顯“工學(xué)結合”指導思想
行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革要真正做到深入推進(jìn)，就必須堅持高職教育“校企合作、工學(xué)結合”的核心理念，以工學(xué)結合為導向，以校企合作團隊為主體制定和實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)方法和課程評價(jià)等。要實(shí)現高職教育目標與行業(yè)企業(yè)需求相一致，選擇能充分反映各行業(yè)大類(lèi)相關(guān)工作情境的真實(shí)案例為課程教學(xué)內容，采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法等實(shí)用的教學(xué)方法，將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效提高行業(yè)企業(yè)的參與度，達到校企雙贏(yíng)的效應。一方面，整合各行業(yè)大類(lèi)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容至關(guān)重要;另一方面，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法也是勢在必行。要根據行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容及特點(diǎn)，研究適用的教學(xué)模式，積極與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足行業(yè)大類(lèi)崗位群的教學(xué)資源，制定彰顯高職教育教學(xué)理念的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。為充實(shí)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團隊，要鼓勵公共英語(yǔ)課程的任課教師下企業(yè)學(xué)習實(shí)踐，邀請行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設各類(lèi)講座，著(zhù)力打造“雙師型”教學(xué)團隊，進(jìn)行英語(yǔ)教師隊伍建設。作為語(yǔ)言教學(xué)之一的英語(yǔ)教學(xué)，應該重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在教學(xué)過(guò)程中，應以交際教學(xué)法為主，采用交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相結合的方式教學(xué)。
(三)構建多元化行業(yè)英語(yǔ)評價(jià)體系
高職公共英語(yǔ)課程考核評價(jià)應以過(guò)程性評價(jià)為主，體現評價(jià)的多元化，注重評價(jià)主體、方式和內容等。構建以英語(yǔ)教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生等組成的評價(jià)團隊;采用筆試和口試相結合的評價(jià)方式;考試內容可融合英語(yǔ)廣告策劃、職場(chǎng)模擬面試、行業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯等多種形式，全方面考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、應用英語(yǔ)能力和行業(yè)英語(yǔ)能力等。通過(guò)多方合作多維論證，突出工學(xué)結合，從而有效地評估行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。只有構建多元化的考核評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的溝通和師生之間的交流，才能確保評價(jià)的科學(xué)性、客觀(guān)性和全面性;同時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
二、行業(yè)英語(yǔ)改革拓展深化階段
(一)重點(diǎn)培養英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。高職畢業(yè)生要滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)對員工英語(yǔ)溝通能力的需求，成為同時(shí)具備語(yǔ)言?xún)?yōu)勢和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的復合型人才，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養至關(guān)重要。因此，在行業(yè)英語(yǔ)改革取得一定成效的同時(shí)，課題組進(jìn)一步研究創(chuàng )設基于社會(huì )生活和行業(yè)要求的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習情境。通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)和實(shí)用的學(xué)習情境，使學(xué)生明確學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣和積極性，從根本上保證了聽(tīng)說(shuō)學(xué)習的效果。真實(shí)和實(shí)用的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習、生活和工作，因此，可以嘗試創(chuàng )設和學(xué)生的社會(huì )生活相一致的學(xué)習情境，比如:超市購物的相關(guān)情境，校園打招呼的情境，食堂里排隊買(mǎi)飯菜時(shí)的情境等;創(chuàng )設和學(xué)生的學(xué)習生活相一致的學(xué)習情境，比如:課后閑聊的情境，從準備演講到上臺演講的情境，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的情境等;創(chuàng )設和學(xué)生的未來(lái)工作相一致的學(xué)習情境，比如:機場(chǎng)接外賓的情境，接電話(huà)并做相關(guān)記錄的情境等。要根據所創(chuàng )設的學(xué)習情境選擇適當的教學(xué)場(chǎng)所。在進(jìn)行貼近學(xué)生生活和學(xué)習的情境教學(xué)中，應把教學(xué)場(chǎng)所從教室轉移到校園、宿舍、食堂等處，讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)去完成日常的各項生活環(huán)節;在進(jìn)行貼近未來(lái)工作的情境教學(xué)中，可以布置類(lèi)似的場(chǎng)景，力求語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)化。
(二)兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)
各用人單位需要綜合素質(zhì)高的高端技能型人才，因此，在搞好學(xué)科教育的同時(shí)，越來(lái)越提倡和重視素質(zhì)教育。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項目組對長(cháng)三角地區的用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調查，根據用人單位的需求，通過(guò)在真實(shí)的學(xué)習情境中選用恰當的教學(xué)內容、豐富的教學(xué)環(huán)節及合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如通過(guò)英語(yǔ)小品表演，提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力，同時(shí)，培養其團隊合作能力;選用英語(yǔ)演講環(huán)節，在糾正學(xué)生發(fā)音、提高口語(yǔ)水平的`同時(shí)，鍛煉其英語(yǔ)表達能力和心理承受能力;通過(guò)影片賞析及寫(xiě)觀(guān)后感的環(huán)節，在提高學(xué)生聽(tīng)力與寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高其書(shū)面表達能力和學(xué)習新知識的能力;選用英語(yǔ)社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力和交往能力等。此外，通過(guò)英語(yǔ)文化藝術(shù)節、英語(yǔ)寫(xiě)作技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)競賽等第二課堂活動(dòng)，可以在提高學(xué)生英語(yǔ)應用能力的同時(shí)，培養其各方面的綜合素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
總而言之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應該滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以充分體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，滿(mǎn)足各行業(yè)大類(lèi)學(xué)生的需求，從而真正實(shí)現與專(zhuān)業(yè)教育的銜接，增強高職生的就業(yè)競爭力，達成為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目標。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革要打破公共英語(yǔ)課程的傳統模式，以工學(xué)結合為導向，推行工學(xué)結合的新模式，實(shí)現“工”與“學(xué)”的融合，從教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)團隊到評價(jià)方法等全方位入手，從而在教學(xué)實(shí)踐中全面有效地貫徹落實(shí)高職教育“校企合作、工學(xué)結合”的指導思想。此外，公共英語(yǔ)在設置以聽(tīng)說(shuō)為主的學(xué)習情境的同時(shí)，應兼顧其作為融合培養語(yǔ)言技能與綜合素質(zhì)的基礎公共課程的特性，要融入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高團隊合作能力和創(chuàng )新能力。實(shí)踐證明，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養相融合，有助于顯著(zhù)提高素質(zhì)教育在公共英語(yǔ)教學(xué)中的成效，從而培養用人單位真正需要的高素質(zhì)的高端技能型人才。
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