高中英語(yǔ)口譯訓練在實(shí)際情景的應用研究論文

　　摘要：英語(yǔ)學(xué)習中，口譯訓練是一門(mén)重要的課程。提升學(xué)生的口譯能力，是高中英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。針對于此，本文首先概述了關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)口譯訓練的相關(guān)理論，充分理清英語(yǔ)口譯在學(xué)生實(shí)際情景應用中的作用。其次，高中課堂應將英語(yǔ)口譯訓練融入實(shí)際情景中，能夠增加學(xué)生的互動(dòng)性，進(jìn)而提升應用能力。因此，學(xué)生更應該與教師使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，促進(jìn)英語(yǔ)能力的全方位提升，并不斷學(xué)習新的知識，成為社會(huì )綜合應用型人才。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)訓練；實(shí)際場(chǎng)景；應用

　　當前，我國高中生英語(yǔ)學(xué)習依然存在較大的缺陷，雖然花費大量時(shí)間、資金與精力，但最終的效果不是特別好。根據筆者對資料的調查可知，英語(yǔ)作為一種普及教學(xué)課程，目前在學(xué)校取得了較好的成績(jì)，但從整體方面來(lái)說(shuō)，投入和收益依然存在較大的差異。首先，從學(xué)校的投入來(lái)看，小學(xué)、初中、高中學(xué)生的投入英語(yǔ)時(shí)間遠遠不足。如果學(xué)生能夠真正地投入應用，得到最好的應用，能夠很好地應用于交流、翻譯、閱讀燈方面。許多大學(xué)生為了通過(guò)英語(yǔ)考試，幾乎把前兩年大學(xué)生活一半時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習、考試。通過(guò)這考試的學(xué)生很難說(shuō)外語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)，將近五成的學(xué)生依舊無(wú)法熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。因此，高中學(xué)生需要不斷探索提升口譯訓練的方法，增強自己在實(shí)際情景中的應用水平。

　　一、英語(yǔ)口譯訓練的理論分析

　　一般來(lái)說(shuō)，根據信息的傳送形式，英語(yǔ)口譯類(lèi)型主要由兩大類(lèi)組成，即交替傳譯和同聲傳譯。依據場(chǎng)合的不同，內容的新舊程度，口譯又分為會(huì )議、商務(wù)、法庭、媒體口譯等類(lèi)型。交替傳譯又是指在講話(huà)人講完部分內容停下來(lái)后，口譯員立刻將其翻譯給聽(tīng)眾，按照這種節奏一直持續下去。講話(huà)和口譯交替進(jìn)行，故稱(chēng)交替傳譯。同聲傳譯，是指同步地用目的語(yǔ)把原語(yǔ)所表達的信息，以與原語(yǔ)發(fā)言人幾乎相同的速度表達出來(lái)的一種口頭翻譯形式。同傳譯員要在短暫的時(shí)間內完成原語(yǔ)接收、理解、雙語(yǔ)轉換、表達等信息處理活動(dòng)。學(xué)生對于英語(yǔ)口譯的訓練還有待加強。該課程是集視聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作思維的綜合型語(yǔ)言活動(dòng)�；�于人的面部表情、情緒變化，以及其他的非語(yǔ)言因素能力，可以聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)話(huà)的表層意義與內涵意義的能力。同樣對于母語(yǔ)表達能力與外語(yǔ)表達能力具有重要的意義，口譯的雙語(yǔ)速記能力，視譯的閱讀理解能力�？谧g能力的高低是一個(gè)人外語(yǔ)水平綜合能力的體現�？谧g能力高的人必定也是外語(yǔ)綜合能力強的人，而且也是一個(gè)綜合素質(zhì)高的人。所以，口譯訓練的過(guò)程是提升學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的全過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習和口譯學(xué)習之間的重疊在所難免，特別是在學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中具有重要的參考價(jià)值。通過(guò)翻譯學(xué)習語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習方法之一，能夠有效培養學(xué)生的理解力。

　　二、高中英語(yǔ)口譯訓練在實(shí)際情景中的應用

　　專(zhuān)業(yè)口譯訓練的方法主要圍繞訓練譯員理解、記憶、筆記、分析、轉換和表達等技能，因此方法和模式豐富多樣。結合高中英語(yǔ)的實(shí)際情況，針對口譯能力差的學(xué)生，需要從專(zhuān)業(yè)口譯訓練的方法中，篩選重要的學(xué)習方法，促進(jìn)我們學(xué)生的自主學(xué)習。分別是指影子跟讀、主旨復述、視譯、主旨口譯，難易過(guò)程由前到后，遵循一定的過(guò)程�？梢皂樞蛞来芜M(jìn)行，也可以根據訓練材料的語(yǔ)言難度和題材內容的深淺、自身的熟悉程度在課外自行訓練并長(cháng)期堅持。

　　近年來(lái)，英語(yǔ)入門(mén)階段往往是從字母到單詞，很少涉及國際音標知識方面的知識，對英語(yǔ)發(fā)音技巧的講解更是特別少，學(xué)生僅僅是通過(guò)模仿、單一的聽(tīng)來(lái)學(xué)習英語(yǔ)單詞發(fā)音，同時(shí)利用教師的錄音來(lái)進(jìn)一步糾正。如果入門(mén)教師發(fā)音不標準，那就會(huì )對學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生負面的影響，甚至會(huì )影響到整體的英語(yǔ)學(xué)習。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生犯的錯誤如元音混淆不飽滿(mǎn)，錯位等，使得英語(yǔ)口譯訓練產(chǎn)生較大的偏差。發(fā)音不夠標準的另一個(gè)不利影響是，會(huì )讓學(xué)生的日常交流不夠流暢，別人聽(tīng)不懂。大多數學(xué)生不敢訓練，多數原因在于自卑心理。在跟讀練習中，學(xué)生能夠模仿元音跟讀發(fā)聲，慢慢掌握最終的技巧。進(jìn)一步對于發(fā)音的感知、爆破、同化等現象產(chǎn)生較好的指引。若這種辦法讓學(xué)生掌握，能夠獨立自己學(xué)習，深入英語(yǔ)口譯訓練，提升整體的成績(jì)。高中階段，英語(yǔ)教學(xué)引入口譯訓練具有重要的作用，特別是能強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識。并且，將這門(mén)功課融入到語(yǔ)言學(xué)習中，能夠轉換我們學(xué)生對語(yǔ)言的認知，提高自身聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合應用能力。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，口譯訓練對我們學(xué)生具有積極刺激的效果。特別是對于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、譯有直接的提高。因此，口譯訓練能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，更能引起學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而達到學(xué)以致用的目的。

　　三、結束語(yǔ)

　　口譯訓練應用于高中生學(xué)習英語(yǔ)是一項創(chuàng )新之舉，眾多的理論研究表明，口譯訓練是有效提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的重要措施。但由于研究時(shí)間尚欠，缺乏對口譯訓練應用于高中英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)證研究，一些實(shí)驗還在進(jìn)行中，這是本研究的局限。目前來(lái)說(shuō)，對于高中生口譯訓練方面，還需要進(jìn)一步加強。同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展趨勢，并通過(guò)大數據分析，讓口譯訓練能夠更加真實(shí)、實(shí)用。對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，應該擺脫自卑的束縛，增強自信心，與其他同學(xué)大膽交流，主動(dòng)與從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能與水平。

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