廣告設計論文之情景互動(dòng)

　　廣告設計課程的教學(xué)評定，不應該局限于統一的標準答案來(lái)進(jìn)行評判。教學(xué)評定應該從項目課程入手，從學(xué)生對于整個(gè)課程實(shí)踐中是否是有序的、思維是否是創(chuàng )意的、成果展示是否是多元的以及課堂互動(dòng)和團隊合作的精神等方面作為學(xué)生掌握本課程的評定指標。以下是小編為大家整理的廣告設計論文之情景互動(dòng)論文，希望能幫到你哦，更多內容請瀏覽（www.oh100.com/bylw）。

　　1、注重理論與實(shí)踐的結合，科學(xué)設計教學(xué)體系

　　科學(xué)安排教學(xué)流程，在實(shí)踐課程教學(xué)中，實(shí)踐課程在高職類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)里可以分為三個(gè)層次：即基礎實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐�；�礎實(shí)踐是讓低年級學(xué)生建立起廣告設計的概念，通過(guò)與概念相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是通過(guò)對廣告設計與策劃案實(shí)施的情景模擬，培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)、符合要求的工作習慣和途徑;通過(guò)實(shí)際操作和親身實(shí)踐廣告設計與策劃的流程、方法和技巧，培養學(xué)生的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生廣告設計的內在素養。真實(shí)案例實(shí)踐是通過(guò)廣告設計課程中情景模式的影響中學(xué)生進(jìn)行思維、設計、創(chuàng )造的綜合性的實(shí)踐環(huán)節，主要是培養學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制，實(shí)行多層次的教學(xué)方法綜合運用

　　課程中以學(xué)生為主體地位，例如辯論設計、群體合作競賽、課堂游戲記憶、小組協(xié)調互動(dòng)等。以教師作為課程教學(xué)中的引導者，鼓勵學(xué)生做實(shí)驗、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，小組成員競爭、討論，傳遞知識。組織學(xué)生通過(guò)不同的形式來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程和設計成果，團隊成員間互相影響、啟發(fā)、互動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師總結性的講解知識點(diǎn)，指導學(xué)生探索性的去找尋相關(guān)的知識擴展和聯(lián)系，讓學(xué)生帶著(zhù)思維的模式來(lái)進(jìn)行知識的補充，通過(guò)思辨的表達，對情景中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題，運用所學(xué)的方法進(jìn)行解決。

　　3、注重教學(xué)方式、學(xué)習模式、教學(xué)評價(jià)的合理構建

　　廣告設計課程不應該是讓學(xué)生呆在教室里，教師給予理論知識講授，并布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生在機房操作的教學(xué)方法;而應該是由教師作為引導者指導學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗的實(shí)踐過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生從填鴨式的掌握理論知識向主動(dòng)去實(shí)踐企業(yè)工作情景的積極性，主動(dòng)適應社會(huì )環(huán)境，廣告設計課程情景互動(dòng)式教學(xué)方法中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的使用應該是互動(dòng)的，根據不同學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)調整。課程應該打破禁錮的空間局限性，從課堂內向課堂外圍和學(xué)校外圍延伸。學(xué)生要學(xué)會(huì )獨立思考，不僅要重視某次課程合理性和科學(xué)性的結果，更重要的是突出課程的參與過(guò)程。廣告設計課程的教學(xué)評定，不應該局限于統一的標準答案來(lái)進(jìn)行評判。教學(xué)評定應該從項目課程入手，從學(xué)生對于整個(gè)課程實(shí)踐中是否是有序的、思維是否是創(chuàng )意的、成果展示是否是多元的以及課堂互動(dòng)和團隊合作的精神等方面作為學(xué)生掌握本課程的評定指標。對教師的評定，重點(diǎn)在課程項目設計的適用性、課堂組織有序性、課堂秩序的控制力度以及課堂學(xué)生互動(dòng)性的表現等方面作為評定指標。

　　4、情景互動(dòng)式教學(xué)法在廣告設計課程中的適用性展示

　　通過(guò)在廣告設計課程中實(shí)施情景互動(dòng)式教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習有了方向性，自主創(chuàng )新性、競爭意識強等特點(diǎn)。學(xué)生對于社會(huì )和課程衍生的探索能力發(fā)展巨大，溝通合作、互助的能力越來(lái)越熟練。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的作品在能夠在比賽中獲獎，部分學(xué)生作品可以作為成熟的設計被企業(yè)采用，學(xué)生的自我價(jià)值得到了真正的社會(huì )肯定，獲得了市場(chǎng)的需求和認可，這些都對教師和學(xué)生起到了很大的激勵和鼓勵。雖然說(shuō)情景互動(dòng)式教學(xué)法在廣告設計課程中的應用還不十分成熟，但是隨著(zhù)不斷改革、創(chuàng )新和實(shí)踐，通過(guò)教師和學(xué)生的努力，一定會(huì )取得更好的成效。

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