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淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);對策
論文摘要:21世紀的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的機遇和挑戰,究竟應如何抓人才培養規格,人才培養模式應如何確定,其課程設置、教學(xué)方法應如何改革,這一系列問(wèn)題都亟待我們思考和處理,并將提到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要議程.
一、當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┤鐣�(huì )注重英語(yǔ)學(xué)習
人們努力學(xué)習英語(yǔ)是從1977年恢復高考開(kāi)始，以至于今后的許多年里，英語(yǔ)成了招聘和晉升必考的一個(gè)科目。什么事情一旦掀起熱潮，就必有其原因，然而一旦走向極端，則必有其負面影響。
英語(yǔ)作為一種工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每個(gè)人必須有一個(gè)。雖然英語(yǔ)是一個(gè)重要的交流工具，但使用者仍是少數。
�。ǘ┱n程設置的問(wèn)題
從中學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統一的教學(xué)大綱和教材。名目繁多的畢業(yè)和升學(xué)考試的結果，就是英語(yǔ)的運用能力變的很差。到了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習更像是夾生飯，尤其是四、六級考試把英語(yǔ)教學(xué)推向了毫無(wú)希望的境地。同學(xué)們并不在意語(yǔ)言的學(xué)習，考試通過(guò)了就好。
課程設置方面，所有大學(xué)無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都上英語(yǔ)課，以致造成教師的短缺，任課教師負擔加重。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應當根據專(zhuān)業(yè)設置課程，比如說(shuō)學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)、體育等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文化課基礎比較差，英語(yǔ)學(xué)習尤為困難，畢業(yè)后應用范圍也很窄。吳階平教授曾寄語(yǔ)大學(xué)生：一個(gè)人一生要學(xué)習的東西很多，但不可能全部學(xué)完，最好學(xué)習那些對你有用的東西。一個(gè)人的才能是多種多樣的，教育的目的就是挖掘一個(gè)人的優(yōu)勢來(lái)服務(wù)社會(huì )。
�。ㄈ┘寄芘囵B方面
正如所有專(zhuān)業(yè)沒(méi)有必要都開(kāi)設英語(yǔ)課一樣，英語(yǔ)學(xué)習者也沒(méi)有必要全部掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等所有英語(yǔ)技能。有些專(zhuān)業(yè)強調聽(tīng)、說(shuō)，另外一些專(zhuān)業(yè)注重寫(xiě)、譯。在校的有限時(shí)間內不可能學(xué)好所有的部分，即使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應該合理安排任務(wù)：一年級注重聽(tīng)、說(shuō)；二年級注重閱讀；三、四年紀加強寫(xiě)作。許國嶂教授說(shuō)過(guò)，每一種語(yǔ)言都有其文化背景，僅學(xué)其中幾句是沒(méi)有用的。有些女生發(fā)音標準，語(yǔ)調優(yōu)美，善于交際，但是在說(shuō)完天氣、家庭、朋友之類(lèi)的話(huà)題后就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，正是因為他們缺乏專(zhuān)業(yè)的知識和獨立的思維。
二、新世紀英語(yǔ)人才培養的對策
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)人才培養模式應符合社會(huì )需求
面對新世紀，我們認為科學(xué)的建立英語(yǔ)人才培養模式，從而更好的滿(mǎn)足社會(huì )需求，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的。因此，新世紀的英語(yǔ)人才應具備以下四個(gè)特征：
�、� 發(fā)音標準，語(yǔ)調優(yōu)美，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能。
�、� 了解說(shuō)英語(yǔ)國家相關(guān)知識，包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、法律等。
�、� 學(xué)習與英語(yǔ)有關(guān)的相關(guān)課程，如文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等。
�、� 培養獲取知識、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間問(wèn)題的能力更為必要。
�。ǘ┱n程設置
我們必須把語(yǔ)言訓練放在課程設置的第一位，否則很難培養出高水平的英語(yǔ)人才，那么人才培養的目標也不能實(shí)現。但僅僅一門(mén)英語(yǔ)課是不夠的，如果沒(méi)有其他課程的輔助，英語(yǔ)學(xué)習也將失去其目標。課程設置應該在知識結構和專(zhuān)業(yè)技能上相互促進(jìn)發(fā)展，建立起學(xué)科交叉的課程體系，從而完全改變了傳統的以語(yǔ)言文學(xué)為培養目標的課程模式，大體可分為：公共課（政治、體育、心理、計算機、國際關(guān)系）專(zhuān)業(yè)課（語(yǔ)法、詞匯、精讀、聽(tīng)力、翻譯）核心課（商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、軍事英語(yǔ)）。
三、對教師的要求
當我們分析如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首要面對的是每年4％－5％的教師短缺問(wèn)題，原先許多教師因為這樣或那樣的原因都脫離了教學(xué)一線(xiàn)；其次是一些年輕的教師缺乏教學(xué)上的特色，而一些教法熟練、教學(xué)優(yōu)秀的老教師即將退休，這樣，艱巨的教學(xué)任務(wù)將落在中年教師的身上：他們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要起到傳幫帶的作用，為青年教師和學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從而整體上提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。
培養出高素質(zhì)的人才首先要有高素質(zhì)的教師隊伍，新世紀下的英語(yǔ)人才同樣需要優(yōu)秀教師的培養，英語(yǔ)教師應該做到“又博又專(zhuān)”，同時(shí)在教法應以啟發(fā)學(xué)生思維為主——“授之以漁”，雖然由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，機械的模仿和訓練是必不可少的，但收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課后活動(dòng)應仔細設計、安排，為學(xué)生留出足夠發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力的空間。
傳統的教師資源是從學(xué)校到學(xué)校（即畢業(yè)后留校任教），他們沒(méi)有更多的社會(huì )和生活經(jīng)驗，所以我們需要改善教師隊伍結構，比如從國外引進(jìn)專(zhuān)家，還有那些受過(guò)良好教育、熟悉外國文化、擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教育家，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿(mǎn)足在經(jīng)濟全球化主題下全社會(huì )對高級英語(yǔ)人才的需求，彌補大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，建立起培養英語(yǔ)人才的長(cháng)效機制。
參考書(shū)目：
許國嶂：論語(yǔ)言， 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
《外國語(yǔ)》 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》 作者：李明
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