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初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文（精選6篇）
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇1
數學(xué)是培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng )造性思維能力的最佳載體，數學(xué)知識源于創(chuàng )新，又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng )新。數學(xué)教學(xué)中，要將創(chuàng )新思維寓于其中，數學(xué)教學(xué)能夠且應該著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。那么，在初中數學(xué)教學(xué)中，我們應如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維呢？
一、注重發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的基礎
“任何思維，不管它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀(guān)察分析經(jīng)驗材料開(kāi)始”。觀(guān)察是智力的門(mén)戶(hù)，是思維的前哨，是啟動(dòng)思維的按鈕。觀(guān)察的深刻與否，決定著(zhù)創(chuàng )造性思維的形成。因此，引導學(xué)生明白對一個(gè)問(wèn)題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀(guān)察，去偽存真，這不但為最終解決問(wèn)題奠定基礎，而且，也可能有創(chuàng )見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的時(shí)機。
憑直覺(jué)我們可能從問(wèn)題的結構中去尋求規律性，但這顯然是知識經(jīng)驗所產(chǎn)生的負遷移。這種思維定式的干擾表現為思維的呆板性，而深刻的觀(guān)察、細致的分析，克服了這種思維弊端，形成自己有創(chuàng )見(jiàn)的思維模式。在這里，我們可以引導學(xué)生深入觀(guān)察，發(fā)現題中所顯示的規律只是一種迷人的假象，并不能幫助解題，突破這種定式的干擾，最終發(fā)現題中隱含的`條件lgtg450=0這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而能迅速地得出問(wèn)題的答案。
二、提高學(xué)生的創(chuàng )興趣能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的關(guān)鍵
興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，舉趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力，創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學(xué)中出示難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問(wèn)題是學(xué)生想知識的，這樣問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng )新。
2.合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝心理，培養創(chuàng )新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對從事的學(xué)習失去信心，教師創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是有必要的。
3.利用數學(xué)中的圖形美，培養學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線(xiàn)條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì )數學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng )作、生活空間的設計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng )造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng )新，維持長(cháng)久的創(chuàng )新興趣。
三、提高學(xué)生的質(zhì)疑思維能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重點(diǎn)
質(zhì)疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀(guān)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關(guān)的各種問(wèn)題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書(shū)云亦云。教師在講授課時(shí)須要通過(guò)一系列的問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生對問(wèn)題理解與掌握。在數學(xué)教學(xué)中為提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，我們要特別重視題解教學(xué)，一方面可以通過(guò)錯題錯解，讓學(xué)生從中辨別命題的錯誤與推斷的錯誤；另一方面，可以給出組合的選擇題，讓學(xué)生進(jìn)行是非判斷；再一方面，可以巧妙提出某命題，指出若正確請證明，若不是正確請舉反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。
四、訓練學(xué)生的解題能力，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的保證
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力同學(xué)生計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著(zhù)的，培養創(chuàng )新思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習來(lái)實(shí)現。因此設計好練習題成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數量的有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力的練習題，但是不一定都能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要，因此教學(xué)時(shí)往往要根據具體情況作一些調整或補充。設計練習題要有針對性，要根據培養目標來(lái)進(jìn)行設計，以更到達預想不到的效果。
總之，知識是思維的基礎，人們總是通過(guò)知識去提示探索和認識求知事物，扎實(shí)的基礎知識，清晰的基本概念和思考問(wèn)題的邏輯性及經(jīng)驗技巧是創(chuàng )新思維的基礎，因此，必須扎實(shí)抓好基礎知識的教學(xué)和邏輯思維的培養，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力不可能在短時(shí)間內一蹴而就，只有通過(guò)他們自己不斷地觀(guān)察、想象、探索，才能有所提高，教師在培養創(chuàng )新思維時(shí)應注意各個(gè)環(huán)節的協(xié)調配合，有計劃、有步驟地給學(xué)生創(chuàng )設探索、創(chuàng )新的情境，讓他們在探索創(chuàng )新中培養自己的創(chuàng )新思維。
初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇2
摘要：在應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中，教育教學(xué)的目標是培養具有開(kāi)拓性、創(chuàng )造性的人才，這就要求在數學(xué)教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養。針對初中數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，筆者提出了從良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、認識創(chuàng )造、改良教法等方面進(jìn)行培養，并收到了良好效果。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng )新思維
當今世界是個(gè)信息與競爭并存的世界，社會(huì )需要具有創(chuàng )新思維的高素質(zhì)的人才。學(xué)生是未來(lái)的希望，為了將來(lái)不被社會(huì )淘汰，學(xué)生要學(xué)習前人遺留下來(lái)的有用知識，同時(shí)還要培養創(chuàng )新思維。這就要求教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中強化“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
培養學(xué)生創(chuàng )新思維的方法很多，下面結合初中數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ε囵B學(xué)生的創(chuàng )新思維的幾點(diǎn)認識。
一、良好的教學(xué)環(huán)境喚起創(chuàng )新意識
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，首先要造就良好的教學(xué)環(huán)境。有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大空間，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識。造就良好的教學(xué)環(huán)境分為以下兩方面。
1.教學(xué)氛圍
初中數學(xué)教學(xué)要呈現一種寬松、富有活力的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都具備心理上的安全感，從而在沒(méi)有外界壓力的氛圍中充分展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新。立足學(xué)生自主發(fā)展，迅速實(shí)現課堂教學(xué)中心的轉移，把民主、和諧的氛圍帶給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習的動(dòng)機和自主學(xué)習的能力。同時(shí)，這種氛圍還能使學(xué)生因自己的創(chuàng )造性行為或見(jiàn)解得到積極的評價(jià)和幫助而樂(lè )于創(chuàng )造。
2.師生關(guān)系
在數學(xué)教學(xué)中，師生之間是民主、平等、和諧的關(guān)系，此關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養創(chuàng )新思維不可缺少的氛圍。在這種融洽的.氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教和學(xué)緊密結合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀(guān)察、思考問(wèn)題，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)手操作，學(xué)生的創(chuàng )新思維才有可能被激活。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣培養創(chuàng )新思維
“興趣是最好的老師�！币虼私虒W(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中數學(xué)教學(xué)中，要善于利用形象的演示實(shí)驗，同時(shí)附加一些數學(xué)史、日常生活中的數學(xué)常識等內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)課的興趣，調動(dòng)他們的求知欲。學(xué)生有了好奇心，就有了學(xué)習的動(dòng)力，效果自然很好。濃厚的興趣和強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習知識的動(dòng)力，也是學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新思維的動(dòng)力。
三、通過(guò)認識創(chuàng )造激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維
“創(chuàng )造”這種活動(dòng)普遍存在于我們的日常生活、工作、學(xué)習之中。告訴學(xué)生，他們在學(xué)習中經(jīng)常會(huì )遇到這樣和那樣的問(wèn)題，只要他們能對這些問(wèn)題稍作留意，加以思考和研究，就可以產(chǎn)生出新的結論，這就是創(chuàng )造。在教學(xué)中，只要學(xué)生是通過(guò)獨立思考得出的新結論，而不是模仿抄襲來(lái)的，即使是眾所周知的常識，也應該承認這個(gè)學(xué)生具有創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生認識到自己的創(chuàng )造能力，從而進(jìn)一步培養起學(xué)生的創(chuàng )造思維。
四、改革教法培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在教學(xué)中，應該改滿(mǎn)堂灌的“注入式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“啟發(fā)式”教學(xué)，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，并且在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，重視學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，正確引導學(xué)生的正向思維和逆向思維，習題中采用“一題多解”、“多題一解”、“最優(yōu)解法”、“多向比較”等方法，不斷訓練學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維等思維方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
五、逆向思維，使數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化
一個(gè)善于創(chuàng )新學(xué)習的人，應該具備逆向思維的能力。逆向思維是一種突破慣性思維束縛的反向思維方式，是人的思維活動(dòng)不可缺少的一種思維方式。比如，下列三個(gè)方程：
1.x2+4ax-4a+3=0
2.x2+(a-1)x+a2=0
3.x2+2ax-2a=o
其中至少有一個(gè)方程有實(shí)數根，求實(shí)數的取值范圍。
總之，科教興國，創(chuàng )新立國。創(chuàng )新是沒(méi)有止境的，創(chuàng )新是時(shí)代的要求。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力應該成為教學(xué)的主旋律。作為二十一世紀的數學(xué)教師，要結合數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，努力創(chuàng )造條件，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。想法開(kāi)發(fā)好學(xué)生的智力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造性思維，為培養跨世紀人才打下堅實(shí)的基礎。
初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇3
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
培養學(xué)生的問(wèn)題意識，要創(chuàng )設良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，提出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生體會(huì )到問(wèn)題意識的重要性。教師恰當提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟思維。作為一名初中數學(xué)教師要圍繞教學(xué)內容，充分利用圖表、教具、幻燈、電腦等現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設能啟迪學(xué)生創(chuàng )新思維的教學(xué)情境。
在我們平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，有一大部分學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)題，甚至不愿意回答問(wèn)題，原因是多方面的。有些學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負擔重，忙著(zhù)完成作業(yè)，不善于發(fā)現問(wèn)題；有些學(xué)生思想保守，怕老師和學(xué)生笑他，不愿提問(wèn)題；有些學(xué)習不好的學(xué)生不敢提問(wèn)題；有些教師實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)現和提出問(wèn)題。以上這些原因都導致了學(xué)生沒(méi)有養成提出問(wèn)題的好習慣。因此，教師必須給學(xué)生提供觀(guān)察的情境和足夠的思考空間，讓他有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題。
二、增強學(xué)生的自信心，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
自信就是自己相信自己，是一種積極的自我觀(guān)念和自我評價(jià)，是建立在對自己正確認知基礎上的`對自我能力、思想、理念的一種正確估計、積極肯定和激勵的內驅動(dòng)力，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現，是學(xué)生學(xué)習的有利心理條件，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力至關(guān)重要。
作為教師，首先，要提升學(xué)生的自我欣賞意識，也就是說(shuō)教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立信心，給班里每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造獲得成功的機會(huì )，改變傳統的單一評價(jià)標準。其次，在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求不要太高，要創(chuàng )造讓學(xué)生獲得成功的機會(huì )，從而增強學(xué)生的自信心。如，我班里一名女生，數學(xué)學(xué)得不好，在上小學(xué)時(shí)數學(xué)就經(jīng)常不及格，到了初中后，仍然如此，課下我和她交流了幾次，發(fā)現她其實(shí)基礎并不差，只是因為缺乏自信，失去了進(jìn)取心。當我了解這些情況后，在課堂上，我就經(jīng)常提問(wèn)她，回答對了就及時(shí)表?yè)P她，如果回答錯了，我就表?yè)P她能大膽地回答問(wèn)題就是好樣的，然后逐步往正確的思路上引導，這樣，該生慢慢對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，數學(xué)成績(jì)不斷提高，并且在中考中取得了好成績(jì)。
三、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在我們平時(shí)的數學(xué)課堂中，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并積極探究，必須給他們營(yíng)造一種寬松的氛圍，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)“愛(ài)”的氣氛。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣無(wú)法激發(fā)出創(chuàng )新的火花。在教學(xué)中，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把探索、提問(wèn)、解決問(wèn)題的權利交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，挖掘出創(chuàng )新的潛能。
在初中數學(xué)教學(xué)中，有很多知識是相當抽象的，是用我們的眼睛看不到、用我們的雙手摸不到的東西，我們教師僅僅靠口頭的描述是無(wú)法讓學(xué)生完全理解的，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，這時(shí)，我們就讓多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，充分利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng )設更加直觀(guān)、更加形象的課堂教學(xué)情境，由抽象變形象，由枯燥變樂(lè )趣，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂教學(xué)中實(shí)現創(chuàng )新。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在我們平時(shí)的教學(xué)中，所有需要解決的問(wèn)題必須難度適中，這樣的問(wèn)題才會(huì )吸引學(xué)生，激發(fā)強烈的興趣，學(xué)生因興趣而學(xué)，學(xué)生有了興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地去探究、解決問(wèn)題。大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中都有強烈的好勝心理，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng )造合適的機會(huì )讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新能力。
我們的現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的幾何圖形，它們有很強的審美價(jià)值，這就需要我們在教學(xué)中把生活中的圖形運用到數學(xué)課堂中，充分利用圖形的美給學(xué)生最大的感知，讓學(xué)生體會(huì )幾何圖形給生活帶來(lái)的美，使他們產(chǎn)生創(chuàng )造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜上所述，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，既是時(shí)代發(fā)展的需要，又是數學(xué)規律性的體現，更是數學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢之一，這就要求我們教師要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、教師為主導”的課堂教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境和寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習，從而達到教育的最終目的——為社會(huì )培養合格的人才。
初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇4
一、現在初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的現狀
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，不管是在日常學(xué)習中還是在工作中，處處都需要有嚴謹的、活躍的思維能力，才能很好地思考和解決問(wèn)題。如果初中學(xué)生能具有良好的思維能力，對于他們的自身學(xué)習和綜合素質(zhì)才起著(zhù)積極地影響作用。初中數學(xué)是培養學(xué)生思維能力的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師應該引導學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習，以提高學(xué)生的學(xué)習。受傳統教學(xué)的影響，盡管現在每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)始注重和加強對學(xué)生思維能力的培養。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有很多問(wèn)題存在。有的教師過(guò)于追求比較新奇的方式進(jìn)行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的數學(xué)基礎知識；有的教師為了追求全面的知識，而忽略了數學(xué)的重點(diǎn)知識；有的教師為了追求數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)的熟練度不足，使教學(xué)效果不能起到一定的作用；有的教師為了訓練學(xué)生的數學(xué)思維，從而多度地重視一道題多種解法的教學(xué)模式，但對于學(xué)生的獨立能力以及方法的總結歸納并沒(méi)有重視�？梢哉f(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)學(xué)科的思維能力是一門(mén)邏輯性很強的能力，一定要進(jìn)行嚴謹的邏輯定理和原理進(jìn)行問(wèn)題的解決。
二、培養初中數學(xué)學(xué)生思維能力的途徑和方法
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生是其教師和學(xué)習的主體。良好的師生關(guān)系，是教學(xué)能順利進(jìn)行的保證。如果師生之間處于一種教學(xué)的對立面，學(xué)生被教師進(jìn)行管理和控制，很多學(xué)生是很難對數學(xué)感興趣的。因此，在初中數學(xué)教學(xué)中，應該轉變傳統的教學(xué)方式，建立師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生很容易就會(huì )將積極的情感轉移到數學(xué)學(xué)科的學(xué)習上來(lái)。由于興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能對學(xué)生產(chǎn)生激情并付出行動(dòng)，使思維能力得到提高。相反，如果學(xué)生不能對數學(xué)學(xué)習感興趣，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生懶惰心理，無(wú)法激起學(xué)生的智力發(fā)展，思維能力的培養更是無(wú)從談起。因此，在初中數學(xué)課堂上，教師應該注重激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，實(shí)現學(xué)生的自主思考，為學(xué)生思維能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的動(dòng)手能力，強化學(xué)生的思維
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正是處于形象思維為主的`階段，學(xué)生親自動(dòng)手，將動(dòng)手和動(dòng)腦相結合，更能激發(fā)學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維。只有手腦并用，學(xué)生就可以在實(shí)際的操作和實(shí)踐中，加深印象和記憶。因此，在數學(xué)課程中，教師不應該認為學(xué)生的親自動(dòng)手會(huì )浪費時(shí)間，實(shí)際上這種能力對于學(xué)生的學(xué)習更是重要的，不會(huì )給課堂帶來(lái)干擾，而是能促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養和提高。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極采用多種教學(xué)方法，轉變傳統的單一教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)生機和活力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思維能力。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的良好思維品質(zhì)
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意加強對學(xué)生的思維品質(zhì)培養，以提高學(xué)生的思維能力。教師可以采用為學(xué)生設置選擇習題的方式，引導學(xué)生在解題的過(guò)程中，加深對學(xué)生思維能力的訓練，培養學(xué)生的敏捷性和條理性。初中數學(xué)教師應該引導學(xué)生進(jìn)行一定的分析和思考，面對復雜的問(wèn)題能從局部到整體，然后在從整體到局部進(jìn)行分析，從而更加快速地找到解決問(wèn)題的方法。當然，初中數學(xué)教師還應該重視學(xué)生的靈活運用培養，使學(xué)生能在解題的過(guò)程中，運用每一個(gè)公式和法則，使定理的應用能夠有理有據。教師可以采用有目的地選擇，使學(xué)生有針對地在解題過(guò)程中，提高其思維發(fā)展。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性
在傳統的教學(xué)習題中，很多題目的答案都是唯一的，這就使問(wèn)題造成了封閉性，限定了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性，學(xué)生只會(huì )機械地套用，缺乏靈活和創(chuàng )造性運用的能力。在初中數學(xué)教學(xué)中，我們應該學(xué)會(huì )設計開(kāi)放性的題目，這樣的題目能夠拓寬學(xué)生的探索空間，引導學(xué)生進(jìn)行全面的思考，提高其思維能力。在學(xué)生進(jìn)行解決過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生對各種問(wèn)題都能進(jìn)行多變。因此，要加強對基礎教學(xué)的培養，使學(xué)生能靈活運用數學(xué)知識，培養學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。
三、結束語(yǔ)
總而言之，在初中數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)相當重要的作用，因為數學(xué)思維能力的好壞直接影響著(zhù)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的高低。教師應該從內在規律和特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生教學(xué)進(jìn)行改革，引導學(xué)生進(jìn)行主體探究，提高學(xué)生的思維能力。教師應該積極引導學(xué)生的思維能力，并致力于長(cháng)期的發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得到快速的發(fā)展，實(shí)現學(xué)生的數學(xué)目標，對于未來(lái)的工作和學(xué)習具有十分重要的意義。
初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇5
摘要：我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，極大的推動(dòng)了我國教育改革的進(jìn)程。在新課改的課程標準要求下，教育工作者要轉變傳統的教育理念，利用新型的信息技術(shù)來(lái)豐富以往單一的教學(xué)模式。其次在教學(xué)內容上，教師要一改傳統的以書(shū)本知識為主的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就初中數學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養展開(kāi)分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養研究
素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標，因此各個(gè)學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標，全面貫徹新課程標準的教育方針。對于初中生數學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維擴散能力的培養，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養等等能力的培養。初中生數學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養利于學(xué)生增加數學(xué)學(xué)習能力，在實(shí)際運算中計算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習生涯奠定堅實(shí)的基礎。
一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成
從哲學(xué)的角度來(lái)看，自從我國祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開(kāi)思維的推動(dòng)作用，因為人類(lèi)是高級動(dòng)物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類(lèi)的思維日漸完善，而形成思維健全的人類(lèi)群體。由此可見(jiàn)，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類(lèi)的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應當充分貫穿學(xué)生思維的實(shí)際來(lái)源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實(shí)際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對數學(xué)邏輯能力培養的興趣，以促進(jìn)數學(xué)的學(xué)習能力。其次，初中數學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數學(xué)邏輯思維能力的培養時(shí)，要緊密結合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中應用貼近實(shí)際性的數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生對邏輯思維給出疑問(wèn)的回答自主性。教師對于從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對初中生提出具有實(shí)際性的問(wèn)題，利于學(xué)生從身邊的小事觀(guān)察，增加學(xué)生的實(shí)際運作能力，觀(guān)察能力和邏輯思考能力[1]。
二、把邏輯思維能力的培養環(huán)節和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系
把邏輯思維能力的培養環(huán)節和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數學(xué)學(xué)習成績(jì)，增加數學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養環(huán)節和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時(shí)，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，加強自身的數學(xué)知識的掌握，把教學(xué)的內容和邏輯思維能力問(wèn)題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養，把數學(xué)學(xué)習的各個(gè)知識點(diǎn)和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動(dòng)中切記不要偏離于數學(xué)學(xué)習的知識點(diǎn)，把數學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數學(xué)知識能力的培養，影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數學(xué)的應用型習題，作為邏輯能力養成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節，把邏輯思維能力緊密的結合，在思考核實(shí)際運算的過(guò)程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養[2]。
三、進(jìn)行基礎的邏輯能力的培訓活動(dòng)
在進(jìn)行初中數學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，對于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實(shí)際的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導時(shí)，要主要培養過(guò)程的合理化，把邏輯思維能力的培養活動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。
1、增加學(xué)生對于數學(xué)理念理解
數學(xué)教育活動(dòng)具有抽象性特點(diǎn)。其出抽象化主要表現在，數學(xué)教育是通過(guò)理論的實(shí)際依據，來(lái)對食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結論導向。初中數學(xué)教育是相數學(xué)教育活動(dòng)的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數學(xué)課程和小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動(dòng)中的抽象化導向更為嚴重，因此教師在教育活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，把抽象化的`問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)而教師引導學(xué)生把抽象化轉為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數學(xué)現象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養。在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對的觀(guān)察和比較中，進(jìn)行實(shí)際的討論，增加學(xué)生對于數學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡(jiǎn)單化，其次在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓初中生運用，合理有序的語(yǔ)言把數學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程[4]。
2、激勵學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養
在進(jìn)行初中生數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)生數學(xué)習題的學(xué)習量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行習題的練習，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節時(shí)，充分發(fā)揮自身的思維擴發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習題練習，討論性問(wèn)題、論證題放在首要練習位置，增加學(xué)生獨立運算的能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理的規劃，把不同的習題問(wèn)題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對辯證問(wèn)題和實(shí)際應用題的練習數量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。
四、結論
建立全能型人才是教育改革的主要目標。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng )造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對于初中生數學(xué)邏輯思維能力的培養，就是當下初中教學(xué)目標中的主要重點(diǎn)環(huán)節，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題解答環(huán)節時(shí)，利用證明題和辯論題來(lái)循序漸進(jìn)的對，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養。初中生邏輯思維能力的培養，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻:
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初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文 篇6
一、運用情景教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
現階段在我國初中數學(xué)的學(xué)習中，數學(xué)成績(jì)差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學(xué)生缺乏對數學(xué)的興趣，上課聽(tīng)講不認真，作業(yè)完成情況差，使得無(wú)法有效地吸收知識，形成成績(jì)差的惡性循環(huán);而一些學(xué)生則有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學(xué)，通過(guò)充滿(mǎn)趣味性的情景模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地學(xué)習數學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進(jìn)行《多邊形內角和》這節內容的教學(xué)時(shí)，首先對學(xué)生提出明確的問(wèn)題，由于在之前的學(xué)習中，學(xué)生都了解到三角形的內角和為180°，就可以讓學(xué)生結合對這一問(wèn)題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學(xué)生采用以下兩種方法來(lái)進(jìn)行推測：方法一：將四邊形的四個(gè)內角用量角器來(lái)測量，再把測量出的四個(gè)度數加起來(lái)，就可以得出四邊形內角和為360°這一結論。這種方法非常簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生自己動(dòng)手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學(xué)生自己裁剪兩個(gè)相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個(gè)四邊形，經(jīng)過(guò)測量后，學(xué)生可以發(fā)現四邊形的內角和就是這兩個(gè)三角形內角和的總和。顯然方法二更有助于學(xué)生學(xué)習，學(xué)生通過(guò)對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內容，還能做到學(xué)以致用，再加上自己動(dòng)手體驗，這就更加鞏固了知識點(diǎn)，同時(shí)也感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。結合這種方法的具體思路，教師再來(lái)告訴學(xué)生輔助線(xiàn)這一概念，通過(guò)對角線(xiàn)來(lái)得到兩個(gè)三角形，根據這種思路，引導學(xué)生自己得出其他多邊形的內角和。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生用靈活的方式掌握了知識點(diǎn)，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，也能夠運用相應的方法來(lái)解題，這就提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
重視并發(fā)揮學(xué)生的主體作用是素質(zhì)教育的內在要求，為了實(shí)現這一要求，就要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，最重要的就是要讓學(xué)生真正地理解各個(gè)知識點(diǎn)，數學(xué)學(xué)科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記公式，學(xué)生必然會(huì )覺(jué)得數學(xué)非�？菰�，由于只是死記硬背，并沒(méi)有理解知識點(diǎn)，因而在運用公式時(shí)也缺乏靈活性，這樣就使得學(xué)習效率低下，也非常被動(dòng)。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學(xué)生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創(chuàng )新知識點(diǎn)教學(xué)方式，教師可以結合實(shí)際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門(mén)框結構的規劃上，一元一次函數在消費時(shí)可以用于價(jià)格的衡量等。為了更好地幫助學(xué)生理解，還可以采取小組互助學(xué)習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見(jiàn)，在互相幫助的學(xué)習中共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、積極培養學(xué)生的思維能力
數學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，發(fā)展數學(xué)思維能力是數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度，具有思考性的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習的知識。我們在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學(xué)科學(xué)、數學(xué)活動(dòng)和數學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數學(xué)活動(dòng)的規律，培養學(xué)生的'數學(xué)思維能力。當學(xué)生形成了一定的數學(xué)思維能力和解題思路時(shí)，學(xué)習起來(lái)也會(huì )更輕松，成果也更明顯，因而就會(huì )更加熱愛(ài)數學(xué)。數學(xué)的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來(lái)解決，在教學(xué)中，教師也要注重培養學(xué)生運用多種方式的解題能力，這對于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng )意性思維都非常有利。
四、結束語(yǔ)
以上就是筆者分析出來(lái)的幾種主要方法，由于數學(xué)的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著(zhù)教育體制的不斷更新，這些方法也會(huì )更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數學(xué)能力，為以后的學(xué)習打好基礎。
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