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淺談構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的策略
小學(xué)數學(xué)新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為立足點(diǎn)，把構建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)教師應該采取與學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和數學(xué)學(xué)科教學(xué)內容相適應的教學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)情趣充盈、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，以由此構建的小學(xué)數學(xué)高效課堂推動(dòng)學(xué)生在知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)設計，體現課改精髓
教學(xué)設計是教師根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際對課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行的分析和預設，是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的決策性方案�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》以新時(shí)期素質(zhì)教育的任務(wù)和學(xué)生的客觀(guān)需要為出發(fā)點(diǎn)，闡述小學(xué)數學(xué)教學(xué)在總體目標和學(xué)段目標上的具體要求，這就給教學(xué)設計提供了可操作性的思路和指南。要構建小學(xué)數學(xué)高效課堂，教師必須深刻理解課程目標內涵，從更高層次理解"什么是數學(xué)""小學(xué)生應該學(xué)習什么樣的數學(xué)"等問(wèn)題，在全面研讀教材、分析學(xué)情的基礎上，優(yōu)化教學(xué)設計。努力使自己的教學(xué)設計融匯新課程"以學(xué)生發(fā)展為本"的基本理念，突出教學(xué)主線(xiàn)和教學(xué)重點(diǎn)，符合任教學(xué)生的知識基礎、接受能力、學(xué)習方法、思維習慣，把握好教學(xué)中"引"與"導"的度，處理好教學(xué)中"教、扶、放"的關(guān)系，在教學(xué)目標、教材組織、課堂結構、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面體現課改精髓，充分展示出教學(xué)的智慧和藝術(shù)，使教學(xué)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
新課程"倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習",把尊重學(xué)生學(xué)習的主體性、以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。從認知心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認識更多地還停留在表面，教學(xué)環(huán)境是否有較強的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態(tài)和學(xué)習主動(dòng)性。因此，教師應積極變革傳統的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，從學(xué)生的認知取向和教學(xué)需要出發(fā)，適時(shí)創(chuàng )設新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境。以情境帶來(lái)的"新、奇、趣"活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例在，教學(xué)"圓的認識"時(shí)，用多媒體課件給學(xué)生展示月亮、鐘表盤(pán)、硬幣等生活中常見(jiàn)的圓形圖案，再讓學(xué)生觀(guān)看將車(chē)輪做成正方形、三角形、圓形時(shí)，行駛中車(chē)內乘客的狀態(tài)，從而區別圓的特質(zhì)。動(dòng)感的課件展示創(chuàng )設出新穎的教學(xué)情境，增強學(xué)習內容的新鮮感和震撼力，學(xué)生由此直觀(guān)地感受到圓形的優(yōu)勢，對圓形產(chǎn)生特殊的關(guān)注，課堂參與度空前高漲。在此基礎上展開(kāi)教學(xué)，()學(xué)生在輕松、愉悅和興趣盎然的學(xué)習氛圍之中，以主動(dòng)的心理情緒投身知識的探究，高效課堂便在"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉化中油然而成。
三、引導合作探究，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)
自主、合作、探究式學(xué)習是與素質(zhì)教育理念相對應的新型學(xué)習方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的詮釋。小學(xué)數學(xué)教師要明確自己在教學(xué)中的角色定位，把"改變學(xué)習方式，提升學(xué)習水平"作為構建高效課堂的切入點(diǎn)。通過(guò)藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導作用，潛心引導學(xué)生就具體數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小組合作、交流、探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)交流中豐富認知體驗，完善認知結構。例如，在教學(xué)"圓柱"時(shí)，我們沒(méi)有按部就班地進(jìn)行講授，而是引導學(xué)生在閱讀教材的基礎上提出自己的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側面展開(kāi)后是個(gè)什么圖形？（3）圓柱的側面與它的展開(kāi)圖之間存在什么樣的關(guān)系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計算計算公式是怎樣的形式？教師再組織學(xué)生運用遷移原理，從觀(guān)察、分析和推導入手就這些問(wèn)題展開(kāi)探究。學(xué)生通過(guò)數學(xué)操作觀(guān)察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側面圍成，圓柱的側面展開(kāi)后是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱的底面圓的周長(cháng)，長(cháng)方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值和作用，對數學(xué)樂(lè )學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我、樂(lè )此不疲，進(jìn)而在學(xué)生主動(dòng)、積極的探究中推動(dòng)了高效課堂的構建。
四、實(shí)施激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："充滿(mǎn)激勵和鼓舞的評價(jià)是課堂教學(xué)的最好辦法之一，這會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成學(xué)習的動(dòng)力。"小學(xué)生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表?yè)P的天性，教師的教學(xué)評價(jià)對構建高效課堂有著(zhù)舉足輕重的作用。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)中，教師要本著(zhù)新課程倡導的欣賞、發(fā)現和激勵原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，全面掌握和分析每位學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習狀態(tài)、思維方式和意志品質(zhì)，從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵性的評價(jià)使不同學(xué)習能力的學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信，培養學(xué)生的參與意識、表現意識，在高效的數學(xué)課堂上能夠潛移默化地掌握知識、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性。
構建小學(xué)數學(xué)高效課堂是小學(xué)數學(xué)教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導，秉承"一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)宗旨，發(fā)揮教師教學(xué)主導藝術(shù)，弘揚學(xué)生學(xué)習的主體性、能動(dòng)性和獨立性，集多方合力一起推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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