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淺談小學(xué)數學(xué)高效課堂
新課程力求以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個(gè)知識點(diǎn)如何掌握?都有哪些學(xué)習方法?
一、追求高效課堂要關(guān)注個(gè)性差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生的小小進(jìn)步。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都是平等的，允許學(xué)生的差異性，降低對學(xué)生的要求，欣賞學(xué)生的一小點(diǎn)進(jìn)步。
(1)產(chǎn)生競爭意識:大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識，增強學(xué)生的自信心，讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感。
(2)運用豐富多彩的評價(jià)如物質(zhì)激勵、言語(yǔ)肢體激勵、書(shū)面評價(jià)等等樹(shù)立學(xué)生對學(xué)好數學(xué)的信心。
二、充分的課前準備。
這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
三、新授課——高效課堂的“根”。
著(zhù)名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！敝灰茏寣W(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，注重學(xué)習方法的指導，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。首先情境的創(chuàng )設有趣味性、生活化、數學(xué)化，如：同學(xué)們，你們到過(guò)小賣(mài)店買(mǎi)東西嗎?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的小賣(mài)店都賣(mài)些什么?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的小賣(mài)店，激起學(xué)生的回憶，浮現買(mǎi)東西的情景。
這時(shí)，老師相機引出：今天，小軍和小倩也要到小賣(mài)店買(mǎi)東西，我們看看他們去的小賣(mài)店都有些什么?利用生活情境引出問(wèn)題。其次，探索交流教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設計能調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨�，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習知識和思考問(wèn)題。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”，養成勤于思考的習慣。最后課堂中的練習注意以下幾點(diǎn)：
(1)練習內容情境生活化。使學(xué)生感覺(jué)不陌生，感受數學(xué)價(jià)值。
(2)練習坡度小一些。一般經(jīng)過(guò)“會(huì )”“熟”“活”三個(gè)階段。
(3)多次反饋，重點(diǎn)講評。教師要及時(shí)講評，以利于學(xué)生當堂鞏固。
四、練習課——高效課堂的“花”。
如何設計好練習是一門(mén)很費心思的學(xué)問(wèn)，我們要注意：
(1)組織好練習。組織練習是“導練”的實(shí)質(zhì)，“導練”就是有指導、有組織的練習過(guò)程。要通過(guò)一題多用、一題多變、一題多解等使學(xué)生舉一反三，從而提高練習的效率。
(2)評講好練習。學(xué)生練習，教師巡視，從中發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)指出來(lái)，以引起學(xué)生注意;評講內容包括：判斷練習結果的正誤，比較練習過(guò)程的異同，評估習題的價(jià)值與功能，指出解題的關(guān)鍵與注意點(diǎn)。
(3)歸納練習技巧，這是練習課的升華。練習后老師帶領(lǐng)學(xué)生總結出不同類(lèi)型的題有不同的解決方法。
五、復習課——高效課堂的“果”。
“數學(xué)的學(xué)習是從厚到薄，又從薄到厚�！睆土曊n中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。
(1)注重數學(xué)“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過(guò)程與方法�；A知識要一個(gè)細節一個(gè)細節的復習，每一個(gè)細節都要鞏固7、8道題，總結出每道題的解決辦法。因此，可設計一些反映知識形成過(guò)程的試題，以引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。
(2)關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開(kāi)放性。因此復習過(guò)程應注意選擇利用“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計試題，讓學(xué)生在對現實(shí)問(wèn)題的探究和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，擴大視野，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
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