數學(xué)論文【集合15篇】

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的數學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學(xué)論文1

　　在每個(gè)班中，都有個(gè)別學(xué)生，由于長(cháng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷落與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人的進(jìn)步，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也給社會(huì )帶來(lái)了不良的影響。

　　從教多年來(lái)，深知教育后進(jìn)生，提高后進(jìn)生各方面的能力，是一件非常不容易的事，有時(shí)候教師們千方百計，千辛萬(wàn)苦的“好心”，效果卻適得其反，而在一次活動(dòng)中，我偶然的得到了一個(gè)啟發(fā)，那就是“給學(xué)生選擇的機會(huì )”。

　　事情是這樣的'：我們班有一個(gè)學(xué)生叫楊洋，但她對學(xué)習并沒(méi)有完全失去信心，為幫助她和其他學(xué)困生，我在班級中開(kāi)展了“幫教”活動(dòng)，成績(jì)好的學(xué)生與成績(jì)不理想的學(xué)生坐在一桌，便于互相幫助。在班級中，為學(xué)困生選好了“朋友”便找來(lái)一一談話(huà)，其他學(xué)困生都點(diǎn)頭同意。但當我問(wèn)到楊洋時(shí)，她起初很來(lái)勁，但我把“朋友”的名字告訴她后，她不說(shuō)話(huà)了，停了足足有3分鐘才說(shuō)：“可以讓我自已來(lái)挑嗎？”我以為她們倆有矛盾，楊洋搖了搖頭，可我明顯感到她有心事，想問(wèn)一問(wèn)，但我還是忍住沒(méi)有問(wèn)，我同意了。于是，楊洋經(jīng)過(guò)思考，選了一位學(xué)習中等的學(xué)生作為自己的“朋友”并請我去問(wèn)這位同學(xué)是否愿意，我答應了，順利地幫助她完成了任務(wù)。在接下來(lái)的一段時(shí)間中，我特意留心他們的幫教情況，發(fā)現情況良好。楊洋的成績(jì)有上升的趨勢，比其他幾對進(jìn)步較快。于是我又找楊洋同學(xué)談話(huà)，首先表?yè)P了她學(xué)習上的進(jìn)步，接著(zhù)又提出了當時(shí)忍住沒(méi)有問(wèn)的問(wèn)題。只見(jiàn)她想了一會(huì )說(shuō)：“人家成績(jì)那么好，我才不好意思打擾人家呢�！痹�(huà)說(shuō)得委婉，但其中之意不言而喻，原來(lái)是自卑心理在作怪。應該說(shuō)這是她的自尊吧。她害怕一種無(wú)形的心理壓力。

數學(xué)論文2

　　周末，媽媽和我準備在家動(dòng)手做一頓既美味又營(yíng)養的大餐，于是我們把特別想吃的菜列了一份菜單：蛋黃基圍蝦、青椒炒雞胗、清蒸黃魚(yú)、清炒生菜、清燉鴿子湯，我們來(lái)到菜場(chǎng)，按照清單開(kāi)始購買(mǎi)食材。

　　我們來(lái)到菜場(chǎng)，先到家禽類(lèi)買(mǎi)鴿子和雞胗：鴿子25元/只，買(mǎi)了2只；雞胗17元/斤，買(mǎi)了0.6斤，家禽類(lèi)共用了：25×2+17×0.6=60.2元。

　　接著(zhù)我們來(lái)到水產(chǎn)類(lèi)：基圍蝦26元/斤，買(mǎi)1斤；黃魚(yú)18元/斤，一條1.2斤，水產(chǎn)類(lèi)買(mǎi)了26×1+18×1.2=47.6元。

　　最后我們沖向蔬菜類(lèi)：生菜3元/斤，買(mǎi)了0.8斤；青椒6元/斤，買(mǎi)了0.5斤；生姜6元/斤，0.6斤；咸鴨蛋3元/只，買(mǎi)了2只；共買(mǎi)了3×0.8+6×0.5+6×0.6+3×2=15元。

　　全部食材買(mǎi)完了，算了下一共用了122.8元，看著(zhù)我們手中的'戰利品，我和媽媽開(kāi)心地滿(mǎn)載而歸回家做飯啦！其實(shí)生活中處處有無(wú)形數學(xué)，只要用心便可以發(fā)現。

數學(xué)論文3

　　數學(xué)源于生活，又廣泛應用于生活。在實(shí)際生活中運用所學(xué)數學(xué)知識，處理實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)生的數學(xué)素養之一。新課程標準強調數學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數學(xué)知識的理解”。數學(xué)知識的生活化，就是通過(guò)將數學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)溝通“數學(xué)與現實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　一、讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)。

　　“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程�！币虼�，數學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

　　1、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與“數學(xué)現實(shí)”有機結合起來(lái)，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)增強數學(xué)的應用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如教學(xué)循環(huán)小數概念時(shí)，我先給學(xué)生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)從前山上有座廟……”，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、小學(xué)數學(xué)中的.許多概念和法則都是在現實(shí)生活中抽象出來(lái)的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實(shí)際中找到相應的實(shí)例，并引導學(xué)生從直觀(guān)入手從而抽象出來(lái)，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應用題常見(jiàn)的數量關(guān)系時(shí)，學(xué)生對于“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)新課時(shí)，聯(lián)系兩次比賽活動(dòng)，學(xué)生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時(shí)間內所作的工作量。又如在學(xué)習“接近整百整十數加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學(xué)生對減100時(shí)要加上4 難以理解。我便設計了一個(gè)“買(mǎi)東西找零錢(qián)”的生活實(shí)際：我要過(guò)生日了，媽媽帶了128元錢(qián)去商店買(mǎi)一個(gè)96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票(應把128元減去100元)，營(yíng)業(yè)員找回4元，(應加上4元)。所以，多減去的4應該加上。

　　這樣的“生活教學(xué)”例子，通過(guò)生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論(簡(jiǎn)便運算的方法)，學(xué)生容易理解且不易忘記。

　　讓數學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有用的、有必要的，從而激發(fā)學(xué)好數學(xué)的愿望。

　　二、讓數學(xué)知識回歸學(xué)生生活。

　　學(xué)習是為了應用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運用數學(xué)知識，解決問(wèn)題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實(shí)踐運用中才能體現其價(jià)值。

　　1、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當家長(cháng)的小參謀：家中多余的錢(qián)怎樣存最合算?并幫助家長(cháng)計算利息和利息稅。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生的數學(xué)意識

　　數學(xué)知識在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，生活中處處有數學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩定性后，可以讓學(xué)生觀(guān)察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學(xué)習了圓的知識，讓學(xué)生從數學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?

　　3、加強操作，培養學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際的能力。

　　知識來(lái)源于實(shí)踐，又指導于實(shí)踐。我們經(jīng)�？吹接捎趯W(xué)生的感性知識缺乏，出現不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實(shí)際，強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度，通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。

　　學(xué)習了平均數問(wèn)題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專(zhuān)題，展開(kāi)活動(dòng)，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場(chǎng)某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在互相協(xié)作活動(dòng)中，自然而然地鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，能實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，從而不斷體驗數學(xué)的價(jià)值與魅力。

數學(xué)論文4

　　摘要：人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，信息化是世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的內涵與意義，著(zhù)眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，探討了信息技術(shù)與小學(xué)數教學(xué)整合的主要模式，并對整合過(guò)程中需注意的問(wèn)題提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)； 小學(xué)數學(xué) ； 教學(xué)整合

　　一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的內涵與意義

　　1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了多種感官

　　傳統的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，媒體運用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的藝術(shù)形式，設計制作出包含動(dòng)畫(huà)的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在上《幾分之一》一課時(shí)，我們設計了“豬八戒吃桃子”動(dòng)畫(huà)�；�稽的人物，優(yōu)美的音樂(lè )，詼諧的解說(shuō)，成功地營(yíng)造出了一種樂(lè )學(xué)氛圍，使枯燥的學(xué)習變得輕松而易接受，為學(xué)生自主有效的學(xué)習奠定了基礎。它比傳統的手段激趣，效果要好得多。通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，另一方面為學(xué)習新知提供了要思考的問(wèn)題，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

　　2.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生學(xué)習一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的`一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實(shí)驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=2πr。但是，實(shí)驗過(guò)程比較復雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長(cháng)方形時(shí)，讓學(xué)生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長(cháng)方形（滲透了“極限”思想），這對于小學(xué)生來(lái)講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個(gè)長(cháng)方形，致使學(xué)生對所推導出來(lái)的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導過(guò)程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統媒體的不足，突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。如教學(xué)《角的初步認識》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統手段，包括直觀(guān)操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計算機可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(cháng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，小學(xué)數學(xué)論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)�！�

　　3.提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。一節課的時(shí)間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可將以前需要在黑板上抄寫(xiě)的教學(xué)內容事先做在課件中，上課時(shí)鼠標、鍵盤(pán)輕輕一動(dòng)，教學(xué)內容立即呈現于屏幕，節約了板書(shū)的時(shí)間；大大增加課堂的容量，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。在復習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復習，邊進(jìn)行課內練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時(shí)進(jìn)行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書(shū)時(shí)間，一節課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習的狀態(tài)。

　　4.優(yōu)化了練習，深化了學(xué)生思維

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學(xué)的知識。練習時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強化練習效果，提高練習效率。如教學(xué)“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng )設“虛擬商店”讓學(xué)生當售貨員與消費者，進(jìn)行仿真練習。

　　由于信息技術(shù)演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。

　　二、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的主要模式

　　信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合，可以創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習探索與生活緊密結合問(wèn)題情境和學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生在自主學(xué)習和合作交流的活動(dòng)中分析問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，逐步養成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。其操作程序如下：

　　1.創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——情境的創(chuàng )設，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng )新的“火花”。

　　2.主動(dòng)探索，嘗試解決——這一過(guò)程的設計是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，通過(guò)小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.歸納思路，提煉方法——學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、交流后，教師接著(zhù)引導學(xué)生歸納反思自己探索解決問(wèn)題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統化。

　　4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設計一些變式練習和一些開(kāi)放式的練習，以喚起學(xué)生創(chuàng )新思維。

　　三、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合需注意的問(wèn)題

　　1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進(jìn)的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會(huì )用的人越少越好。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現代化，遠勝于技術(shù)手段的現代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應用中的規律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

　　2.注意信息技術(shù)與傳統工具達成平衡。信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。但是，它不能被用來(lái)代替基本的數學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀(guān)察、直觀(guān)感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術(shù)的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫(huà)表作圖等之間達到一種平衡。

　　3.要重視學(xué)生的情感交流。情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強生生及師生間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現由傳統的“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)機灌”，扼殺了學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展，“心靈封閉”現象的產(chǎn)生

　　總之，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的整合，無(wú)疑是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們應當充分挖掘現代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，努力使之與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)整合，開(kāi)創(chuàng )課堂教學(xué)的新天地。

數學(xué)論文5

　　一、初中數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.親和性特點(diǎn)與傳統的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。

　　由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對教師的信任，更喜歡學(xué)習數學(xué)。

　　2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統教學(xué)，對于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到，這就導致有的學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習存在抵觸情緒。

　　而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導下圍繞教學(xué)內容與教學(xué)目標展開(kāi)討論與合作。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

　　1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，為規范師生互動(dòng)局面，促進(jìn)互動(dòng)效果，教師最好采用創(chuàng )建學(xué)習小組的方式。教師可按照一定的標準將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，然后布置數學(xué)學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí)，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習小組中，與學(xué)生就某個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最終在教師的指導下理解數學(xué)知識。

　　2.通過(guò)設問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì )引發(fā)學(xué)生思考。

　　在初中數學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，有效的.設問(wèn)必不可少。教師應該根據教數內容與難點(diǎn)，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們充分發(fā)散思維，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀數學(xué)教材，然后通過(guò)互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式，就問(wèn)題展開(kāi)分析，最終在教師的指導下獲得問(wèn)題的解決方法。

　　3.巧設陷阱，引導學(xué)生在探究中互動(dòng)

　　在傳統的初中數學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習中出現各種各樣的錯誤，教師找出錯誤進(jìn)行批評教育，使學(xué)生能夠改正錯誤，但這種糾錯式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心，使其逐漸抵觸數學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師故意暴露一些破綻或錯誤，然后逐步引導學(xué)生去探究、發(fā)現錯誤，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng)，最終加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數學(xué)。

　　4.互動(dòng)中多元化評價(jià)體系的應用在師生互動(dòng)

　　教學(xué)中評價(jià)體系的應用很有必要，教師需根據初中數學(xué)教學(xué)內容，結合初中學(xué)生的認知、年齡、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評價(jià)體系。首先，在數學(xué)教學(xué)中，教師應該根據學(xué)生互動(dòng)的積極性、學(xué)習起點(diǎn)的高低，對學(xué)生進(jìn)行靈活的評價(jià)。注意評價(jià)時(shí)，多表?yè)P學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應該盡量婉轉、委婉一些，以避免傷害學(xué)生的自尊。其次，鼓勵學(xué)生之間互相評價(jià)，可將學(xué)生組成小組，以小組合作的方式與教師互動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評價(jià)，提出對方的不足之處，教師再合理引導，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，并樂(lè )于接受學(xué)生提出的意見(jiàn)。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評價(jià)，讓師生雙方都能認識到自己的不足，并加以改進(jìn)，進(jìn)而為提高初中數學(xué)教學(xué)效率打好基礎。

　　三、總結

　　總之，在初中數學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對數學(xué)的求知欲望，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數學(xué)、學(xué)好數學(xué)奠定堅實(shí)基礎。

數學(xué)論文6

　　小學(xué)數學(xué)是數學(xué)思維的啟蒙階段，為將來(lái)的高等數學(xué)打下基礎。然而，現在的小學(xué)數學(xué)教育并不是那么樂(lè )觀(guān)，大多數家長(cháng)為了升學(xué)率，給孩子報大量的補習班，這就滋生了題海戰術(shù)所帶來(lái)的弊病———缺乏獨立思考能力。獨立思考能力不僅是在數學(xué)中有相當重的地位，而且它還幫助孩子解決生活中的困難，所以筆者就獨立思考能力的養成提出了以下建議。

　　一、營(yíng)造民主和諧數學(xué)教學(xué)環(huán)境，增強小學(xué)生自信心

　　課堂環(huán)境中教師起主導作用，小學(xué)生是教學(xué)的主體，良好的課堂環(huán)境應該是教師引導，學(xué)生思考。然而，如果教師總是偏愛(ài)好學(xué)生，忽視所謂的差生，不利于整個(gè)班集體的發(fā)展。有的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生消極的想法，認為反正學(xué)不學(xué)都是差生，所以，教師應該創(chuàng )建一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生愿意投身到學(xué)習中去。課堂上教師提出的某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答問(wèn)題，若學(xué)生回答的教師不滿(mǎn)意，表情不滿(mǎn)意，也會(huì )使學(xué)生喪失再次思考問(wèn)題的能力。良好的課堂環(huán)境是需要教師以和藹可親的態(tài)度，耐心教導學(xué)生學(xué)習，即使回答問(wèn)題錯誤，學(xué)生也會(huì )重拾思考問(wèn)題的耐心。比如教師提出一道雞兔同籠的問(wèn)題，籠子里裝了雞和兔一共13個(gè)頭，雞和兔的腿總共有344條，問(wèn)雞和兔一共有多少只？有的學(xué)生想法很好，13個(gè)頭也就是有13只動(dòng)物，首先把所有的雞都當成兔子來(lái)算，也就可以列出式子腿總共會(huì )多出這么多（13×4-44）條，于是有些學(xué)生就直接用（13×4－44）÷4來(lái)算，學(xué)生認為每只兔子共有4條腿，所以用都算的兔子腿來(lái)除以4合情合理。這個(gè)時(shí)候教師可以先夸獎學(xué)生正確的地方，然后語(yǔ)重心長(cháng)地告訴他是不是除法間應該講求對應關(guān)系呀？多出來(lái)的腿應該對應的是每只雞多出來(lái)的腿��？剩下的時(shí)間交由學(xué)生思考，大多數學(xué)生都能恍然大悟，由對應關(guān)系來(lái)看，雞的數量＝多出來(lái)腿總量÷每一只雞多幾條腿，學(xué)生便可以很快將錯誤改正為（13×4-44）÷（4-2）。學(xué)生在教師的耐心點(diǎn)撥下，通過(guò)獨立思考完成的題目會(huì )更加有成就感。

　　二、選擇活躍合適數學(xué)教學(xué)課程，提高小學(xué)生參與度

　　小學(xué)生身體、心理發(fā)育不健全，有時(shí)對于枯燥無(wú)味的課堂很難提起興趣，更不要說(shuō)獨立思考某些問(wèn)題了，數學(xué)教學(xué)課程的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的參與度和熱情，怎么樣才能增加小學(xué)生的參與度呢？根據小學(xué)生活潑好動(dòng)的這一特點(diǎn)，教師可以增加合適有目標明確的數學(xué)課程，邊玩邊學(xué)是最好的境界，但是活躍的數學(xué)教學(xué)課程有可能使學(xué)生們產(chǎn)生心態(tài)過(guò)于浮躁，無(wú)心學(xué)習厭學(xué)情緒的一種現狀，這種現象的產(chǎn)生是由于無(wú)序的數學(xué)課堂節奏，游戲時(shí)間過(guò)長(cháng)所造成的，所以，教師要課前做好充分的應急準備、教案分析，把握好課堂節奏。比如說(shuō)學(xué)習“計量單位”中的“人民幣進(jìn)率”，教師都會(huì )認真在黑板上給出公式讓學(xué)生背下來(lái)即可，其實(shí)教學(xué)可以不必這么拘泥，教師課前就布置好任務(wù)讓學(xué)生從家里找來(lái)一分、一角、一元若干，小學(xué)生們肯定大部分已經(jīng)能認識人民幣，教師提問(wèn)：怎么用一分表示一角？學(xué)生們便從準備好的錢(qián)中拿出十個(gè)一分錢(qián)來(lái)表示一角錢(qián)。教師繼續提問(wèn)：怎么用一角錢(qián)表示一分錢(qián)？學(xué)生隨即擺出十個(gè)一角錢(qián)。這回教師提高難度：怎么用一分錢(qián)表示一元錢(qián)？學(xué)生會(huì )苦惱沒(méi)有那么多錢(qián)怎么辦？有的學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智找來(lái)另外9個(gè)學(xué)生一塊湊夠100個(gè)一分錢(qián)，這回學(xué)生們自己就可以總結出分與元間的換算方法了，學(xué)生們也就更加樂(lè )意自主學(xué)習。

　　三、培養趣味活躍的課后觀(guān)察交流，引導小學(xué)生獨立思考

　　課后的時(shí)間仍然可以被利用，數學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì )交流溝通才能了解學(xué)生薄弱在哪里，良好的師生溝通不僅幫助師生關(guān)系更加融洽，而且能解決師生間的代溝問(wèn)題。小學(xué)生大多數比較天真爛漫，喜愛(ài)觀(guān)察事物，教師可以布置課后家庭實(shí)踐作業(yè)，認識你身邊的幾何體，目的讓學(xué)生能夠透徹認識教材中所講的幾何體，思考這些幾何體的.形狀和性質(zhì)。有些學(xué)生通過(guò)親身體驗可以發(fā)現家中的有些桌子腿和凳子腿是三條腿，這正驗證了教師告訴大家三角形具有穩定性的特點(diǎn)，有的學(xué)生還會(huì )興奮地告訴教師家中墻角也是三角形，有些學(xué)生就會(huì )問(wèn)教師為什么房子要做成長(cháng)方體而不是錐形呢？這里就會(huì )延伸到幾何體的體積問(wèn)題了，但教師指點(diǎn)學(xué)生細心觀(guān)察同底同高錐體和長(cháng)方體的大小時(shí)，學(xué)生很容易得出結論長(cháng)方體的體積要更大一些。這樣問(wèn)題就迎刃而解了，通過(guò)觀(guān)察的事物更加直接，小學(xué)生理解起來(lái)更加輕松。另外一方面，教師應及時(shí)與學(xué)生交流數學(xué)心得體會(huì )，教師耐心地聆聽(tīng)很重要。不同的學(xué)生有不同的性格，有的說(shuō)話(huà)可能會(huì )很慢，但是不一定觀(guān)點(diǎn)就是錯的，教師以大朋友的身份去了解學(xué)生的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中指點(diǎn)一二，學(xué)生自己獨立思考得出結論，教師再幫助學(xué)生修正錯誤觀(guān)點(diǎn)。還有些學(xué)生想法總是與眾不同，教師可以以嘲笑的姿態(tài)去對待學(xué)生的看法，教師耐心講述和學(xué)生溝通，問(wèn)清楚該學(xué)生為什么有這樣的想法后再予以判斷�？傊�，小學(xué)生數學(xué)獨立思考能力是創(chuàng )建在一個(gè)相對民主、和諧，課堂氛圍良好，師生課后觀(guān)察和交流的基礎上產(chǎn)生的，師生共同的努力會(huì )促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，習慣并不是一朝一夕養成，小學(xué)生獨立思考能力的培養也需要師生間長(cháng)期堅持。

數學(xué)論文7

　　摘要

　　在新課程的背景下，傳統的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足課程改革的要求。老師要轉變傳統的教學(xué)方式，結合不同的教學(xué)手段探究，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供一些教學(xué)方法，以提高小學(xué)教學(xué)的效率。本文以新課程標注為背景，結合教學(xué)實(shí)踐中的具體內容探討，對課堂教學(xué)展開(kāi)深入的研究，以為小學(xué)高效課堂的開(kāi)展提出一些可行性策略。

　　關(guān)鍵詞

　　新課程;小學(xué)教學(xué)效率;提高策略

　　小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的重要階段也是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在小學(xué)階段要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習能力，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，打破傳統教學(xué)模式對學(xué)生的影響，將學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力等素質(zhì)的培養放在教學(xué)的首位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高小學(xué)教學(xué)效率。筆者經(jīng)過(guò)分析，結合小學(xué)教學(xué)的現狀，簡(jiǎn)要談一談新課程背景下提高小學(xué)教學(xué)效率的策略。

　　1創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　良好的教學(xué)氛圍是開(kāi)展教育教學(xué)的關(guān)鍵。當學(xué)生處于良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)。當學(xué)生處于積極的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )得到顯著(zhù)的提高。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候老師可以結合教學(xué)的基本內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展。老師可以采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，老師要加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強師生之間的了解。其次，老師要結合學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供一些資料來(lái)引導學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習。最后，老師要結合教學(xué)的內容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，引導學(xué)生在課堂與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，發(fā)掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提升。

　　2結合學(xué)生本位的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

　　傳統的教學(xué)模式的影響下，教師本人的思想已經(jīng)嚴重的影響了學(xué)生的'發(fā)展。由于老師長(cháng)期處于這樣的教學(xué)思想中，教學(xué)效果會(huì )受到嚴重的影響。學(xué)生由于畏懼老師的權威而不敢在學(xué)習中提出問(wèn)題，長(cháng)期下去，累積的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習效率也在不斷地降低。為了改變這一狀態(tài)，有必要將教師本位轉變成學(xué)生本位的教學(xué)方式，真正的做到“一切為了學(xué)生”。為了將學(xué)生本位的教學(xué)思想引進(jìn)到教學(xué)中，老師要將身份從教學(xué)的支配者變成教學(xué)的引導者，將學(xué)生從學(xué)習的被動(dòng)地位拉向學(xué)習的主動(dòng)地位。通過(guò)以學(xué)生為教學(xué)本位的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。當遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師要避免采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，而是要結合學(xué)生的情況，恰當的引導，激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在不斷地探究與發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，學(xué)生的學(xué)習能力也得到顯著(zhù)的提升。在靈活多變的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習能力得到顯著(zhù)的提升。

　　3夯實(shí)學(xué)生的基礎知識

　　不管是哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的基礎知識的好壞都會(huì )影響老師的教學(xué)效率。想要提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習能力，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就要夯實(shí)學(xué)生的基礎知識。在講解知識的時(shí)候，老師可以結合舉出知識引入教學(xué)，讓學(xué)生在掌握新的知識的同時(shí)能夠鞏固基礎知識。在不斷地掌握新的知識又復習原來(lái)的知識的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提升。老師可以結合教學(xué)的目標，如果教學(xué)實(shí)踐充分，老師就可以引導學(xué)生一起回顧知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望;如果教學(xué)實(shí)踐不充分，老師要選擇性的講解知識，盡量做到點(diǎn)到為止，帶領(lǐng)學(xué)生一起復習。在不斷的探究與學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的不斷發(fā)展。

　　4合理設計教學(xué)模式因材施教

　　新課程標準要求老師在教學(xué)的過(guò)程中要顧慮到不同學(xué)生的具體表現。為了達到課程標準的要求，老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要結合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，秉持“不拋棄，不放棄”的基本原則，保證每一名學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都能夠體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。因此老師在教學(xué)中就要采取不同的教學(xué)模式來(lái)激勵學(xué)生。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現分層教學(xué)和小組教學(xué)是教學(xué)中的兩種比較重要的教學(xué)模式。在教學(xué)和學(xué)生合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)分層教學(xué)法，老師可以仔細分析學(xué)生的基本情況，保證每一名學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都嫩鞏固有所得。結合合作教學(xué)法教學(xué)，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且可以幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，以提高小學(xué)教學(xué)的有效性。老師在開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)候，可以將班級中的學(xué)生分成不同的小組，采用“一幫一”的模式，激發(fā)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)班級學(xué)生整體素質(zhì)的提升。需要注意的是，不管采取那種教學(xué)模式，都要保證所有學(xué)生的利益，要避免為了提高某些學(xué)生的成績(jì)而損壞另一部分學(xué)生的利益的情況發(fā)生。

　　5結合課后作業(yè)設計提高學(xué)生學(xué)習積極性

　　在掌握知識之后做課后練習題是開(kāi)展教學(xué)中非常關(guān)鍵的階段。練習題的選取對學(xué)生知識的鞏固和發(fā)展具有非常重要的意義。老師在選擇練習題的時(shí)候要結合學(xué)生的特點(diǎn)和基本水平為不同類(lèi)型，不同的學(xué)生設定不同的練習題，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生保持積極的學(xué)習態(tài)度。此外，老師還要注意題量和題型對學(xué)生的影響，結合學(xué)生的基本特征為學(xué)生設定一些與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)踐，選取有代表性的題目教學(xué)。通過(guò)精講精練不僅僅可以提高教學(xué)的效率而且可以消除題海戰術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠做到觸類(lèi)旁通。當學(xué)生們發(fā)現作業(yè)量減少了，題目難度降低后，就會(huì )積極的參與到學(xué)習當中來(lái)。在不斷鞏固練習的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效率得到顯著(zhù)的提升。

　　6結語(yǔ)

　　綜上所述，想要提高小學(xué)教學(xué)的效率，就要結合現階段的課程背景，轉變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)采用創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍、以學(xué)生為本位教學(xué)、夯實(shí)學(xué)生的基礎知識、合理設計教學(xué)計劃、科學(xué)布置課后作業(yè)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在老師和學(xué)生的共同的努力之下，小學(xué)教學(xué)效率會(huì )得到顯著(zhù)提高。

數學(xué)論文8

　　一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )識圖，讓學(xué)生感受數學(xué)的“形之美”

　　在教學(xué)有關(guān)“圓”的知識時(shí)，教師可以舉例，把“圓”比作太陽(yáng)、蘋(píng)果等有形的東西，加深學(xué)生對“圓”的認識。教師還可以利用多媒體來(lái)展示和我們的日常生活有緊密聯(lián)系的有關(guān)“圓”的東西，如水面上激起的漣漪，既有靜感又有動(dòng)感，使學(xué)生如身臨其境，有所感觸，比教師單純在課堂上用圓規畫(huà)圓要形象得多、生動(dòng)得多、鮮明得多。這樣的課堂教學(xué)自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生深刻感受到數學(xué)的美。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞，在鑒賞中感受數學(xué)的“和諧美”

　　美是人們所向往和追求的，美感不但體現在藝術(shù)領(lǐng)域，在數學(xué)教學(xué)中也有一定的美。所以，教師要教給學(xué)生如何發(fā)現和鑒賞數學(xué)之美，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用審美的視角來(lái)觀(guān)察數學(xué)，深入挖掘數學(xué)的結果美、過(guò)程美。首先，教師要引導學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)中發(fā)現和鑒賞數學(xué)美的觀(guān)念，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在講解“黃金分割”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始會(huì )很陌生，不知道什么是黃金分割，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生測量一下自己身體的黃金分割點(diǎn)，并講解有關(guān)黃金分割點(diǎn)的意義，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去找黃金分割點(diǎn)。這樣，學(xué)生自然會(huì )發(fā)現其中存在的美感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習。再如，教師在講授數學(xué)應用題時(shí)，可以借助線(xiàn)段圖形讓學(xué)生理解題意。學(xué)生在線(xiàn)段的引導下既能理解應用題的題意，又能感受到數學(xué)知識的系統性和關(guān)聯(lián)性，感受到數學(xué)深層次的體系美�？傊�，數學(xué)的美體現在方方面面，只要教師善于引導，使學(xué)生樹(shù)立發(fā)現美的觀(guān)念，就一定能使學(xué)生感受到數學(xué)的美。

　　三、讓學(xué)生在游戲中體驗數學(xué)的“趣味美”

　　傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)分重視知識，缺乏對學(xué)生能力的培養，主要以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，嚴重抑制了學(xué)生個(gè)性的`發(fā)展。新課程改革對數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對教學(xué)方式進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng )新，更加注重學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。所以，數學(xué)教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，盡量讓學(xué)生積極參與到數學(xué)教學(xué)中。其中，一種重要的參與方式就是讓學(xué)生在數學(xué)課堂上參與游戲，在游戲中感受數學(xué)的趣味美。實(shí)踐證明，游戲的方式是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，既能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，提高能力，又能給枯燥的數學(xué)課堂增添樂(lè )趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在教學(xué)“對稱(chēng)、平移與旋轉”時(shí)，教師可以采用做“跳棋”游戲的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，學(xué)生在跳棋的游戲中自然而然學(xué)到了數學(xué)知識，并且會(huì )印象深刻，不容易忘記，這樣還可以提高學(xué)生的智力，增強學(xué)生的合作創(chuàng )新精神，還能使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味美。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，數學(xué)雖是一門(mén)科學(xué)，但同樣具有美感。在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生去感悟數學(xué)的美。尤其在新課程改革的過(guò)程中，廣大數學(xué)教師更應轉變思想，更新觀(guān)念，采用多種方式來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)審美能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。

數學(xué)論文9

　　一、科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)目標分層

　　任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都擁有著(zhù)一個(gè)前進(jìn)的方向和目標，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，也是這樣。實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)，教師要根據不同學(xué)生不同的情況，科學(xué)合理地制定分層教學(xué)目標。具體操作可以依據對教學(xué)大綱和教材特點(diǎn)，結合所要教學(xué)的具體內容和學(xué)生實(shí)際分層制定出每一節課的教學(xué)目標。分層目標的制定有助于優(yōu)化教學(xué)效果，最終使得后進(jìn)組能夠學(xué)到數學(xué)基礎知識，中等組在掌握相關(guān)基礎知識之外，還能獲得一定的提高，優(yōu)秀組學(xué)會(huì )并掌握更加綜合、復雜的數學(xué)知識和相關(guān)應用。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，實(shí)施分層教學(xué)

　　分層教學(xué)法從提出到運用，每個(gè)環(huán)節最終都要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐當中。教師在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，除了要堅持尊重學(xué)生個(gè)體差異，努力做到因材施教以促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展之外，還應該注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，并對課堂教學(xué)環(huán)節實(shí)施有效優(yōu)化，以促進(jìn)分層教學(xué)得以貫徹落實(shí)。

　　1.教學(xué)內容分層

　　上述我們提到，在小學(xué)數學(xué)分層教學(xué)課堂中，教師要客觀(guān)地將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組以及后進(jìn)組。進(jìn)行學(xué)生分組的主要目的是為了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能更有針對性、更有效果地展開(kāi)教學(xué)，因此針對不同水平組的學(xué)生，教師所教學(xué)的內容也應當有所區別，應當根據學(xué)生組的學(xué)習基礎、能力和水平，教之與其情況相符合的知識內容，使課堂教學(xué)更有效果，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。在作者的分層課堂中，對教學(xué)內容進(jìn)行分層所采取的'方式一般為：后進(jìn)組學(xué)生以識記和模擬為主，中等組學(xué)生在識記基礎上加入一些提高性?xún)热�，�?yōu)秀組學(xué)生則更多的以多知識點(diǎn)和綜合性強的知識為主。教學(xué)內容的分層能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習、接受、吸收并將知識內化，最終起到事半功倍的良好效果。

　　2.教學(xué)方法分層

　　教學(xué)目標的實(shí)現需要良好的教學(xué)方法支持，教師在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)分層教學(xué)時(shí)，要把握“教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法”這一原則。努力實(shí)現教學(xué)方法運用上的靈活多變、別具創(chuàng )新，對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。一般地，針對不同層次的學(xué)生，教師在課堂提問(wèn)、習題布置、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節都需要采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)有效調動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，培養學(xué)習數學(xué)主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂分層教學(xué)的預定目標�？偠�言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，有助于提高不同層次學(xué)生的數學(xué)知識積累和能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相匹配的課堂收獲。同時(shí)，也有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，對實(shí)現素質(zhì)教育大有裨益。

數學(xué)論文10

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統的課堂教學(xué)是以教師為中心，牽著(zhù)學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，這也是踐行新課程理念的重要標志。那么如何讓學(xué)生成為課堂的主人，筆者認為如何引入數學(xué)新知識就顯得尤為重要。重視數學(xué)新知識的引入教學(xué)，是我們每一位數學(xué)教師都必須認真深入思考的問(wèn)題。那么，如何引入數學(xué)知識呢，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

　　一、從生活實(shí)例引入

　　數學(xué)來(lái)源于生活。我們教師在日常的教學(xué)中可以盡量將一些大家熟悉的生活情景景引入課堂來(lái)，結合生活實(shí)例引入知識是數學(xué)知識教學(xué)的一個(gè)很好并且非常有效的途徑。它可以讓數學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂，變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下：教學(xué)一年級“認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球”�？梢岳�用課件呈現幾組生活情景讓學(xué)生仔細觀(guān)察。情景一：幾個(gè)小朋友一起用積木組裝房子等，突出不同的積木。情景二：一些中學(xué)生在操場(chǎng)踢球，突出球。情境三：超市里的一堆堆的礦泉水。教師可以提出問(wèn)題：1.剛才你在屏幕上看到了什么？2.你能給這些物體分分類(lèi)嗎？這些熟悉的生活情景不僅喚起了學(xué)生對生活的回憶，而且會(huì )激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，為學(xué)生提供了“做數學(xué)”的機會(huì )。

　　二、從動(dòng)手操作引入

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生借助動(dòng)作思維，獲得非常明顯的感知。如：教學(xué)一年級“5的分法”，可先引導學(xué)生動(dòng)手操作，用5根小棒擺一擺，看看有幾種不同的擺法。讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)實(shí)際操作從而使學(xué)生認識到：5的分法有幾種。再用這種方法教授其它數的分法即可。

　　三、從已學(xué)知識引入

　　數學(xué)知識之間的聯(lián)系十分緊密，隨著(zhù)數學(xué)知識的不斷學(xué)習，許多知識可以通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識直接引入。例如：“小數加減法”的教學(xué)。學(xué)生在一年級就已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊募訙p法，知道并掌握了進(jìn)行整數的加減時(shí)相同數位要對齊的原則，所以在教學(xué)這部分知識時(shí)可以從復習整數的加減法入手，再引導學(xué)生觀(guān)察比較，他們有什么相同和不同點(diǎn)？這樣利用引入已學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知識的方法，學(xué)生就會(huì )較好的理解這部分知識，從而輕而易舉的掌握這部分知識，也就解決了新知識的難點(diǎn)。

　　四、從設置問(wèn)題引入

　　設置問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生特別好奇的心理，具有很大的誘惑力，能激發(fā)學(xué)生探索、追求新知識的濃厚興趣。從一開(kāi)始上課，教師就合理巧妙地設置問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對新的.數學(xué)知識的強烈探究欲望，從而把學(xué)生帶入有趣的數學(xué)學(xué)習中。例如：在教學(xué)“乘法的初步認識”時(shí)，老師先寫(xiě)出幾個(gè)相同的數相加“2+2+2+2”，問(wèn)一個(gè)學(xué)生得數是多少，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“8”。然后老師再出幾個(gè)類(lèi)似的加法問(wèn)題，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出結果。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)考考老師，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的算式，看看老師不用計算，能不能迅速算出它們的結果。這時(shí)，教室里學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，大家似乎都想難倒老師。但老師對學(xué)生所說(shuō)的算式都能快速準確地得出結果，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“大家能快速準確地算出這類(lèi)題的結果嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。這時(shí)候，掌握新知識便成了學(xué)生們最大的愿望。所以，巧妙的設置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。

　　五、從探究過(guò)程引入

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應設計一些具有探究性的數學(xué)問(wèn)題，把課本中的已有的結論轉化成學(xué)生探究的素材，讓靜的知識點(diǎn)變成動(dòng)的知識點(diǎn)，用新穎的思路來(lái)探究新的數學(xué)問(wèn)題，用獨特的方式來(lái)解決新的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊用，而不是讓學(xué)生接受了新知識已有的結論后通過(guò)單純的復習去鞏固掌握這些結論。如：教學(xué)青島版五年級下冊“長(cháng)方體和正方體的認識”時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生自帶長(cháng)方體和正方體物體，以小組合作的形式進(jìn)行探究：1.它們各部分名稱(chēng)？2.各有什么特點(diǎn)？通過(guò)探究學(xué)生自主認識到長(cháng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。在這里，教師講得不多，而是放手讓學(xué)生自主探究，仔細觀(guān)察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步認識正方體和長(cháng)方體各部分的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng )造地學(xué)習，使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、討論、合作交流等方式，把抽象、枯燥的數學(xué)知識具體化、形象化，更加符合學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)。

　　總之，引入數學(xué)知識的方法很多，有時(shí)需要結合使用不同的幾種方法才能達到良好的教學(xué)效果，這需要每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、總結。只有將這些方法巧妙地結合運用，才會(huì )讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì )數學(xué)知識。

數學(xué)論文11

　　1、淡化形式，注重問(wèn)題實(shí)質(zhì)

　　在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應該重視解決問(wèn)題。因此，初中數學(xué)教師應該首先淡化數學(xué)問(wèn)題的形式，注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數學(xué)知識和概念，教師應該以數學(xué)基本概念為背景，讓學(xué)生了解到數學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　2、因材施教，培養學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法

　　在初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該根據學(xué)生的數學(xué)基礎因材施教，從而提高初中數學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識時(shí)，教師應該以學(xué)生的數學(xué)基礎為中心，認識到學(xué)生對數學(xué)知識認識的差異，以學(xué)生的主體意識為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神，以培養學(xué)生良好的學(xué)習方法。同時(shí)，在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的效率，初中數學(xué)教師應該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當然，教學(xué)的.目標應該針對學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而制定，從而提高初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。

　　3、積極推進(jìn)，循序漸進(jìn)

　　在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，循環(huán)進(jìn)行數學(xué)知識的講解，在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對數學(xué)問(wèn)題的理解，還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現解決數學(xué)問(wèn)題的突破口，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該針對數學(xué)高效課堂教學(xué)的現狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式，從而實(shí)現初中數學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐

　　在進(jìn)行初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數學(xué)課堂，從而讓學(xué)生認識到數學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí)，初中數學(xué)教師還可以引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生應用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對于提高初中學(xué)生的能力非常重要。

　　5、結語(yǔ)

　　總而言之，數學(xué)課堂教學(xué)的現狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現代數學(xué)課堂教學(xué)中，數學(xué)教師一般采取的是傳統的教學(xué)方式，這種傳統的初中數學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而不利于提高初中生的創(chuàng )造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當然，初中數學(xué)教師應該首先了解到初中學(xué)生的數學(xué)基礎狀況，同時(shí)還需要結合數學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是，我國現階段初中數學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，現階段對初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀的冷思考具有非常重大的現實(shí)意義。

數學(xué)論文12

　　近些年來(lái)，我經(jīng)歷了很多事情，無(wú)論是工作、學(xué)習還是生活，都讓我有了許多心得體會(huì )和感想。這些經(jīng)歷讓我明白了許多道理，讓我的心態(tài)更加成熟，也讓我更加懂得如何面對困境和挑戰。在這里，我將分享一些我所得到的心得體會(huì )和感想。

　　首先，我認識到人生沒(méi)有捷徑。一直以來(lái)，我都希望自己能夠輕松地達到目標，不費吹灰之力地獲得成功。然而，我卻發(fā)現這樣是不可能的。在實(shí)現夢(mèng)想的道路上，我們必須付出努力和汗水。無(wú)論是在學(xué)習上，還是在工作中，只有通過(guò)持之以恒的努力，才能夠取得真正的進(jìn)步和成就。這樣的體會(huì )讓我不再浮躁，更加踏實(shí)地去追求自己的目標。

　　其次，我學(xué)會(huì )了從失敗中汲取教訓。曾經(jīng)，我對失敗感到沮喪和失落，認為失敗是我能力的證明。然而，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我漸漸明白了失敗的意義。失敗并不意味著(zhù)終結，而是一種寶貴的經(jīng)驗。從失敗中汲取教訓，對自己的能力和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。正是通過(guò)失敗，我找到了自己的不足之處，也提升了自己的實(shí)踐能力。因此，我現在能夠坦然面對失敗，不再輕易放棄，勇敢地追求自己的目標。

　　再次，我認識到團隊的力量。人是群居動(dòng)物，我們需要與他人合作和分享。只有團隊中的每個(gè)人都能發(fā)揮所長(cháng)，才能取得更好的成績(jì)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參與了許多團隊項目。通過(guò)與團隊合作，我發(fā)現每個(gè)人都有獨特的優(yōu)勢和專(zhuān)長(cháng)，能夠為整個(gè)團隊帶來(lái)不同的貢獻。通過(guò)互相學(xué)習和借鑒，我們能夠共同解決問(wèn)題，實(shí)現更大的價(jià)值。因此，我更加重視與他人的合作，相信團隊的力量，也更加重視溝通和協(xié)作的重要性。

　　最后，我明白了自律對于個(gè)人發(fā)展的重要性。自律意味著(zhù)要有堅定的目標和規劃，同時(shí)要有良好的時(shí)間管理和執行力。只有自律，才能夠更好地自我約束，更好地克服困難和誘惑。我發(fā)現，在我培養自律的`過(guò)程中，我逐漸變得更加有條理和高效。我能夠更好地應對各種挑戰，更好地規劃和安排自己的時(shí)間。因此，我對于自律的意識越來(lái)越強烈，我相信自律對于個(gè)人發(fā)展和成功至關(guān)重要。

　　總之，我通過(guò)這些年的體驗和感悟，明白了許多道理，并從中積累了許多寶貴的心得體會(huì )和感想。人生沒(méi)有捷徑，要靠努力和汗水去追求夢(mèng)想；從失敗中汲取教訓，不斷改進(jìn)自己；團隊的力量是無(wú)窮的，個(gè)人與團隊可以相互促進(jìn)和成長(cháng)；自律是成功的基礎，要有目標、有規劃、有執行力。這些心得體會(huì )和感想將對我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要的指導和影響，我將繼續努力，不斷增長(cháng)自己的智慧和能力，追求更好的人生。

數學(xué)論文13

　　一般數學(xué)論文發(fā)表刊物一：《初中數學(xué)教與學(xué)》

　　《初中數學(xué)教與學(xué)》是江蘇省出版的數學(xué)論文發(fā)表期刊，緊扣中學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)際。欄目有教學(xué)研究、學(xué)習導引、解題思路、方法與技巧、復習與考試專(zhuān)題寫(xiě)作競賽園地等。期刊是江蘇省教育廳主管期刊，刊號32-1392/G4，現以月刊周期發(fā)行。

　　一般數學(xué)論文發(fā)表刊物二：《大學(xué)數學(xué)》

　　《大學(xué)數學(xué)》是安徽省出版的數學(xué)論文發(fā)表期刊，是以教學(xué)為主的數學(xué)刊物。適合各大院校數學(xué)教師、工作者以及數學(xué)研究人員投稿自己的`數學(xué)論文，閱讀數學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展內容。期刊刊號34-1221/O1，現是雙月刊周期發(fā)行。

　　一般數學(xué)論文發(fā)表刊物三：《高等數學(xué)研究》

　　《高等數學(xué)研究》雜志是陜西省的數學(xué)論文期刊，為高等數學(xué)的一線(xiàn)教師和數學(xué)工作者提供一片交流從事高等數學(xué)研究和教學(xué)成果的園地;緊密配合高等數學(xué)教育，為培養高素質(zhì)的科技人才和繁榮我國的數學(xué)事業(yè)服務(wù)。雜志刊號61-1315/O1，雙月刊周期發(fā)行。

　　一般數學(xué)論文發(fā)表刊物四：《小學(xué)數學(xué)教育》

　　《小學(xué)數學(xué)教育》是遼寧省教育廳主管的小學(xué)數學(xué)論文期刊，面向全國小學(xué)數學(xué)教師、教研員等小學(xué)數學(xué)教育工作者的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊。推進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，探索小學(xué)數學(xué)教學(xué)規律，為提高我國小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)、科研水平和小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)關(guān)注數學(xué)課程改革，聚焦課堂教學(xué)研究，展示教學(xué)研究成果，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。雜志刊號21-1426/G4，月刊周期發(fā)行。

數學(xué)論文14

　　一、創(chuàng )設良好的數學(xué)情境，讓學(xué)生勇于說(shuō)

　　小學(xué)生對于任何一件事情都充滿(mǎn)了好奇和欲望，還有一定的表現欲，因此，數學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的主要時(shí)機，也是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的主陣地.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)感人、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望.在教學(xué)中，教師創(chuàng )設特定的語(yǔ)言情境尤為重要.如教學(xué)“認識鐘表”時(shí)，我在課始就用猜謎語(yǔ)的情境直接導入，讓學(xué)生猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時(shí)，學(xué)生的表達欲望非常強烈，因為這是他們熟悉的生活用品，每個(gè)小朋友家里都有各不相同的時(shí)鐘，因此，回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有條理地說(shuō)出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習鞏固階段，為了保持學(xué)生表達的高漲情緒，還可以為他們設計一些實(shí)踐操作的機會(huì )：撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，和同桌交流一下，要求表述完整.學(xué)生表達了“我晚上8時(shí)開(kāi)始睡覺(jué)”“我早上7時(shí)背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)”“晚上6時(shí)我在家看動(dòng)畫(huà)片”等.孩子們撥出各自喜歡的時(shí)間，并能用完整的語(yǔ)言表述出喜歡該時(shí)間的原因.在這樣的語(yǔ)言交流情境中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力再一次得到了提高.

　　二、親近生活，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)

　　數學(xué)來(lái)源于現實(shí)、高于現實(shí)，也能應用于現實(shí).小學(xué)數學(xué)教學(xué)就要充分利用生活中的數學(xué)教學(xué)資源，使學(xué)生有更多機會(huì )從周?chē)�熟悉的事物中探索數學(xué)、理解數學(xué).首先，注重以現實(shí)生活為背景探索數學(xué).教師要善于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，因為小學(xué)生雖然年齡很小，但他們的生活經(jīng)驗也有著(zhù)充滿(mǎn)數學(xué)因素的內容.教師也要善于模擬簡(jiǎn)潔化的生活情景，使學(xué)生學(xué)得興致盎然.例如，教學(xué)“加減法的一些速算法”例題264+98時(shí)，老師請學(xué)生模仿會(huì )計發(fā)給教師加班費，使探索過(guò)程輕松有趣.其次，注重以現實(shí)生活為題材應用數學(xué).學(xué)用結合是小學(xué)數學(xué)教學(xué)必不可少的方法.學(xué)生分析、思考現實(shí)生活中的問(wèn)題，能更好地體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)數學(xué)知識在生活中的應用、議一議某些數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題的合理解答、解一解一些貼近生活的問(wèn)題.

　　三、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養學(xué)生語(yǔ)言的科學(xué)性

　　由于表達能力的差異，學(xué)生在表述時(shí)容易漏掉某些關(guān)鍵性的細節或不能清楚地表達自己的想法.因此，教師在傾聽(tīng)時(shí)要認真揣摩和分析，推斷出學(xué)生的“言外之意”“未達之意”.一位教師執教五年級（下冊）“找規律”時(shí)，通過(guò)操作引領(lǐng)學(xué)生探究規律.在板書(shū)分別框出2個(gè)數、3個(gè)數、4個(gè)數，平移次數和得到幾個(gè)不同的和之后，教師突然問(wèn)學(xué)生：如果每次框7個(gè)數，結果又怎樣呢？一般學(xué)生都從“總個(gè)數、框中的個(gè)數和平移的次數”之間的規律入手進(jìn)行思考.就在答案出來(lái)后，有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了：框中的個(gè)數是2時(shí)，平移了8次，得到9個(gè)不同的和；如果框中3個(gè)，平移的次數就是7，得到8個(gè)不同的和……現在框中7個(gè)，平移的次數就是3，那么就應該得到4個(gè)不同的和.雖然這位學(xué)生的發(fā)言比較啰嗦，表達也不十分清楚，但教師用心琢磨學(xué)生的思路：“我明白你的意思了，你是從上向下看，框中的個(gè)數依次增加1，平移的次數就依次少1，不同和的個(gè)數也依次減少1，是嗎？”學(xué)生高興地連連點(diǎn)頭.教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言幫助學(xué)生表達了難以表述的意思，這不僅有利于師生之間的.互動(dòng)和交流，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力.另一位教師教學(xué)這一內容，一個(gè)學(xué)生表達規律時(shí)說(shuō)：“如果拿2張連號的，就有9種拿法，算式是10-1；如果拿3張連號的，就有10-2種拿法；如果……”“你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”教師進(jìn)一步追問(wèn).學(xué)生解釋說(shuō)：“因為拿2張的時(shí)候，可能有1和2、2和3、3和4……一共只有9種情況，10不能在前面，所以要減去1.”教師用一句非常形象的語(yǔ)言表述了學(xué)生的想法：“我知道了，你的意思是如果拿2張，只有10不能打頭，如果拿3張，9和10不能打頭……”學(xué)生連連點(diǎn)頭.可見(jiàn)，教師的傾聽(tīng)既能讓發(fā)言的學(xué)生獲得成功的體驗，也能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng )新愿望.

　　四、形成習慣，讓語(yǔ)言訓練成常態(tài)

　　數學(xué)教學(xué)應為學(xué)生提供更多的發(fā)言和自我表現的機會(huì ).

　　1.小組交流，大膽說(shuō)

　　成功的數學(xué)課堂應該為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的交流氛圍，小組討論交流便是最好的形式.采取這種形式進(jìn)行探究、交流，能使學(xué)生更加主動(dòng)地傾聽(tīng)、思考，大膽地述說(shuō)，思維進(jìn)行交鋒.小組中，每個(gè)成員既能擁有傾聽(tīng)的機會(huì )，還能自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能全身心地投入到積極學(xué)習的狀態(tài)中，收到事半功倍的效果.

　　2.同桌交流，主動(dòng)說(shuō)

　　同桌交流能夠觸發(fā)思維靈感，并獲得同伴的支持、評價(jià)與修正.與小組交流相比，同桌交流更為快捷，不失為數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養語(yǔ)言能力的一條捷徑.如教學(xué)“兩位數加減兩位數的口算”時(shí)，我首先讓學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的口算方法，交流這種方法是否有道理，最好的方法是什么，達成共識，再用這個(gè)方法進(jìn)行練習.練習后，同桌再次交流算法并評價(jià)結果.班級中的“學(xué)困生”也能在同桌的引領(lǐng)下逐步掌握敘述方法，正確地解答問(wèn)題.

　　3.全班交流，示范說(shuō)

　　在數學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )用到小組討論、合作交流的學(xué)習方式，但往往會(huì )忽視一個(gè)十分重要的環(huán)節，那就是分組活動(dòng)后的全班交流.這種交流不僅是小組智慧的展示、交流內容的總結提高，還是鍛煉學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的絕好時(shí)機.教學(xué)一年級“認識人民幣”一課時(shí)，我安排學(xué)生利用手中的人民幣進(jìn)行購物活動(dòng).在小組實(shí)踐活動(dòng)后，我要求各個(gè)小組將本組的購物情境面向全班同學(xué)用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，即誰(shuí)買(mǎi)了什么物品，用了幾張什么面值的人民幣，結果是多少等.通過(guò)全班交流示范，既鞏固了認識人民幣的有關(guān)知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力.

　　五、結語(yǔ)

　　總之，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達的機會(huì )，循循善誘，導之以法，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和運用能力，使學(xué)生養成科學(xué)使用數學(xué)語(yǔ)言的良好習慣.

數學(xué)論文15

　　【摘要】

　　在數學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深入的今天，班級的學(xué)困生已更多地得到關(guān)注與重視。如何有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們也能體驗到成功與快樂(lè )，教師可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著(zhù)手，促使學(xué)困生得到有效轉化、提升。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)數學(xué);學(xué)困生;有效轉化

　　由于學(xué)生的學(xué)習習慣、知識接受能力等方面的差異，每個(gè)班級都有一些學(xué)困生，他們需要教師從情感、教學(xué)方法等方面予以關(guān)心與幫助。創(chuàng )設平等對話(huà)的課堂氛圍，實(shí)施靈活有效的教學(xué)方法，建立平等互助的幫扶小組，設計個(gè)性鮮明的分層作業(yè)，都能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，提升他們的學(xué)習能力，讓他們體驗到成功與快樂(lè )，筆者在日常數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些相關(guān)嘗試，取得了一定的效果。

　　1．營(yíng)造平等對話(huà)的氛圍，主動(dòng)拉近師生距離

　　“和、愛(ài)”教育是我校的辦學(xué)特色，構建和諧、愉悅的數學(xué)課堂，是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營(yíng)造民主、和諧、愉悅的對話(huà)氛圍，給予學(xué)困生更多展示自我的機會(huì )，讓他們感受來(lái)自老師與同伴的愛(ài)與關(guān)注。事實(shí)上，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)贊賞的目光，都會(huì )激發(fā)學(xué)困生不竭的學(xué)習動(dòng)力。如在教學(xué)四年級（下冊）“平移與旋轉”單元第二課時(shí)，我先讓學(xué)生回答小船先向（）平移了（）格，再向苦（）平移了（）格。學(xué)生高高地舉起手，看著(zhù)小軍同學(xué)舉起的手又悄悄收回去了，似乎想要回答，我微笑地對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你試試看，相信自己，一定能行！”他輕聲地講述了小船平移的`過(guò)程，介紹了數平移格數的方法，盡管還不是很有條理，聲音也不夠響亮，但同學(xué)們馬上給以熱烈的掌聲，使他獲得了自信與快樂(lè )。

　　2．靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

　　學(xué)困生接受知識有些緩慢，思維能力也不夠強。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能關(guān)注到他們的認知經(jīng)驗和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。如在教學(xué)四年級（上冊）“用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題”時(shí)，學(xué)困生對如何畫(huà)圖表示有很大困難。教學(xué)中，教師沒(méi)有采用多媒體動(dòng)態(tài)演示，而是采用及時(shí)提問(wèn)的方法：“長(cháng)減少是什么意思？”長(cháng)減少就是將原來(lái)的兩條長(cháng)變短了，面積自然就會(huì )比原來(lái)的減少。所以我們畫(huà)圖時(shí)先要找到長(cháng)，想想變短了的意思，再動(dòng)手畫(huà)。這樣教學(xué)方法的改變喚醒了學(xué)生的無(wú)意注意，難題就順利而解了。又如，為幫助他們提高解決問(wèn)題的審題能力，可以引導他們先讀題，圈出關(guān)鍵字、說(shuō)出關(guān)鍵字的意思，簡(jiǎn)要復述題目，再分析數量關(guān)系。如求平均每個(gè)季度用水多少?lài)�，可自行提�?wèn)，由平均每個(gè)季度想到一年有幾個(gè)季度。這樣堅持訓練，學(xué)生的審題能力和分析能力可以得到進(jìn)一步的提升。

　　3．幫扶互助，提升輔導實(shí)效

　　實(shí)踐表明，兒童之間的交流有時(shí)比師生之間的交流更為融洽，他們以?xún)和�特有的對�?huà)方式，互幫互助，共同提高。教師要用更多的時(shí)間幫助這些學(xué)生，走近他們的心靈，及時(shí)輔導，幫助他們克服學(xué)習上的困難，疏導思想上的困惑。在班級中，我們讓每個(gè)學(xué)困生自行找一個(gè)數學(xué)成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)做自己的師傅，結成幫扶對子，教師幫助建立幫扶檔案，定期對幫扶效果進(jìn)行評價(jià)，予以表?yè)P獎勵。課堂上的小組探究，課間、放學(xué)后的悉心輔導隨處可見(jiàn)，幫扶效果顯著(zhù)。如在教學(xué)“認識角”這節課時(shí)，在動(dòng)手創(chuàng )造角的環(huán)節，各小組利用教師提供的材料或自己的材料創(chuàng )造角，師徒動(dòng)手。小組內有這樣的一段對話(huà)：“我用吸管做出了個(gè)角，你來(lái)指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。對，指邊的時(shí)候要從頂點(diǎn)開(kāi)始，匯報時(shí)，不要緊張，聲音要響亮，你一定行�！边@樣的對話(huà)，無(wú)疑是師傅對徒弟的一種鼓勵與肯定。果然，小組匯報時(shí)師徒兩人，一人展示，一人能說(shuō)，配合默契，精彩紛呈。

　　4．布置彈性作業(yè)，體驗快樂(lè )學(xué)習

　　作業(yè)是對新知識鞏固和應用的過(guò)程。教師在設計作業(yè)時(shí)，應更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習特點(diǎn)和完成能力，布置作業(yè)時(shí)突出分層，通�？稍O為基礎練習題、綜合運用題和挑戰自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)或奪星等形式，提高練習的趣味性。對多數學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們完成基礎練習題就算過(guò)關(guān)了，教師可根據基本題的完成情況，予以輔導，對完成不錯的學(xué)生可自行挑戰下面兩關(guān)，體驗“跳一跳”就能成功的感覺(jué)。例如，在學(xué)習了“相交與平行”后，我設計這樣一組練習�；�本題：利用掌握的知識直接判定下面幾組直線(xiàn)中哪些相交，哪些互相平行。綜合運用題：在圖形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的線(xiàn)段。挑戰自我題：在長(cháng)方體的面上找互相垂直或者互相平行的線(xiàn)段，畫(huà)出從喜羊羊家到河邊挑水的最短路線(xiàn)。學(xué)困生多數能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿(mǎn)趣味的闖關(guān)練習中，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ).

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