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在數學(xué)教學(xué)中倡導學(xué)生自主學(xué)習論文
摘要：今天的課堂我們更關(guān)注學(xué)生的主體地位的體現，由以往的關(guān)注教師的“教”轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生從學(xué)習態(tài)度到學(xué)習習慣、從學(xué)習策略到學(xué)習能力得到培養和訓練，從被動(dòng)接受到主動(dòng)選擇，是我們廣大教師當前的努力方向。本文是對教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的思考與嘗試。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 情感 細節 習慣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。新一輪基礎教育課程改革，將學(xué)生學(xué)習方式的轉變作為改革的重要內容，倡導自主學(xué)習也已成為廣大教師的共識。
自主學(xué)習不是簡(jiǎn)單的“主動(dòng)學(xué)習”，它是由學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導學(xué)習的內在機制，也就是學(xué)習者指導和控制自己的學(xué)習能力。自主學(xué)習又是指學(xué)習者對自己的學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方法以及使用學(xué)習材料的控制權，即指學(xué)習者在以上這些方面的自由選擇程度。自主學(xué)習還是一種學(xué)習模式，即學(xué)習者在總體教學(xué)目標的宏觀(guān)調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制訂并完成具體學(xué)習目標的模式。要實(shí)現自主學(xué)習的理想，轉變教育觀(guān)念是前提，對學(xué)生學(xué)習情感動(dòng)機的培養、給予學(xué)生適度的支配自己學(xué)習的空間等教學(xué)因素也對自主學(xué)習的開(kāi)展產(chǎn)生重要影響。倡導自主學(xué)習，我認為應該從以下幾方面入手。
一、培養情感，建立人與人、人與知識的和諧
要培養學(xué)生對生活、對知識的熱愛(ài)和對人的尊重。首先要求教師以自己對生活的關(guān)心與熱愛(ài)感染學(xué)生，以豐富的教育理論和心理學(xué)方面的知識與學(xué)生平等交流。要培養、訓練學(xué)生尊重同伴，更要尊重同伴的想法，養成傾聽(tīng)的習慣。這些訓練應該遍布于課堂教學(xué)的每一分鐘，遍布于校園生活的每個(gè)角落。課堂上，在合作交流環(huán)境常常出現這樣的情況：發(fā)言的學(xué)生侃侃而談，下面的學(xué)生紛紛舉手，而接下來(lái)的發(fā)言根本沒(méi)吸收前面同學(xué)的想法，不是對前面同學(xué)的補充與發(fā)展，有的還是重復性的發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)生對發(fā)言的評價(jià)、對評價(jià)水平進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注他人的想法，以此訓練學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、主動(dòng)互相學(xué)習的習慣與能力。
培養學(xué)生對知識的熱愛(ài)與興趣，教師更要在備課中深挖教材、充分了解學(xué)生。依據學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣；要巧設有利于學(xué)生觀(guān)察、試驗、思考、發(fā)現、交流等數學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情景與問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，并通過(guò)親自動(dòng)手操作體驗學(xué)習的樂(lè )趣以及數學(xué)知識在生活中的實(shí)際意義。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)、產(chǎn)生解決問(wèn)題的強烈愿望，思維的興奮點(diǎn)集中在相關(guān)的問(wèn)題上，才能真正產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的積極性與意志力。
二、合理預習，培養搜集積累資料的能力
小學(xué)階段在適宜的學(xué)習內容中，預習可以提高學(xué)生知識遷移的水平，增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的信心。預習需要教師的精心指導，教師可以通過(guò)一開(kāi)始幫學(xué)生設置預習問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生預習的方向，使學(xué)生對內容的目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)注，通過(guò)多次有意識的訓練，達到日后預習自覺(jué)關(guān)注的目的。要注意學(xué)生預習過(guò)程中的能力差異，教師可以根據影響學(xué)生預習的諸多因素采取相應措施，改善學(xué)生的預習。如對家庭閱讀條件不好的學(xué)生，可以幫助學(xué)生在校借閱圖書(shū)及參考資料；對注意力容易分散的學(xué)生，教師要與他們共同制訂時(shí)間表，反復督促實(shí)施。
在培養預習過(guò)程中，要努力培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，注重學(xué)生工具、工具書(shū)的使用。條件允許的情況下，加大信息技術(shù)的運用，能極大提高預習的效率，極大地豐富學(xué)生的知識結構。
三、注重細節，養成習慣
培養自主學(xué)習能力，在教學(xué)中還應該強化以下能力的培養。
1獨立閱讀能力與習慣培養。閱讀是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習過(guò)程而言，學(xué)生是學(xué)習的真正主人，學(xué)習中的大量問(wèn)題主要靠自己解決。閱讀是學(xué)習的重要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)可以獨立領(lǐng)會(huì )知識，把握知識內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，最后達到理解或頓悟。課改以后的數學(xué)教材，采用大量?jì)和F實(shí)生活中的場(chǎng)景，圖文并茂，引人入勝。教師應該充分利用這一資源，使學(xué)生閱讀的教材與課堂情景渾然一體，讓課堂情境的創(chuàng )設作為學(xué)生獨立閱讀教材的有效的引導過(guò)程。并在此基礎上，推薦學(xué)生自主擴展閱讀的內容、書(shū)目，有效地培養學(xué)生課外閱讀的興趣，引導學(xué)生閱讀的方向。
2觀(guān)察與發(fā)現問(wèn)題的能力與習慣培養�！稊祵W(xué)課程標準》要求學(xué)生要“認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值”。這就要求我們在培養學(xué)生熱愛(ài)生活，對數學(xué)知識感興趣的基礎上必須培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力與習慣，并努力運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，要充分利用教材提供的情景，通過(guò)合作、交流、游戲競賽等形式逐步訓練學(xué)生準確、全面、有針對性地觀(guān)察情景，進(jìn)而迅速準確搜集相關(guān)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
3培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，做事有計劃專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。教師應該與家長(cháng)合作，幫助學(xué)生形成良好的作息時(shí)間。面對屬于自己的時(shí)間，應該按預先的計劃順利的開(kāi)展相關(guān)內容的學(xué)習。注重學(xué)生的學(xué)習效率培養，關(guān)注在一定的時(shí)間內完成相關(guān)的任務(wù)，而不是看學(xué)生坐下來(lái)看書(shū)學(xué)習的時(shí)間，忽視了學(xué)習的用心程度。教師可以幫助學(xué)生制訂作息時(shí)間，計劃完成的一定量的自主學(xué)習內容，知道自己什么時(shí)間應該做什么，對于學(xué)生專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用具有非常重要的作用。教師可以通過(guò)發(fā)掘學(xué)生身邊善于利用、合理搭配時(shí)間的好例子，通過(guò)榜樣的作用讓其他同學(xué)學(xué)習借鑒。
小學(xué)階段是學(xué)生形成自主學(xué)習習慣與自主學(xué)習能力的黃金時(shí)段，也是形成自主學(xué)習體驗的重要時(shí)期。教師首先應該自身做到善于觀(guān)察與思考，善于利用學(xué)習與休閑的時(shí)間，言行一致以習慣培養習慣；還應及時(shí)總結學(xué)生在自主學(xué)習習慣方面取得的進(jìn)步，使自主學(xué)習成為習慣。
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