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高校數學(xué)自主學(xué)習論文
在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，自主學(xué)習知識，已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了必要的技術(shù)支持。對于高校數學(xué)科目來(lái)講，主要是學(xué)習一些基本概念和運算方法，包括微積分和微方程等。而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，既綜合體現了學(xué)生的學(xué)習能力和自主能力，同時(shí)還是衡量教師教學(xué)水平的重要標準。下面是小編整理的高校數學(xué)自主學(xué)習論文，歡迎來(lái)參考！
一、引言
高校數學(xué)教學(xué)的目標，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識點(diǎn)的基礎上，掌握新知識，構建新的認知體系。同時(shí)，也是培養學(xué)生學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。但縱觀(guān)當前高校數學(xué)教學(xué)現狀，還存在著(zhù)很多問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習恰恰能很好地解決傳統教學(xué)中存在的問(wèn)題。為培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，夯實(shí)了基礎。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，我們應徹底變革傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣
作為一門(mén)具有較強邏輯性的學(xué)科，高等數學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習興趣不高。傳統的教學(xué)模式中，都是由教師對教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著(zhù)老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨立思考的能力。而作為理工科中的基礎科目，高等數學(xué)的學(xué)習，對于學(xué)生邏輯運算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò )教學(xué)�？沙浞掷矛F代多媒體，利用各種手段設置問(wèn)題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。例如，在講解幾何形體這部分知識的時(shí)候，為了讓學(xué)生直觀(guān)的認識幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)�；趯W(xué)生們對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的好奇心，通過(guò)有機的結合數學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò )知識，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習線(xiàn)性方程組的特性時(shí)，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習模式，或模仿電視節目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數學(xué)知識，還能充分體驗成功的喜悅。
三、明確學(xué)習目標，開(kāi)展自主學(xué)習
開(kāi)展自主學(xué)習的前提，是首先要明確學(xué)習目標。為此，學(xué)生應改變傳統的為學(xué)而學(xué)的錯誤觀(guān)點(diǎn)。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動(dòng)權交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導工作，向學(xué)生傳授解題方法和學(xué)習技巧。例如，在解決某個(gè)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，教師應引導學(xué)生結合課本上的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )。自主探究解決問(wèn)題的答案�？赏ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜尋相關(guān)線(xiàn)索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問(wèn)題的答案。這樣不僅能夠培養學(xué)生自主學(xué)習意識，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習能力。而培養學(xué)生的自信心，對于開(kāi)展自主學(xué)習能力非常關(guān)鍵。教師在這個(gè)過(guò)程中，應巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所帶來(lái)的負面影響。
四、創(chuàng )設有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習提供條件
為了構建學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教師還應構建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養學(xué)生自主學(xué)習能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習，營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來(lái)不需要較長(cháng)時(shí)間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著(zhù)增加的關(guān)數，也隨之提高了難度，對學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來(lái)越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過(guò)玩游戲的過(guò)程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。
五、加強網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習，實(shí)現學(xué)習成果的最大化協(xié)作
學(xué)習為了實(shí)現共同的學(xué)習目標，憑借網(wǎng)絡(luò )，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過(guò)構建一定的激勵機制，將他人的習得成果最大化，以此構建自我知識的學(xué)習過(guò)程。協(xié)作學(xué)習主張將教學(xué)內容分解為各個(gè)任務(wù)，每個(gè)成員擔當一定的角色，并以小組的形式開(kāi)展學(xué)習。在協(xié)作過(guò)程中，共同解決某一問(wèn)題，完成某一個(gè)任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習者在對學(xué)習資料共享的過(guò)程中，還能使學(xué)習處于動(dòng)態(tài)競爭合作中。網(wǎng)絡(luò )能提供給學(xué)生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，會(huì )遇到一些問(wèn)題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長(cháng)補短，因為學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體的差異，對事物具有不同的認知，對于問(wèn)題也有著(zhù)不盡相同的推論和假設，而通過(guò)有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現對問(wèn)題認識上的統一，能更好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習，能將空間和時(shí)間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習和課堂教學(xué)。通過(guò)溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。而在溝通的過(guò)程中，學(xué)生也能表達自己的看法，學(xué)會(huì )理清自己的思路，并對他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過(guò)共同解決問(wèn)題，能更全面的認識問(wèn)題和所學(xué)的知識。
六、結論
隨著(zhù)信息社會(huì )的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數學(xué)教學(xué)有機的結合網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，是每個(gè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，提升學(xué)生自主意識和自主學(xué)習能力。自主學(xué)習的教學(xué)模式強調學(xué)習者主動(dòng)學(xué)習和觀(guān)察，強調學(xué)習者是認知過(guò)程的主體。但在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生還應具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò )信息的能力。高校數學(xué)傳統教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習并不排斥，二者各有所長(cháng)，各具特色，應有機的融合，并且取長(cháng)補短，才能實(shí)現最大化的教學(xué)效果。
參考文獻：
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