初中數學(xué)探究式教學(xué)探討論文

　　摘要：探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究，有效提高了學(xué)生的數學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的組織原則出發(fā)，詳細分析了其在初中數學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略，希望能為廣大同仁提供參考，促進(jìn)探究式教學(xué)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數學(xué)；主動(dòng)探究；能力；原則；策略

　　新課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！钡�在當前的初中數學(xué)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有對此引起足夠的重視，一味地采取填鴨式教學(xué)模式，一節課下來(lái)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)并非如此，在這樣的錯誤模式下，學(xué)生完全沒(méi)有了參與的權利，在解決實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題時(shí)依然無(wú)從下手。這不僅沒(méi)有達到新課程標準的要求，更在一定程度上暴露了傳統教學(xué)模式的弊端。那么，怎樣改變這種現象呢？我認為探究式教學(xué)模式就是不錯的選擇。

　　一、探究式教模式的組織原則

　�。ㄒ唬┚唧w和抽象結合原則

　　初中階段的學(xué)生，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，常常喜歡借助具體對象。鑒于此，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師應認真制定相關(guān)的實(shí)施步驟，通過(guò)生活實(shí)例的比較、演示直觀(guān)教具以及操作相應的模型等各種方式揭示數學(xué)概念，實(shí)現具體和抽象的結合，降低學(xué)生自主探究的難度，提高學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）學(xué)生主動(dòng)參與原則

　　新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，爭取讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在主動(dòng)探究中增長(cháng)知識，提升技能。

　�。ㄈ�）個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)結合原則

　　探究式學(xué)習針對的對象并不單是學(xué)生個(gè)體，更需要學(xué)生之間的交流與合作。所以，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生相互配合、相互交流，群策群力，共同攻克難關(guān)。

　　二、探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，培養興趣

　　實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。具體到初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以根據教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)情境，提升學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究。比如，用一根較長(cháng)的鋼纜圈沿著(zhù)赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長(cháng)10cm，此時(shí)的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過(guò)，還是能讓一只小狗通過(guò)？還是兩者都可以通過(guò)？問(wèn)題提出后，教師再適時(shí)用多媒體直觀(guān)展示畫(huà)面，有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被畫(huà)面吸引，仿佛置身其中，很快便主動(dòng)展開(kāi)探究，有效培養了學(xué)生的探究興趣和能力。當然，創(chuàng )設情境的方法有很多。用懸念導入新課，或者臨時(shí)做一些嘗試性的研究活動(dòng)，這些都能取得不錯的效果。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以根據學(xué)情靈活運用，但必須貼近學(xué)生生活，同時(shí)還要帶有一定的激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習，使學(xué)生的認知過(guò)程和情感過(guò)程統一起來(lái)。

　�。ǘ�）鼓勵合作，共同探究

　　在當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，很多事情僅靠個(gè)人“單打獨斗”難以取得突破，數學(xué)學(xué)習也不例外。在初中數學(xué)探究式教學(xué)中，教師要有意識地培養學(xué)生的合作能力。比如，學(xué)生之間大多存在個(gè)體差異，基礎不同，學(xué)習速度和認知水平必然有所差異，教師在教學(xué)中要善于利用這種差異，鼓勵學(xué)生相互合作。在交流中，學(xué)生既要樂(lè )于傾聽(tīng)他人的想法，又要準確表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能擺脫獨立思考的困境，通過(guò)認知沖突和自我反思，深刻認識數學(xué)知識，提升學(xué)習效率。此外，為了更加突出合作的時(shí)效性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以“強+次強+次強+弱”“強+強+次強+弱”等模式建立合作小組，讓不同層次的學(xué)生都有參與和提升的機會(huì )。在此基礎上，教師還可以每周評出兩個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習小組、三名課堂積極參與之星，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展。

　�。ㄈ�）注重評價(jià)，激勵探究

　　新課程改革強調評價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的求知過(guò)程、探究過(guò)程、體驗過(guò)程，關(guān)心學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有這樣，才能有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的探究精神，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。那么，應該如何評價(jià)呢？首先，對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際的數學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì )犯這樣或那樣的小失誤，這時(shí)，如果教師不假思索就給予批評和指責，而不去幫助學(xué)生避免或解決這些失誤，學(xué)生不僅一頭霧水，不知如何解決，更會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。正確的做法是，引導學(xué)生分析為什么會(huì )出現這種失誤，其原因何在，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的解決方法�？傊�，要遵循一個(gè)原則，那就是重過(guò)程、輕結果。其次，多對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味批評，打擊學(xué)生的探究積極性。所以，在數學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師的評價(jià)還要注重學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學(xué)思考的發(fā)展水平等方面，對學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和正確的解題思路要給予及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生樂(lè )于探究�？傊�，“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！痹诔踔袛祵W(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人。作為數學(xué)教師，我們必須充分認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習”的策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應用等主體活動(dòng)去親近數學(xué)、體驗數學(xué)、應用數學(xué)，真正成為具有較強的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人才。

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