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初中數學(xué)探究式教學(xué)論文范文
一、讓知識呈現更為直觀(guān)
信息技術(shù)的首要功效便是能夠讓知識的呈現更為直觀(guān)，這一點(diǎn)在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)很重要的教學(xué)實(shí)踐意義。初中階段的數學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸到更多且更為復雜的幾何知識，這個(gè)時(shí)期也是培養學(xué)生抽象思維能力與數形結合能力的重要階段。然而，在很多內容的教學(xué)中，教師們都會(huì )面臨一些難題，尤其是很多立體圖形以及圖形的變化無(wú)法清晰地得以呈現，這會(huì )給學(xué)生的理解過(guò)程帶來(lái)一定的障礙。引入信息技術(shù)后，則能夠輕松地化解這些問(wèn)題，使知識都更為直觀(guān)地得以呈現。如通過(guò)事先做好的課件，教師能夠將許多立體圖形以及圖形的空間變化清晰地呈現給學(xué)生，并且引導他們更好地展開(kāi)知識的探究與實(shí)踐，這對于提升課堂教學(xué)效率無(wú)疑能夠產(chǎn)生非常積極的作用。在立體幾何知識的教學(xué)中，教師引導學(xué)生學(xué)習幾何圖形、軸對稱(chēng)圖形時(shí)感覺(jué)最困難的是讓學(xué)生如何把數形的概念結合起來(lái)。這些內容的教學(xué)往往需要教師事先做大量的準備工作，需要將各種角、邊、圖形的中心、高度等標示出來(lái)給學(xué)生看。然而實(shí)際情況卻是，這些圖形的類(lèi)型太多樣，需要標示的內容也過(guò)于繁雜，進(jìn)而形成了非常大的工作量。不僅如此，幾何知識的教學(xué)中所涉及到的概念非常多，如果單純地借助口頭講述，學(xué)生對概念的理解會(huì )不夠深入。信息技術(shù)的利用則能夠很好地化解這類(lèi)問(wèn)題，教師只需借助多媒體，便能夠清晰直觀(guān)地將這些圖形及其變化方式呈現給學(xué)生。這樣的教學(xué)過(guò)程極大地提升了課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生的探究式學(xué)習提供了很大的教學(xué)空間。
二、有助于交互式學(xué)習
探究式教學(xué)往往需要學(xué)生之間間有充分的交流溝通，需要學(xué)生借助更多有效的交互式學(xué)習來(lái)增進(jìn)對知識點(diǎn)的理解與體會(huì )。數學(xué)教學(xué)中涉及到的一些核心概念以及有相互聯(lián)系的內容不僅是課程教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生交互式學(xué)習的良好素材。然而，在傳統的教學(xué)模式下，這些內容往往不容易很有效地展開(kāi)交互式學(xué)習，學(xué)生對這些核心知識的掌握還是不夠牢固。而信息技術(shù)的出現則能夠很好地彌補這些缺陷，很多數學(xué)學(xué)習軟件都能夠幫助學(xué)生更好地展開(kāi)交互式學(xué)習，讓學(xué)生的交流探究收獲更好的學(xué)習效果。在教學(xué)概念性、邏輯性較強的教學(xué)內容中，教師通常感到困惑的是怎樣用最適當的方法讓學(xué)生了解這些內容。比如教學(xué)一元一次方程式、勾股定律、平方根、一次函數等內容時(shí)，它們的概念性太強，而初中學(xué)生的思維方式以感性思維為主，讓他們理解這些比較抽象、邏輯性又很強的內容很難。如果他們經(jīng)過(guò)反復學(xué)習還是難以理解或者記錯概念，學(xué)生心理上就會(huì )受到挫折而失去探究的興趣。信息技術(shù)的出現則能夠為這些內容的交互式學(xué)習提供良好的輔助，很多好的數學(xué)學(xué)習軟件都能夠為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的學(xué)習指導，能夠讓大家有針對性地展開(kāi)對特定問(wèn)題的探究。這不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎知識，也能夠讓探究式學(xué)習收獲更好的成效。
三、提供豐富的學(xué)習資料
探究式學(xué)習不僅體現在課堂上，學(xué)生課下也應當有意識地強化自己的知識掌握，同樣應當借助探究式學(xué)習來(lái)鍛煉自己的數學(xué)學(xué)習能力。信息技術(shù)的另一個(gè)顯著(zhù)優(yōu)越性則在于其能夠提供大量的信息與資源，能夠給學(xué)生帶來(lái)大量有價(jià)值的學(xué)習資料。這不僅能有效補充課堂教學(xué)，也能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識掌握。學(xué)生在學(xué)習初中數學(xué)知識時(shí)，有時(shí)需要大量地做數學(xué)練習才能熟練地掌握解題技能。特別是在教學(xué)一元一次方程式、二元一次方程式、一次函數、分式等非常需要掌握解題技巧的內容時(shí)，學(xué)生更是需要大量地做練習題才能熟悉技巧。過(guò)去，教師為了給學(xué)生找適合的數學(xué)題，常常到處找教學(xué)參考資料、教學(xué)輔導書(shū)，然后鼓勵學(xué)生去買(mǎi)練習冊來(lái)做。海量的數學(xué)資料書(shū)讓教師很難挑選其中具有代表性的題型，學(xué)生也不樂(lè )意把錢(qián)花在大量的學(xué)習資料上。網(wǎng)絡(luò )資源的出現則非常有效地解決了這些問(wèn)題，很多網(wǎng)站都是免費的，并能夠給學(xué)生提供大量的好的練習。教師可以給學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)站，也可以讓學(xué)生結合自身的學(xué)習情況篩選一些有代表性的網(wǎng)站，這些都能夠為學(xué)生課下的探究式學(xué)習提供豐富的資源，讓學(xué)生的解題能力得到良好鍛煉。在初中數學(xué)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)能夠為學(xué)生的探究式學(xué)習提供非常積極的輔助作用。它不僅能夠豐富知識的呈現形式，能夠讓很多教學(xué)知識點(diǎn)的呈現更為直觀(guān)，同時(shí)也能夠為學(xué)生的交互式學(xué)習提供平臺，夯實(shí)大家的基礎。此外，信息技術(shù)還能夠為學(xué)生的學(xué)習提供極大的空間，能夠給學(xué)生們提供大量的豐富的學(xué)習資料。
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