一、提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認知規律

　　所謂考慮學(xué)生的認知規律，其實(shí)就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認知水平，教師在問(wèn)題的設置上，要針對不同層次學(xué)生，提出不同的問(wèn)題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認識自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生的認知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點(diǎn)，才可以更好地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。例如，在學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”這一課時(shí)，課始可以提出較為簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的問(wèn)題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時(shí)候的影子最長(cháng)?什么時(shí)候影子最短?這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習的.樂(lè )趣，并增強學(xué)習物理的信心。然后教師再提出以下問(wèn)題:墻上的手影為什么可以隨著(zhù)手形的變化而變化?這個(gè)問(wèn)題將理論與實(shí)際聯(lián)系，可以讓成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)回答，從而深化他們對知識的認知，培養他們思維的靈活性。這樣的提問(wèn)符合學(xué)生的認知規律，效果很好。

　　二、提問(wèn)技巧要靈活多變

　　在教學(xué)中，教師的提問(wèn)技巧只是起到輔助、引導的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時(shí)候，在已知條件不變的情況下，問(wèn)題變化，就會(huì )產(chǎn)生不同的計算結果。這對教師的提問(wèn)提出了更高的要求。教師的提問(wèn)技巧要靈活多變，對學(xué)生自己計算出的多種結果，教師要予以不同的點(diǎn)評。這就要求教師在備課的時(shí)候，要預想到多種可能情況。即便是同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生不同的思考結果，教師要對每一種回答都心中有數。當然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這就需要教師即便是無(wú)法及時(shí)應對學(xué)生的提問(wèn)，也要進(jìn)行靈活的課堂轉變。

　　高效教學(xué)在初中物理教學(xué)落實(shí)中的有效策略

　　郭秀珍

　�。ㄇ嗪Ｊ〉铝罟�市第四中學(xué)）

　　摘 要：隨著(zhù)現代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現代各類(lèi)、各級學(xué)校內部對于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應用創(chuàng )新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內部高效性，以初中物理內部教學(xué)實(shí)踐為例，分析如何應用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。

　　關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略

　　現代初中學(xué)校一直以來(lái)旨在通過(guò)各類(lèi)教學(xué)課程培養學(xué)生自身素養和應用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長(cháng)成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現對學(xué)生的有效培育。

　　一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步

　　在初中學(xué)校內部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習課堂上對于學(xué)習內容有效理解、掌握，對于實(shí)踐應用真正落實(shí)，讓學(xué)生對于學(xué)習內容提出意見(jiàn)和想法，鼓勵學(xué)生表達和陳述自身觀(guān)點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。

　　例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習內容相關(guān)的小測驗，當下一節要講“二力平衡”相關(guān)內容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打對方一下，感覺(jué)自身的用力跟自己反彈回來(lái)的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習之前對于學(xué)習內容有所了解和認識，()能夠真正快速地參與課堂學(xué)習的'思考和討論，同時(shí)可以有效調動(dòng)學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。

　　從事物理教學(xué)近10年，縱觀(guān)這最近幾年的中考解題，總結出學(xué)生平時(shí)學(xué)習過(guò)程中的五大弊端如下：

　　1、輕規范、重計算

　　很多同學(xué)把物理當作數學(xué)來(lái)學(xué)，只重視計算能力的培養，以至忽視了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

　　例歐姆定律的內容是：導體中的電流強度跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比，定律的數學(xué)表達式應該是（）

　　A．I=U/R B.U=IR C.R=U/I D.以上答案都正確

　　這是一道源于課本的習題，結果很多同學(xué)錯填了D，這說(shuō)明有些同學(xué)連課本上的'基本規律都沒(méi)有掌握好，只是單純的把它當成一個(gè)數學(xué)公式，而忽視它的物理意義。

　　再如畫(huà)力的圖示時(shí)，不標方向，不取標度；回答問(wèn)題時(shí)，只說(shuō)結果不說(shuō)原因；計算時(shí)不書(shū)寫(xiě)物理公式，計算結果不寫(xiě)單位等，考試中很多同學(xué)就因為不注意解題規范，丟三落四造成了失分。

　　2、輕基礎、重難題

　　在平時(shí)的學(xué)習中，很多同學(xué)往往忽視了對課本上基本概念、基本規律的學(xué)習，而把時(shí)間、精力用在解題上，特別是用在解難題上，結果是：難題解不來(lái)，基礎題不會(huì )做。

　　例摩擦起電并不是創(chuàng )造了電，只是從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體。

　　這是一道選自課本的習題，但很多同學(xué)卻填成“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等，答案可謂是五花八門(mén)，這說(shuō)明有些同學(xué)對“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等概念混淆不清。

　　3、輕課內、重課外

　　現在市面上銷(xiāo)售的有以各種各樣名目出版的大量參考書(shū)，實(shí)際上都是些習題集，有的同學(xué)不加選擇地購買(mǎi)，再加上省、地、縣各級教育部門(mén)編印的總復習練習題，結果使許多同學(xué)整日扎在“題�！敝�，作了大量的繁瑣的無(wú)用功，相反，對課本卻無(wú)暇顧及，對課本上的基本概念、基本規律、演示實(shí)驗、例題、習題等這些既基本又重要的內容卻重視不夠。

　　一、初中物理的趣味性教學(xué)方法

　　1.營(yíng)造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習積極性

　　趣味性教學(xué)的第一步就是要營(yíng)造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會(huì )讓學(xué)生自然而然對學(xué)習知識產(chǎn)生抵觸的感覺(jué)，更不利于知識的學(xué)習。相反，倘若教師營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對教師所講授的知識產(chǎn)生學(xué)習的欲望。這樣就達到趣味化教學(xué)的第一層目的。營(yíng)造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)還是教師，教師在課堂上的表現直接決定著(zhù)課堂氛圍。教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語(yǔ)言教學(xué)、列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例以及經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)等方式。

　　2.實(shí)踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度

　　這里所說(shuō)的實(shí)例化教學(xué)的意思是，教師在授課過(guò)程中應該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實(shí)踐或實(shí)驗。學(xué)生在課堂上不應該僅僅是單純的聽(tīng)眾，他們也可以成為授課活動(dòng)的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)會(huì )讓他們對知識的印象更深刻，對知識的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時(shí)，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會(huì )混淆。

　　尤其是“音色”這個(gè)概念。音色，簡(jiǎn)單理解來(lái)說(shuō)就是每個(gè)人都有自己獨特的嗓音，人們可以通過(guò)音色區別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個(gè)概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以選出十個(gè)同學(xué)到教室外，然后一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，在進(jìn)入教室之前每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)相同的一句話(huà)，而坐在班內的同學(xué)要根據他們的嗓音判斷出即將進(jìn)來(lái)的同學(xué)的名字。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開(kāi)啟另外一種知識學(xué)習的方法。他們會(huì )更加深刻地理解這個(gè)概念的意義。

　　　物理是現代科學(xué)技術(shù)的基礎，現代化的電教媒體離不開(kāi)物理基礎知識。同時(shí)新時(shí)期物理課的教學(xué)也離不開(kāi)現代化的電教手段。作為物理教師就要認真研究電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，然后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中有的放矢地運用電教媒體。這樣做既能幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為學(xué)好物理知識奠定堅實(shí)的基礎。電化教學(xué)的優(yōu)越性只有運用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，才能表現得淋漓盡致。

　　下面就針對電化教學(xué)在初中物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節的應用談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì )。

　　1實(shí)驗教學(xué)

　　實(shí)驗教學(xué)與電化教學(xué)相結合，能創(chuàng )造出更佳的教學(xué)效果。例如，靜電實(shí)驗演示。由于靜電壓高，使通常的絕緣體在高壓下成了導體；因靜電量少，電荷很快會(huì )“漏掉”。此外，一般驗電器可見(jiàn)度較低，有關(guān)靜電演示，學(xué)生不易觀(guān)察清楚。分析了上述原因，我用絕緣性能好的透明度高的有機玻璃制作了一個(gè)微型投影驗電器。 結合投影演示，取得靈敏度高，可見(jiàn)度大的效果，使難以演示的靜電實(shí)驗獲得成功。

　　另外，用錄像指導學(xué)生實(shí)驗。事先錄制好實(shí)驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的示范操作。實(shí)驗前，先觀(guān)看錄像，學(xué)生可在較短時(shí)間內掌握實(shí)驗的要領(lǐng)和規范操作，保證了實(shí)驗的順利完成。

　　2講解概念

　　有許多物理概念比較抽象，運用電教媒體可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。例如，“磁場(chǎng)”這一概念就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中首先播放磁場(chǎng)形象的投影片，然后利用實(shí)物投影展示通過(guò)磁鐵玻璃板上鐵屑形成的磁場(chǎng)形狀，讓學(xué)生深刻理解磁場(chǎng)的作用和形狀。再如：電流的概念的理解，如果利用電化教學(xué)手段，用形象的動(dòng)畫(huà)演示，就能在學(xué)生頭腦中形成具體形象的電流大小、流向的圖形。把抽象的概念具體化、形象化，便于記憶和理解。

　　1初中物理教學(xué)的現狀

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì )發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗探究為主。實(shí)驗探究教學(xué)模式的應用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的：第一，硬件設施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗用具等硬件設施還不能滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習中，參與探討是學(xué)習的關(guān)鍵，物理實(shí)驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識內容比較復雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學(xué)習時(shí)間來(lái)復習和鞏固學(xué)過(guò)的知識，但是縱觀(guān)初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jì)就限制了物理教學(xué)目標的全部有效實(shí)現。

　　2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應用

　　2.1在探究物理規律中的應用

　　在初中物理電學(xué)的學(xué)習中，基礎和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習中占據著(zhù)非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jì)热�，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現有效的歐姆定律的學(xué)習。利用控制變量法控制電阻不變，將導體兩端的'電壓改變，觀(guān)察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現改變導致兩端的電壓；二是調節滑動(dòng)變阻器，實(shí)現改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀(guān)察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統一的電源，保持導體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。

　　1在分析概念中質(zhì)疑

　　學(xué)習貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現當形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )被外在表象所迷惑，在概念認識上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細碎處著(zhù)手辨析的意識和能力．例如，我們在和學(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見(jiàn)，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì )做出錯誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì )出錯?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現了錯亂，有相當一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對象”的意識，同時(shí)對于初中物理，后面還要學(xué)習杠桿，所以，還要強調兩個(gè)力作用在同一直線(xiàn)上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線(xiàn)”的二力平衡條件就清晰了，認識也就不容易出錯．在講解本題時(shí)，借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認識，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．

　　自教輔新政以來(lái),我國教輔的出版、銷(xiāo)售日趨規范化、制度化,物理作為初中一門(mén)重要的課程,旨在培養學(xué)生的科學(xué)素養。下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。

　　初中物理教學(xué)論文范文一初中物理教學(xué)中合作學(xué)習理念的融入

　　前言

　　在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jì)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及合作意識，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習理念在初中物理教學(xué)中的融入。

　　一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則

　　(一)科學(xué)的劃分小組

　　在引入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習興趣、學(xué)習能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應當根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習小組，每一個(gè)小組成員數量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習能力強的和學(xué)習能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內斂沉穩的學(xué)生分為一組，以此調節組內學(xué)習物理的氣氛[1]。

　　(二)統一教學(xué)課堂

　　課堂由教師和學(xué)生組成，教師應當充分的引導課堂，學(xué)生是課堂的主體，應當積極參與到物理課堂學(xué)習中，因此應當將教師的引導作用和學(xué)生的主體地位有機的統一在一起。首先，教師應當做好課前準備，例如在小孔成像實(shí)驗教學(xué)中，可以準備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學(xué)習中應積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中彰顯自己的個(gè)性，表達自己的想法;最后，教師應當善于協(xié)調和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習。

　　微課程在初中物理教學(xué)中的運用論文范文

　　摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高知識傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨立的教學(xué)設計、教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)過(guò)程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。

　　關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法

　　一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現狀

　　作為初中物理教學(xué)的重要創(chuàng )新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀(guān)看。每個(gè)初中物理微課程都是對某個(gè)知識點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識，加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現，是對教師專(zhuān)業(yè)素養的新要求。作為教師，應積極適應微課程的要求，打破傳統的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對自己的學(xué)習需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開(kāi)資源學(xué)習觀(guān)看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現靈活學(xué)習，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補充和提升初中物理教學(xué)水平，構建更為有效的`初中物理教學(xué)模式。