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關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)論文
初三英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)階段非常關(guān)鍵，因為學(xué)生面臨畢業(yè)，他們必須對過(guò)去學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行全面的復習、全面的整理、全面的總結。接下來(lái)小編搜集了關(guān)于初三英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
篇一：淺談九年級英語(yǔ)教學(xué)論文
初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，現作總結如下：
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1.立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí) ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的'資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
篇二：淺談九年級英語(yǔ)教學(xué)策略論文
摘要：
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。英語(yǔ)中考其實(shí)就是對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的一種檢測，那么，在九年級怎樣才能盡最大可能有效地提高學(xué)生的這種能力呢，對此進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
九年級 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略
一、激發(fā)學(xué)習興趣與穩定學(xué)習動(dòng)機相結合
保持向上的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，讓他們更有自信去克服困難，同時(shí)認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成健康積極的學(xué)習品格。
九年級的學(xué)習生活是緊張而枯燥的，大部分學(xué)生都有著(zhù)明確的學(xué)習動(dòng)機、較為端正的學(xué)習態(tài)度，但是他們要承受巨大的壓力，面對沉重的學(xué)業(yè)負擔，學(xué)習效率在一定程度上也會(huì )受到負面的影響或者是有著(zhù)階段性的波動(dòng)。
教師除了在思想上幫助學(xué)生穩定學(xué)習動(dòng)機外，如果在教學(xué)的過(guò)程中還能夠適時(shí)幫助學(xué)生減輕壓力、減少負擔、提升。興。趣，那么學(xué)生的學(xué)習效率一定能得到提高。
興趣是學(xué)習最好的老師，教師一定要充分利用好這一點(diǎn)。牛津英語(yǔ)教材與現實(shí)生活息息相關(guān)，教材本身就是學(xué)生的興趣點(diǎn)。
首先，教師在備課時(shí)可以考慮適當擴充一些學(xué)生所感興趣的課外內容，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內容的理解和主動(dòng)學(xué)習的積極性。
其次，教師在上課時(shí)語(yǔ)調要輕松自然，語(yǔ)言應風(fēng)趣幽默，這樣可以促使學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而達到運用語(yǔ)言和提高課堂效率的目的。9B第一單元的Reading是有關(guān)于北京和桂林的文章，學(xué)生對旅行十分感興趣，但是本課詞匯較多，而且較難記，學(xué)生又有畏難情緒。
因此，教師可以通過(guò)這兩個(gè)城市的圖片、有趣的風(fēng)俗來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記憶，結果學(xué)生對于這一單元的學(xué)習記憶特別深刻，學(xué)習主動(dòng)性也十分強。
當然，教師還可以通過(guò)一些比賽、小組活動(dòng)等來(lái)強化學(xué)生的學(xué)習興趣、減輕他們的課外負擔，從而穩定他們的學(xué)習動(dòng)機。
二、知識傳授與能力培養相結合
當今的考試越來(lái)越注重能力的考查，可是能力養成不是一蹴而就的，而是逐步培養的一個(gè)過(guò)程。因此，我們要把能力的培養貫穿到每節課的知識傳授中去。九年級的課程時(shí)間十分緊張，僅新知識的傳授和復習就會(huì )耗費許多時(shí)間，但是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養不可以“退居二線(xiàn)”.
七八年級就已經(jīng)對這些能力有所培養，九年級就應是鞏固和提高階段。以閱讀作為例子。除了充分利用教材中的每個(gè)語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀訓練外，學(xué)生還可以閱讀《聽(tīng)說(shuō)時(shí)間》�；蛘呓處熆梢杂幸庾R地在每節課課堂教學(xué)時(shí)間前插入5分鐘的課外閱讀，可以采用英語(yǔ)報紙《Teens》。閱讀能力是長(cháng)期訓練的結果，需要持之以恒。一天一篇的“蠶食”閱讀量不大，易于完成，久而久之，學(xué)生就養成了每天想讀一點(diǎn)的習慣。不同的題材可以使用不同的'閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用正確的閱讀技巧會(huì )起到事半功倍的效果。另外，教師在講解閱讀理解時(shí)，可以適當教授一些閱讀方法。聽(tīng)力能力的培養也可以采用這種逐步滲透法。大量的閱讀和聽(tīng)力訓練就相當于大量的語(yǔ)言輸入，有了語(yǔ)言輸入，學(xué)生就會(huì )有自己的語(yǔ)言輸出了，這就相當于說(shuō)和寫(xiě)的能力也得到了逐步的提高。因此，九年級的英語(yǔ)教學(xué)不是純粹的知識傳授、灌輸的過(guò)程，更多的是知識和能力同步發(fā)展的過(guò)程。
三、知識新授與復習操練相結合
牛津英語(yǔ)教材的設置就是每個(gè)單元都有其固定的知識點(diǎn)，不太重復。如果學(xué)生僅僅保持新授時(shí)的印象，那么大部分的知識都可能隨著(zhù)時(shí)間的流逝而遺忘。所以，在教授新知識時(shí)，對考綱上四會(huì )和以前強調的知識點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)復習。這樣既可以避免學(xué)生對考點(diǎn)的遺忘，還可以減輕中考前復習階段的負擔。以9A第一單元的語(yǔ)法教學(xué)為例。本單元的語(yǔ)法任務(wù)是學(xué)會(huì )運用：“It'.s”.+.adjective.+.“of”.…+“（not）to.do.sth”
而8B第六單元的“It's”.+.adjec-tive.+.“that從句”就可以被復習到了，還可以利用復習把這一句型中的of和for的用法區分清楚。至于語(yǔ)法B:Verb.“to.be”.+.adjective.+.“enough.to.do.sth”的用法則與8B第二單元中“so…that…”可以互相轉換，另外還可以復習到“too…to…”的用法。
四、夯實(shí)基礎與突出重點(diǎn)相結合
3年的學(xué)習內容要學(xué)生全部記清、會(huì )使用是一件對于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都不容易的事。
因此，教師在平時(shí)授課時(shí)一定要吃透教材，摸清基礎知識點(diǎn)，找準重要知識點(diǎn)，以保證課堂思路清晰、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在每節課后都覺(jué)得有收獲，明白下課后該做些什么，而不是摸不著(zhù)頭腦，看什么都重要，看到后來(lái)連看下去的信心都沒(méi)了。
教師可以在課前研究一下四會(huì )要求的知識，找到常用的重要知識點(diǎn)；.在課堂上除了重點(diǎn)講解外，還有必要在下課前幾分鐘再次提示學(xué)生找到本課重點(diǎn)；.在第二天的課堂上再對這些重點(diǎn)進(jìn)行適當的檢測。這樣的做法使得教師的課堂和學(xué)生的聽(tīng)課、復習都脈絡(luò )清晰，效果自然就高。學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都代表著(zhù)一個(gè)變體。在實(shí)際教學(xué)中，應因生而異，因師而異，因校而異，因班而異。九年級的英語(yǔ)教學(xué)需要教師和學(xué)生的相互配合、共同努力，但是不論學(xué)什么、教什么，效率優(yōu)先、能力培養優(yōu)先，應該是重中之重。
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