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淺談中學(xué)英語(yǔ)的朗讀教學(xué)論文
[摘要]英語(yǔ)朗讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的第一步，它既可以培養學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調的有效途徑，也是檢查學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越重視對學(xué)生的朗讀教學(xué)實(shí)踐訓練。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 朗讀教學(xué) 朗讀練習
眾所周知，語(yǔ)言的本質(zhì)就是運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而語(yǔ)言交際的本質(zhì)即口語(yǔ)�？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”教學(xué)原則的重要依據。要想讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就得一開(kāi)始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應以模仿錄音、影視等標準外語(yǔ)為主，養成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、新課程英語(yǔ)教學(xué)應突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀練習，有
針對性地訓練學(xué)生朗讀水準
我們應非常清醒地認識到，農村中學(xué)缺少所學(xué)外語(yǔ)的客觀(guān)環(huán)境，學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習外語(yǔ)，日常生活中也不有理想的語(yǔ)言輸入。而這種輸入正是語(yǔ)言習得的源泉，尤其是像我們這樣語(yǔ)言環(huán)境相對落后的學(xué)校，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的機會(huì )很有限，每天學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只有45分鐘的一課時(shí)，課堂上練習的時(shí)間又不過(guò)是幾分鐘，同時(shí)老師還要面隊60位左右的學(xué)生。面隊此種情況，最好的補救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽。將要講授的內容，讓他們各自操練、對練（work in pairs），朗讀得越熟越好。
除晨讀外，我們可利用每天晚自習前半小時(shí)去指導學(xué)生晚讀。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高很快。朗讀算得上是“準口語(yǔ)”，它彌補了缺少現實(shí)英語(yǔ)交際的不足，它還是從書(shū)本內容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節。作為學(xué)生，要將書(shū)本的知識變成自己熟能生巧的語(yǔ)言技能，就得事先認真朗讀。這是一種綜合性的練習，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要性、必要性是不言而語(yǔ)喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦工，學(xué)習有聲英語(yǔ)，這就需要多聽(tīng)多說(shuō)，多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言的運用能力。
朗讀還具有一些獨特的作用：
�。�1）有利于理解欣賞語(yǔ)言的文本材料，矯正學(xué)生一些不正確的發(fā)音，增強學(xué)生朗讀的節奏感，提高學(xué)生對語(yǔ)言措詞和釋義的消化與吸收的能力；
�。�2）通過(guò)朗讀能夠彌補閱讀中的一些不足，學(xué)生通過(guò)朗讀可以檢查輕重音準確與否；
�。�3）朗讀可使學(xué)生認識到書(shū)面語(yǔ)言只是口語(yǔ)的不完整符號，朗讀同口語(yǔ)一樣，有著(zhù)表達意義的語(yǔ)調、表情等不可能在書(shū)面語(yǔ)中準確地再現；
�。�4）朗讀還可以增強學(xué)生的自信心、自豪感，只要方法得當，有的放矢，在日常學(xué)習中讓學(xué)生注重朗讀的實(shí)用性，就不難養成自覺(jué)朗讀的習慣。
二、運用已學(xué)的語(yǔ)言知識與基本技能，給學(xué)生充足的機會(huì )來(lái)展示朗讀才能，增強他們英語(yǔ)學(xué)習的興趣與信心，對他們的進(jìn)步給予表?yè)P
當學(xué)生意識到自己能運用所學(xué)語(yǔ)言表達思想的能力提高時(shí)，他們會(huì )感到成功的喜悅，這時(shí)教師要抓住時(shí)機激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，大膽地鼓勵他們去閱讀�？谡Z(yǔ)并不單單是“說(shuō)”，它必須以聽(tīng)為前提，“聽(tīng)”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，而“說(shuō)”則是用語(yǔ)言表達思想的過(guò)程。我們教師一定要抓住這個(gè)有利的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極地融入到英語(yǔ)的朗讀說(shuō)話(huà)訓練中去。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，除了布置每天的朗讀任務(wù)外，還留有一定量的聽(tīng)力作業(yè)。具體做法是：讓每位學(xué)生準備幾盒空白磁帶，將每天布置的聽(tīng)力訓練題、模仿朗讀的內容，選擇自己認為讀得最好的部分，在周末錄下來(lái)，寫(xiě)上姓名，周一到校上交，而后在班上進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝者給予獎勵。除此而外，筆者還要求學(xué)生可通過(guò)速記的方式記住一些語(yǔ)言句子的關(guān)鍵詞，并由這些關(guān)鍵詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言表達語(yǔ)句。通過(guò)長(cháng)期不斷的朗讀訓練，一些學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jì)也有了明顯提高。
學(xué)生通過(guò)這樣長(cháng)期的朗讀訓練，定會(huì )有一定的收獲與提高，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從不吝嗇表?yè)P，而是找出其閃光點(diǎn)，多加鼓勵，讓其克服膽怯的心理；平時(shí)盡量不批評學(xué)生，使他們敢于讀、樂(lè )于讀，切實(shí)培養學(xué)生積極向上、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。因為教師對待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示作用，積極肯定的態(tài)度是對學(xué)生的良好心理暗示，有利于培養其學(xué)英語(yǔ)的自信心。
三、靈活地運用多種教法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性與主動(dòng)性
教育學(xué)認為，教師在具體的教學(xué)中應充分發(fā)揮其主導作用，從而調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，成為在教師正確引導下的自主學(xué)習。教者應百計營(yíng)謀，采用多種方式來(lái)培養學(xué)生的朗讀興趣，諸如領(lǐng)讀、范讀、伴隨著(zhù)情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復述和背誦，等等，也可進(jìn)行單詞、句子、對話(huà)和課文的朗讀比賽。同時(shí)，利用課余活動(dòng)開(kāi)展一些英語(yǔ)朗讀游戲和課外活動(dòng)，既能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可培養其集體觀(guān)念和競爭意識。通過(guò)以上多種方法的朗讀訓練，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也會(huì )得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)過(guò)程中，我們除了可采用上述的朗讀教學(xué)方法外，還可讓學(xué)生根據教材文本的要求，創(chuàng )設一定的情景，讓學(xué)生扮演一定的角色去進(jìn)行對話(huà)交流，這也是對朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學(xué)生在親自的參與中，不僅提高了自身的語(yǔ)言朗讀水平，也能進(jìn)一步地培養自己的正確情感態(tài)度與審美價(jià)值觀(guān)，這種形式的朗讀訓練，能夠進(jìn)一步地增強學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的運用能力。
我們教師在為學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)訓練時(shí)，還應該為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的朗讀表演，豐富他們外語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)言知識。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節中，定會(huì )積極主動(dòng)地參與，并且會(huì )盡自己最大的能力進(jìn)行發(fā)揮。教師對他們的出色朗讀，應予以表?yè)P獎勵，讓他們在感受成功的教學(xué)氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。
四、結語(yǔ)
“朗讀”是連接閱讀和口語(yǔ)的主要樞紐，流暢的朗讀有助于培養閱讀的基本技能，有助于提高口語(yǔ)表達能力。一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上培養閱讀能力，在朗讀的基礎上培養默讀能力。因此，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要能從李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”教學(xué)中吸取有益的營(yíng)養，借鑒其經(jīng)驗來(lái)指引教學(xué)，切實(shí)對初中階段尤其是對初學(xué)者的英語(yǔ)朗讀能力的培養給予足夠的重視，使之既千姿百態(tài)，又有規律可循。
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