優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的論文
正文：
傳統英語(yǔ)教學(xué)多采取一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的方式，講來(lái)講去一本書(shū)，聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去一個(gè)聲音。教師重知識的傳授，輕能力的培養，課堂上往往是教師講的賣(mài)力，學(xué)生聽(tīng)的吃力，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方式不重視研究學(xué)生獨立獲取知識學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生處于被動(dòng)地聽(tīng)，消極地接受老師所講授知識的狀態(tài)，限制了學(xué)生思維，阻礙了學(xué)生的可持續發(fā)展。
多媒體進(jìn)課堂是對傳統教育思想和教學(xué)模式的重大挑戰與突破。相比較其他現代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)可以做到圖文聲像并茂，內容豐富多彩，趣味性強，把靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，抽象變成具體化枯燥為生動(dòng)，促使學(xué)生眼、耳、口、手多項感官并用，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到提高教學(xué)效率的目的。
一、拓寬視野、增長(cháng)見(jiàn)識
課堂教學(xué)在很長(cháng)程度上受到時(shí)間、空間的限制，而今天開(kāi)放的中國打開(kāi)國門(mén)迎世界來(lái)賓，科技的飛速發(fā)展也沖擊著(zhù)當代教育，我們的課堂教學(xué)若仍處在封閉狀態(tài)，就無(wú)法滿(mǎn)足當今小學(xué)生的需求，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意。為此，在教學(xué)中應用多媒體技術(shù)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生認識世界，了解異國風(fēng)情，對推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，縮短教材與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境都起到巨大作用。
如教學(xué)“Christmas”一課，習慣了過(guò)中國年的孩子，有的還是第一次聽(tīng)說(shuō)圣誕節，他們感到陌生而又好奇。于是我利多媒體技術(shù)向學(xué)生展示了掛滿(mǎn)禮物的圣誕樹(shù)，一群載歌載舞的孩子，配合畫(huà)面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓勵學(xué)生跟唱），夜晚來(lái)臨了，一個(gè)關(guān)于圣誕老人的故事又深深吸引住了學(xué)生……無(wú)聲的語(yǔ)言文字變成有形的畫(huà)面，潛藏在語(yǔ)言文字里面的形象顯現出來(lái)，引起強化感知、促進(jìn)感性的作用，一節課下來(lái)，不用教師費盡口舌的說(shuō)教，教學(xué)目的已經(jīng)達到，學(xué)生了解了異國風(fēng)情，開(kāi)拓了視野，又增長(cháng)了見(jiàn)識，可謂一舉多得，而這一切正是多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的盎然景象。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
英語(yǔ)是一門(mén)技能型課程，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是多練、多實(shí)踐而語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的。如果沒(méi)有多媒體，英語(yǔ)教師只能用語(yǔ)言去描述一種情景，然后讓學(xué)生在這種假想的語(yǔ)言情景中去操練所學(xué)到的英語(yǔ)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記，因而造成語(yǔ)用錯誤。有了多媒體，就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上創(chuàng )設了較為真實(shí)的情景，為學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠“觸景生話(huà)”，他們一看就知道情景，就聯(lián)想到應該用哪句英文去表達。
如在講Where is he? What is he doing?句型時(shí)，我是這樣為學(xué)生呈現情景的，我首先在屏幕上顯示一個(gè)小男孩，點(diǎn)擊，他開(kāi)始走，這時(shí)學(xué)生都猜測他將走哪兒，由此，吸引學(xué)生的注意力，小男孩走進(jìn)圖書(shū)館，我問(wèn)：“Where ishe?”學(xué)生回答：“He’s at the Iibrary”然后問(wèn)：“What is doing”，同時(shí)點(diǎn)擊，畫(huà)面進(jìn)入圖書(shū)館，出現男孩讀書(shū)的情景，答：He is reading。學(xué)生在這樣多彩生動(dòng)的情景中學(xué)英語(yǔ)，降低了學(xué)習難度，大家都能積極參加課堂活動(dòng)，消除了個(gè)別學(xué)生的害羞心量，人人張嘴，個(gè)個(gè)表演，加深了對所學(xué)內容的印象，提高了學(xué)習英語(yǔ)的效率。
又如在學(xué)習“This is Jack”句型時(shí)筆者設計了一組聽(tīng)力練習題，這組題目串在童話(huà)故事“小紅帽”中，故事中的每一個(gè)人物、動(dòng)物都先自我介紹“Myname is……”接著(zhù)請學(xué)生聽(tīng)音選人作。當聽(tīng)到介紹“This is……”后，就用鼠標點(diǎn)擊聽(tīng)到的人物，點(diǎn)對了即播放過(guò)關(guān)音樂(lè )，并在設計好的小窗口再現人物頭象，接著(zhù)繼續闖關(guān)。如果聽(tīng)錯或點(diǎn)錯，電腦即發(fā)出一聲衰嘆，小窗口破裂了。這樣的聽(tīng)力訓練，以動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩悅耳的聲音，深深的打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣提高，聽(tīng)錯了再聽(tīng)再練直至過(guò)關(guān)。
多媒體技術(shù)的應用，大大豐富了教學(xué)內容的表現力，一改傳統教學(xué)的枯燥乏味的語(yǔ)言敘述，使教學(xué)內容生動(dòng)活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學(xué)生完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，這是過(guò)去任何一種傳統的英語(yǔ)教學(xué)手段都無(wú)法達到的境界，這也是我們英語(yǔ)教師追求的教學(xué)效果，同時(shí)，還提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材、突出重點(diǎn)，突破維點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素，而多媒體教學(xué)這塊“魔法石”就成為教師解決這類(lèi)問(wèn)題的一塊“法寶”。
如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級（人教版）第一單元時(shí)，該課重點(diǎn)是一般疑問(wèn)句“Isthis a……？”的應用，難點(diǎn)是對“The game is over”的理解。因此，在操練“Isthis a……?”來(lái)猜聽(tīng)到的聲音，其他同學(xué)用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”進(jìn)行判斷，最后，再用鼠標擊門(mén)，門(mén)就會(huì )打開(kāi)，顯示正確答案，游戲結束時(shí)，再資強強調“The game is over”，以加深印象。
這個(gè)環(huán)節穿插在教學(xué)過(guò)程中不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，學(xué)生對句型“Is this a……？”應用自如，同時(shí)對over的理解也進(jìn)一步加深，他們的英語(yǔ)交際能力得以增強，這樣，重點(diǎn)，難點(diǎn)不僅易于突出，更易突破。
四、視聽(tīng)結合，讀寫(xiě)同步
先進(jìn)的語(yǔ)音室，配備了電視機、攝像機以及計算機聲像同步系統。我們利用語(yǔ)音室先進(jìn)的設備與音像、色彩、文字、圖表等直觀(guān)教學(xué)媒體和傳統教具有機結合，提高了教學(xué)效率和效果，利用語(yǔ)音室的各種功能，增大信息量，調節刺激與反應的速度，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調動(dòng)學(xué)習的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)上，通過(guò)提供直觀(guān)情景加大信息量，提高重復率，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷更新方法，對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓練。例如，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行辨音、辨義、辨字、找句子重音、理解單詞、對話(huà)如做短文等等；又如視聽(tīng)訓練中，通過(guò)觀(guān)看錄像理解大意、回答問(wèn)題；還有聽(tīng)說(shuō)訓練，通過(guò)聽(tīng)錄音進(jìn)行模仿、復述情景會(huì )話(huà)等等，有效地提高了學(xué)生的視聽(tīng)能力，取得明顯的教學(xué)效果。
利用語(yǔ)音室開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如看錄像、演講、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)訓練，大部分學(xué)生不但能聽(tīng)懂所學(xué)內容，并且能聽(tīng)懂水平稍高的未接觸的內容，還能在特定的情景下進(jìn)行日常會(huì )話(huà)。語(yǔ)音室在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供先進(jìn)的電聲性能和多種電教媒體以及多媒體教學(xué)的組合優(yōu)化，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)而培養學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力。
五、化難為易，化煩為簡(jiǎn)
在課堂教學(xué)中，學(xué)習和操練課文對話(huà)的過(guò)程中一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們需要學(xué)習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽(tīng)、說(shuō)句子直至熟練。運用現代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)煉，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)了們的學(xué)習興趣。
如：在牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unitl一課的句型替換練習教學(xué)中，講算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“What’s this/that onthe……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就將這個(gè)句型做到了課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，這些小動(dòng)物的圖片都非�？蓯�(ài)，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一幅會(huì )是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生也輕輕松松地練習了新句型。并獲取了新知識，為接下來(lái)的對話(huà)練習打下基礎。
六、媒體雖好，不能濫用
運用現代化電教媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)應注意不能濫用電教媒體。在備課時(shí)、在課堂上，必須注意媒體運用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機。只為體現本節課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無(wú)法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學(xué)應是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。教育中還要注意一個(gè)節省的原則——省精力、財力、物力。這項原則要求教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教
師十分認真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的意圖，設計和制作的課件必須講究科學(xué)性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學(xué)生知識水平、年齡特征相適應。
21世紀，知識經(jīng)濟將成為經(jīng)濟發(fā)展的主流，我們教育面臨的任務(wù)是光榮而艱巨的，高科技的發(fā)展，為我們教育領(lǐng)域帶來(lái)深刻變化，我們必須抓住機遇，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程策略研究中重視現代教育技術(shù)的研究，充分利用現有資源，大力開(kāi)展多媒體教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)效率，打造未來(lái)英語(yǔ)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
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