科學(xué)設計英語(yǔ)測試提高學(xué)生交際能力論文

　　[摘要]英語(yǔ)的測試深受傳統教學(xué)方法的影響，往往在語(yǔ)言結構、語(yǔ)法知識等方面所占比例過(guò)大，影響學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的交際能力。所以，改革英語(yǔ)測試方法，用真實(shí)材料把科學(xué)測試方法與交際測試方法相結合。根據所教內容、程度的不同，選擇比例不同，交際測試部分的比例一定要大于科學(xué)測試部分。這種測試提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。使學(xué)生的學(xué)與教師的教都把方向放在提高交際能力上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)測試 科學(xué)測試法 交際測試法

　　英語(yǔ)的測試方法有兩個(gè)基本問(wèn)題，一是測試什么內容；二是采取何種題目形式去測試。從不同的語(yǔ)言學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)理論出發(fā)，人們對測試的基本問(wèn)題有著(zhù)不同的處理方法。在普遍的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(cháng)期受傳統語(yǔ)言理論和語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的影響，傳統測試法在很大程度上仍然主導我們的教學(xué)方向。測試的語(yǔ)言能力主要是傳統的語(yǔ)法范疇知識、利用語(yǔ)法規則分析句子的能力，英語(yǔ)的書(shū)面理解與表達能力，并非對語(yǔ)言?xún)仍诘囊巹t的直接測試，離實(shí)際運用語(yǔ)言能力相差太遠。這種測試方法阻礙了現代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，必須加以改革才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　英語(yǔ)測試是用來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的變化，其目標是檢驗某一時(shí)間斷面上學(xué)生語(yǔ)言知識（linguistic Knowledge）和語(yǔ)言技能（Language skill）的狀況。語(yǔ)言測試方法論上一個(gè)重要的問(wèn)題是怎樣對待語(yǔ)言的部分與整體的關(guān)系。結構主義測試理論認為整體等于部分之和。語(yǔ)言是一個(gè)可分的結構體系，從分出的語(yǔ)音、詞匯、句型結構等層次上抽取一些具有代表性的內容進(jìn)行測試，得出的結果之和就是語(yǔ)言能力。另一種測試理論認為，語(yǔ)言的整體大于部分之和。語(yǔ)言活動(dòng)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，語(yǔ)言是一個(gè)具有表意功能的綜合體。人們不能脫離其使用環(huán)境去談音素、詞匯或語(yǔ)法結構。語(yǔ)言的能力應是利用各種語(yǔ)言結構知識處理篇章語(yǔ)言材料，適用交際需要的能力。這種測試理論注重語(yǔ)言的創(chuàng )造力、綜合運用能力和實(shí)際交際能力。根據前種理論進(jìn)行測試稱(chēng)為科學(xué)測試法，根據后種理論進(jìn)行測試稱(chēng)為交際測試法。

　　科學(xué)測試從實(shí)際語(yǔ)言中索取測試材料，采取大量多項選擇題（multiple choice）進(jìn)行測試。該方法可以測試下列內容：

　　1．語(yǔ)言：音素辨別、拼寫(xiě)、重音等。

　　2．文字、字母辨認、書(shū)寫(xiě)技巧等。

　　3．詞匯，詞義理解、詞法知識、結構詞的用法等。

　　4．語(yǔ)法結構、句法結構等。

　　交際測試法要求同時(shí)測量若干個(gè)語(yǔ)言成份及通過(guò)語(yǔ)言的交際活動(dòng)來(lái)測試語(yǔ)言的運用能力，要求有一定的對象，有一定的目的，有一定的情景，有一定的方式。主要用來(lái)測試語(yǔ)言的使用能力、采用綜合填空（close test）、聽(tīng)寫(xiě)、情景會(huì )話(huà)、情景寫(xiě)作、角色扮演、課題討論、文章閱讀、看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)、看圖填詞等形式，對下列內容進(jìn)行測試：

　　1．聽(tīng)力理解

　　從聲音材料中獲取信息。聽(tīng)力測試是語(yǔ)言的運用測試，主要面對語(yǔ)言材料所含的信息而不是表達語(yǔ)言的形式。因此，測試是要以?xún)热轂橹鞑拍塬@得信息。

　　2．閱讀理解

　　從文字材料中獲取信息，當人們讀完一篇文章時(shí)，總要想問(wèn)問(wèn)文章寫(xiě)的是什么內容，中心思想是什么，作者持什么態(tài)度，結果怎樣，時(shí)間、地點(diǎn)、數字、事件是什么，這些就是我們要從一篇文章中獲取的信息。

　　3．口頭表達

　　口頭表達信息。測試英語(yǔ)的口頭表達能力，即說(shuō)的能力。要求學(xué)生準確、得體地表達一個(gè)完整的思想�？捎媚�擬情景，讓學(xué)生回答問(wèn)題，講述一件事，復述一個(gè)故事或口頭命題作文。

　　4．寫(xiě)作表達

　　書(shū)面表達信息，寫(xiě)作測試種類(lèi)很多，如：寫(xiě)作基礎測試、情景寫(xiě)作和命題寫(xiě)作、測試其詞匯運用、標點(diǎn)運用、語(yǔ)法句法結構、文章結構與內容、修辭、風(fēng)格、習俗、文體等等。書(shū)面綜合表達能力。

　　5．翻譯能力

　　口頭翻譯或書(shū)面翻譯。翻譯是把一種語(yǔ)言轉換成另一種語(yǔ)言、是一種交際活動(dòng)。一般主要是基本意義的轉換。高級一點(diǎn)就要考慮藝術(shù)風(fēng)格的轉換，既是測試對一種語(yǔ)言的理解能力，又測試對另一種語(yǔ)言的表達能力。

　　上述所談兩種測試方法相輔相成，缺一不可。因此，我們要根據教學(xué)內容、將上述兩種方法分成兩大部分，按不同的比例設計在同一試卷中。這樣測試效果最佳。比例可以根據教學(xué)內容設置，如4：6，3：7或2：8等。交際測試部分比例一定要大于科學(xué)測試部分。

　　在測試過(guò)程中，我們還應該注意，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，也是文化交流的媒介。學(xué)習外語(yǔ)就是學(xué)習另一種文化。近幾年來(lái)，業(yè)已證實(shí)，中國的外語(yǔ)教師對文化重要性的認識越來(lái)越強烈。越來(lái)越多的課本都使用真實(shí)的材料，這些材料都有非常明顯的文化色彩。從而也就把文化列入外語(yǔ)教學(xué)的目的之一。往往在測試中人們忽視了這一點(diǎn)。忽視說(shuō)英語(yǔ)國家的文化是學(xué)不好英語(yǔ)的。一個(gè)完全合乎語(yǔ)法的句子并不一定是得體的英語(yǔ)。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，中國人的一種問(wèn)候語(yǔ)是“吃飯了嗎”? 如果見(jiàn)到外國人也問(wèn)“Have you eaten?”豈不是笑話(huà)嗎? 因此在測試中也不能忽視文化背景，因為測試內容往往對學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)起著(zhù)導向作用。那么如何來(lái)測試這一往往被忽視而且非常重要的方面呢?首先選擇的測試材料一定要真實(shí)、文化背景色彩鮮明。無(wú)論是在科學(xué)測試部分還是交際測試部分都可以將其列為測試內容。其次，運用VCD錄音、錄相、情景會(huì )話(huà)、情景寫(xiě)作、看圖說(shuō)話(huà)等形式測試其背景文化、知識、風(fēng)俗習慣等�？傊�，無(wú)論在什么樣的測試中都不要忽視了這一重要的方面。

　　綜上所述，運用科學(xué)測試方法和交際測試方面相結合。并各占適當的比例，進(jìn)行測試。將測試內容放在語(yǔ)言實(shí)際運用能力上，注重語(yǔ)言的環(huán)境、背景情況、風(fēng)俗習慣。不僅符合語(yǔ)言的社會(huì )需要，而且順應現代教學(xué)的發(fā)展趨勢。直接測試學(xué)生語(yǔ)言的運用能力，測試成績(jì)更能切實(shí)反映學(xué)生的外語(yǔ)真實(shí)水平，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，重點(diǎn)突出，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

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