如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀及口語(yǔ)交際能力

摘要：根據教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，針對當前學(xué)生閱讀及口語(yǔ)交際能力薄弱的現象，提出了具體解決問(wèn)題的辦法，即改變以往的教學(xué)模式，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；口語(yǔ)交際能力；朗讀；默讀

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，培養和提高學(xué)生的閱讀及口語(yǔ)交際能力，既是破除“聾啞”教學(xué)模式之必需，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。我們常常在教學(xué)中為這樣一個(gè)問(wèn)題所困擾：學(xué)生經(jīng)過(guò)多年初高中英語(yǔ)教育，雖然掌握了一定的詞匯和語(yǔ)言基礎知識，卻不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì )話(huà)。究其原因，主要是學(xué)生閱讀和口語(yǔ)交際能力太差所致。為了改變這種狀況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試過(guò)如下幾種做法，且收到了較好的效果，現提出來(lái)與同行切磋。
　　
　　調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性
　　
　　學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機來(lái)自方方面面的因素，而興趣和愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的重要因素。因此，要提高學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)交際能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。過(guò)去，教師在教學(xué)過(guò)程中常常采用“一言堂”的灌輸方法，學(xué)生只是一味地聽(tīng)和記，很少有理解和思考的機會(huì )。久而久之，就失去了學(xué)習興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，提高學(xué)生學(xué)習興趣的最好辦法就是寓教于樂(lè )，千方百計地活躍課堂氣氛，以此增強課堂教學(xué)的吸引力和凝聚力。我曾采用過(guò)這樣幾種辦法：一是故事演繹法。如短語(yǔ)的講解，把某個(gè)單元的短語(yǔ)編成有意思的小故事講給學(xué)生，之后讓他們復述。這樣，學(xué)生對所學(xué)內容就記憶深刻，從而產(chǎn)生興趣。二是游戲法。即在課堂進(jìn)行游戲活動(dòng)，使學(xué)生都參與其中。如在做語(yǔ)音辨析時(shí)，教師在讀單詞green時(shí)，學(xué)生需出示一只手指，而在讀grey時(shí)學(xué)生則出示兩只手指，這樣學(xué)生就能把元音因素[i:]和[ei]分清楚。如此教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )于參與，又能把語(yǔ)音知識熟記于心。三是融音樂(lè )于課堂。如講解《回家》時(shí)，由于它本身就是一個(gè)感人至深的愛(ài)情故事，因而我在講完課文后給學(xué)生播放大家耳熟能詳的著(zhù)名薩克斯樂(lè )曲《回家》，使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中回憶故事的情境，加深對所學(xué)知識的記憶。音樂(lè )進(jìn)課堂還能訓練學(xué)生的聽(tīng)力，如大家熟悉的美國影片《音樂(lè )之聲》中的插曲《哆來(lái)瞇》，為此，我先打出歌詞，把其中精彩的名詞空出來(lái)，之后給學(xué)生播放音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中填空，使學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)訓練了聽(tīng)力。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強了，為提高學(xué)生閱讀和口語(yǔ)交際能力打下了基礎。
　　
　　注重教師與學(xué)生的雙向交流
　　
　　英語(yǔ)作為主要的國際通用語(yǔ)言，最本質(zhì)的功能是交際功能。而語(yǔ)言的交際功能是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)現的。實(shí)踐證明，傳統的“講解、翻譯、朗讀、做題”的模式早已不適應現代英語(yǔ)教育的要求，取而代之的模式是交際法，即在英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生相互交流和彼此溝通，調動(dòng)師生雙方的積極性，變教師為中心為學(xué)生為主體。
　　學(xué)習外語(yǔ)不是簡(jiǎn)單地記憶單詞和語(yǔ)法，而是要運用所學(xué)知識去會(huì )話(huà)、去思考、去交際。要達此目的，語(yǔ)言環(huán)境極為重要。母語(yǔ)干擾是外語(yǔ)學(xué)習的巨大障礙，其實(shí)，母語(yǔ)影響是外語(yǔ)學(xué)習中很正常的事情。因為人們學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)，主要是學(xué)習該目的語(yǔ)的語(yǔ)言知識，而不是重新感知周?chē)�世界。所以，從認識事物的角度來(lái)看，這種學(xué)習并不是從“零”開(kāi)始的。多年來(lái)，我們一直把學(xué)習外語(yǔ)作為第二語(yǔ)言環(huán)境（ESL），這種漢語(yǔ)式語(yǔ)言環(huán)境極不利于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習。要使學(xué)生置身于外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，就必須打破以往的教學(xué)常規，變“一言堂”為“群言堂”，師生在教與學(xué)的過(guò)程中溝通交流。如詞匯講評就要打破以往的背誦法，可采用卡片式教法，即把要學(xué)的詞匯用卡片做出來(lái)，教師用英語(yǔ)解釋詞的含義，讓學(xué)生在卡片里挑出相應的詞，之后趁熱打鐵地讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，并進(jìn)行相應的搭配。語(yǔ)法講解向來(lái)是簡(jiǎn)單的條框記憶，這種機械記憶方法往往事倍功半。故應采用雙向交流的方法來(lái)講授。如講解四六級重點(diǎn)語(yǔ)法項目虛擬語(yǔ)氣時(shí)，在學(xué)生記憶語(yǔ)法規則的基礎上進(jìn)行強化訓練。如虛擬語(yǔ)氣存在于非真實(shí)條件句中，當與過(guò)去事實(shí)相矛盾時(shí)，從句用過(guò)去完成時(shí)，即had ved（動(dòng)詞的過(guò)去分詞），而主句則需用should（would，might，could） have ved.這種構成學(xué)生很難記得深刻，容易忘卻，需通過(guò)強化訓練。如果教師只是簡(jiǎn)單機械地在黑板上寫(xiě)幾個(gè)例子，就會(huì )成為過(guò)眼云煙，達不到預期的教學(xué)效果。因此，教師必須使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是我給出這樣一個(gè)句子：If you had studied harder，you would have passed the exam.然后讓學(xué)生進(jìn)行接龍，每個(gè)學(xué)生用前一個(gè)同學(xué)的主句作為自己句子的從句，但必須符合虛擬語(yǔ)氣所要求的語(yǔ)法規則。這樣一個(gè)一個(gè)地做下去，不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且把所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識有機地結合起來(lái)，使學(xué)生耳目一新，置身于一種全新的語(yǔ)言環(huán)境中。
　要真正做到師生相互交流，教師就要在提高自身素質(zhì)上下工夫。教師要給學(xué)生創(chuàng )造條件，不能圖省事、怕麻煩，特別要從“一言堂”的慣性中解脫出來(lái)，使學(xué)生有釋放才能的時(shí)間與空間。為此，教研室應經(jīng)常組織教師集體備課，除備教材外還要備學(xué)生，大家在一起交流經(jīng)驗，提出新“招”。
　　
　　強化朗讀與默讀訓練
　　
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，培養和提高學(xué)生的閱讀能力是主要目的之一。而閱讀能力的培養和提高首先要進(jìn)行大量的有效的閱讀。只有如此，才能增加語(yǔ)感，掌握各種語(yǔ)言現象，才能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯打下堅實(shí)的基礎。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，強化學(xué)生朗讀和默讀訓練是提高學(xué)生閱讀能力最有效的方法。
　　朗讀，就要對學(xué)生加以訓練，使學(xué)生掌握朗讀技巧。在教學(xué)中我們不乏這樣的體驗，凡是朗讀比較流暢的學(xué)生，他們的閱讀速度就快些；反之就慢些，更談不上對讀物的理解。因此，要提高學(xué)生的朗讀能力，就要強化語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群等項朗讀技巧的訓練。教師要有意識地根據學(xué)生的閱讀理解能力、知識基礎、詞匯量及文章長(cháng)短難易，要求學(xué)生在限定時(shí)間內快速讀完，要經(jīng)常檢查學(xué)生通過(guò)朗讀擴大的詞匯量，注意糾正不良的朗讀方法與習慣。當然，強化朗讀不能急于求成，而應循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力與速度。
　　學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，有的為了流暢上口，往往不假思索，更顧不上融會(huì )貫通句子的具體含義�？梢�(jiàn)，朗讀尚不能完全反映學(xué)生的理解程度。實(shí)踐告訴我們，默讀可以彌補朗讀的不足。默讀，就是通過(guò)無(wú)聲閱讀來(lái)理解讀物的內在含義。這種語(yǔ)言技能訓練是通過(guò)英文文字進(jìn)行思維活動(dòng)的過(guò)程，做到初知大意、再知其梗概、最后達到從讀物中獲取信息的目的。默讀有助于學(xué)生進(jìn)行思維分析和歸納判斷，從感性到理性逐步加深認識。默讀還有助于擴大知識面和詞匯量，增強運用語(yǔ)言技巧的能力。當然，這一切只能在大量的默讀實(shí)踐中方能見(jiàn)效，單靠在課堂上的精讀和泛讀是不易做到的。所以，必須擴大學(xué)生的閱讀量，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行默讀訓練。默讀是一種個(gè)人行為，有一種心理過(guò)程，大量的語(yǔ)言活動(dòng)只是在大腦中進(jìn)行。這就要求學(xué)生對書(shū)面話(huà)語(yǔ)，即一系列文字符號要注意辨認，加強思維，加深理解。
　　朗讀和默讀是閱讀的兩種方法，二者密不可分、互為補充。朗讀有助于克服“聾啞式”英語(yǔ)弊端，默讀又能加深對讀物的理解，只有二者緊密結合起來(lái)

【如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀及口語(yǔ)交際能力】相關(guān)文章：

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力03-16

如何提高中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力03-29

如何提高初中生的英語(yǔ)交際能力03-01

如何提高英語(yǔ)閱讀能力問(wèn)題的體會(huì )03-20

如何提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法03-19

如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力12-06

探討英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生跨文化交際能力03-20

提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力之我見(jiàn)03-16

如何提高學(xué)生的閱讀理解能力03-20