如何提高初中生的英語(yǔ)交際能力

    摘要：新的教學(xué)大綱指出，培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標之一。而長(cháng)期以來(lái)在農村初中，這一問(wèn)題經(jīng)常被忽視，主要受到傳統教學(xué)模式的束縛，語(yǔ)言環(huán)境的限制以及其它諸多因素的影響，導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不濃，口頭表達能力較差。針對上述問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒了一些學(xué)校的成功經(jīng)驗，結合學(xué)生實(shí)際情況，改變了傳統的教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂上采用民主討論的辦法，盡量提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，介紹一些與教材有關(guān)的背景知識，充分利用教材，在教學(xué)中采取相應的措施之后，學(xué)生的交際能力就會(huì )有很大提高。
　　關(guān)鍵詞：提高 英語(yǔ) 交際能力
　　
　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的逐步深入，越來(lái)越多的人已經(jīng)重視起了對英語(yǔ)的學(xué)習。英語(yǔ)作為國際通用的語(yǔ)言，在旅游、商業(yè)貿易、科技教育等領(lǐng)域起著(zhù)重要的作用，而進(jìn)行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行口頭操練，模仿英語(yǔ)國家人士的語(yǔ)音和語(yǔ)調，注重語(yǔ)言流利，強調實(shí)用性。這些交際的特點(diǎn)使我們認識到在英語(yǔ)教學(xué)中，只教單詞、語(yǔ)法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機會(huì )使用語(yǔ)言，在使用中學(xué)習英語(yǔ)。但目前在農村初中，學(xué)生的交際能力與教學(xué)大綱等方面的要求相距很大，學(xué)生的會(huì )話(huà)能力差，他們幾乎不能用英語(yǔ)表達，更不能與英國人士進(jìn)行基本的交談。筆者認為這些現象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。
　　一、受傳統教學(xué)模式的束縛
　　許多教師把英語(yǔ)教學(xué)看作是詞匯加語(yǔ)法，認為學(xué)生只要有大量的詞匯，記住足夠的語(yǔ)法規則就行，認為學(xué)生的英語(yǔ)水平主要是通過(guò)對詞匯語(yǔ)法的考試成績(jì)來(lái)體現。由于這種觀(guān)念的影響，教師便喜歡用大量的時(shí)間向學(xué)生講解語(yǔ)法規則、句子結構。這種教學(xué)方法缺乏英語(yǔ)課堂的氣氛，沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只記住了從教師那里學(xué)到的東西，但他們不能創(chuàng )造性地口頭使用英語(yǔ)。這種情況導致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)很乏味，課堂上根本就沒(méi)有興趣學(xué)。教師布置的作業(yè)也是許多語(yǔ)法練習，誤認為只有通過(guò)寫(xiě)才能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)。
　　二、缺乏語(yǔ)言環(huán)境
　　在課堂內外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語(yǔ)用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。這就意味著(zhù)喪失了許多讓學(xué)生用生動(dòng)的英語(yǔ)聽(tīng)、講的機會(huì )，也就根本沒(méi)有把英語(yǔ)當作交際工具來(lái)使用。一個(gè)班級有五十多個(gè)學(xué)生，如果讓每個(gè)學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時(shí)間，在課堂上根本就沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，而且許多學(xué)生羞于啟齒。沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)交際也就無(wú)從談起。
　　三、進(jìn)行的對話(huà)沒(méi)有什么價(jià)值
　　在英語(yǔ)課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動(dòng)，但這些活動(dòng)喚不起學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣和激情。因為這些對話(huà)對于學(xué)生要么太熟悉，要么缺少操練價(jià)值，它們只有語(yǔ)法目的。比如教師指著(zhù)一個(gè)學(xué)生問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：
　�。裕海祝瑁幔�’ｓ ｈｉｓ ｎａｍｅ？
　�。樱� Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．
　�。裕� Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？
　�。樱� Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ．
　�。裕� Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？
　�。樱� Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ．
　　上面的對話(huà)不是一個(gè)真正的交際對話(huà)，材料脫離現實(shí)，沒(méi)有反映出英語(yǔ)國家的文化，只有有吸引力的英語(yǔ)文化背景，對話(huà)才會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動(dòng)才能正常開(kāi)展。那么，如何通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)，在有限的時(shí)間里最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，達到大綱規定的目標呢？這個(gè)問(wèn)題就要求我們要認識提高英語(yǔ)交際能力的重要性，要想方設法培養和提高學(xué)生這方面的能力，筆者認為可以從以下五個(gè)方面入手。
　　一、改變傳統的教學(xué)模式，采用相應的教學(xué)方法
　　要強調提高交際能力的重要性，樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)念：學(xué)英語(yǔ)不是光學(xué)單詞表，練習語(yǔ)法功能項目，如果你不能用來(lái)口頭交流，即便所學(xué)的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語(yǔ)。我們都知道交際是學(xué)語(yǔ)言的一種重要手段，學(xué)習它的目的就是要能用更有效的方法來(lái)進(jìn)行交際。作為英語(yǔ)教師我們應該始終圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力。因此，如果老師首先在英語(yǔ)教學(xué)中把交際放在重要的位置，采取相應的教學(xué)方法，學(xué)生的交際能力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，必將大大提高。
　　二、在英語(yǔ)課堂上采用民主評論的方法
　　一堂課不是單純地像是把酒倒進(jìn)空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，必須采取民主討論的方法。在成功的課堂里，應該是學(xué)生而不是教師做大部分的事情，教師講的時(shí)間必須嚴格控制，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地練習口語(yǔ)表達。而這時(shí)教師并不光是看著(zhù)學(xué)生，而是作為一個(gè)獨立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動(dòng)。教師也是交際過(guò)程的組織者，用不同的方法組織課堂進(jìn)行更有效更生動(dòng)的交際。在學(xué)生為主體的課堂里，每一個(gè)學(xué)生都在參與教室里面的活動(dòng)，扮演著(zhù)不同的角色，這樣學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情得以喚發(fā)，能力得到培養。
　　三、提供生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境
　　生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的交際能力有著(zhù)重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個(gè)使他們真正感受到的英語(yǔ)環(huán)境。農村初中由于條件限制，學(xué)生很少有機會(huì )在一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中使用英語(yǔ)，更沒(méi)有機會(huì )與英語(yǔ)國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)的世界，在那里，他們能聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上教師應盡可能少地使用母語(yǔ)來(lái)教學(xué)生，要用英語(yǔ)來(lái)完成教學(xué)工作。用英語(yǔ)組織教學(xué)的課能造成一個(gè)適宜于英語(yǔ)交際的課堂氣氛。教師還應鼓勵學(xué)生在課外使用英語(yǔ)。如布置一些同學(xué)之間用英語(yǔ)交談的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)日記。教師還可用其他途徑為學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。１．開(kāi)辦英語(yǔ)角，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行交際。２．教師和學(xué)生堅持一有可能就用英語(yǔ)交談。３．每個(gè)學(xué)生訂閱一份英語(yǔ)報刊。４．看英語(yǔ)電視節目。５．讓學(xué)生每天用英語(yǔ)匯報學(xué)習、生活情況。所有這些都把英語(yǔ)放在了生動(dòng)的環(huán)境中。讓學(xué)生在現實(shí)生活中體會(huì )到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
　　四、介紹一些與教材有關(guān)的背景知識
　　交際能力包括語(yǔ)言能力和社會(huì )能力。在不同國家，文化背景不同，對話(huà)的文化方式也不同。比如當學(xué)生學(xué)到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時(shí)，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國外看病先要與醫生預約，否則，學(xué)生看到看病時(shí)約會(huì )就會(huì )感到驚訝。注意到了文化背景，學(xué)生才會(huì )意識到語(yǔ)言不能與文化脫離。我們還可以通過(guò)其它途徑介紹背景知識。比如讓學(xué)生看有介紹藝術(shù)、建筑、風(fēng)俗等的圖片和照片、廣告等，還可以選擇一些有介紹背景的材料讓學(xué)生讀，然后討論。通過(guò)對背景知識的了解，有助于學(xué)生更好地開(kāi)展交際。
　　五、充分利用教材
　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據。教師必須充分利用教材。目前的初中英語(yǔ)教材就是很好的學(xué)習交際的材料，它內容豐富、形式多樣，科技含量高，涉及英語(yǔ)國家的生活、宗教、風(fēng)俗習慣等。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大改進(jìn)。
　　提高學(xué)生的交際能力并不是簡(jiǎn)單的事，而是要通過(guò)長(cháng)期努力。因為它不但關(guān)系到教師、學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，而且還要受到種種客觀(guān)條件的限制，特別是在農村。因此，我們要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)習，熟悉英美文化，提高教師自身素質(zhì)，從每一堂課入手，讓學(xué)生不斷地共同參與英語(yǔ)環(huán)境的教學(xué)，這樣經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力必將大大提高，適合新形勢的需要。
　　參考文獻：
　�。保�《英語(yǔ)教學(xué)法》張春洞
　�。玻�《Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ》 Ｌｉｔｔｌｅ． Ｈ． Ｂｏｌｄ

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