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利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇）
在學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文 篇1
英語(yǔ)新課標強調：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的其他所有學(xué)習材料和輔助設施�！币酝處熜哪恐械恼n程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標把課程資源的內涵延伸到社會(huì )、學(xué)生生活、教師、家長(cháng)和每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語(yǔ)言學(xué)習無(wú)窮化，在愉悅中增長(cháng)知識，培養能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造更大的空間。下面，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程資源在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用。
一、有效地利用文本資源
除傳統的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習以外，我們還可以讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好及個(gè)人自身的英語(yǔ)水平選擇合適的英語(yǔ)報紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理能力、英語(yǔ)口筆頭表達、交流能力。同時(shí)，要注意收集身邊的英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的'一個(gè)最重要方法就是“PICK一UP”。筆者組織學(xué)生展開(kāi)競賽，收集、交流身邊的英語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)會(huì )了許多單詞、名言，詞匯量在擴大。與此同時(shí)，還可利用學(xué)習園地開(kāi)展英語(yǔ)編報比賽活動(dòng)。英語(yǔ)編報是一種綜合開(kāi)發(fā)利用文本資源的好方法，因此我們定期開(kāi)展英語(yǔ)編報比賽活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用了已有的文本資源，又為學(xué)生提供用英語(yǔ)的機會(huì )，實(shí)現了資源公享，循環(huán)利用。
二、合理地使用影音資源
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們開(kāi)發(fā)和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵學(xué)生收看英語(yǔ)電視節目，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，如希望英語(yǔ)、CCTV一5的體育英語(yǔ)、電影頻道的英語(yǔ)等節目。這些電視節目對培養學(xué)生的語(yǔ)感、提高聽(tīng)力、擴大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳的英語(yǔ)歌曲更是音樂(lè )愛(ài)好者樂(lè )意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Neverdis appear.音樂(lè )是無(wú)國界的語(yǔ)言，學(xué)生對音樂(lè )的接受能力普遍較強，在這樣一種沒(méi)有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習演變?yōu)橐环N樂(lè )趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語(yǔ)法現象、知識點(diǎn)學(xué)生都會(huì )主動(dòng)去解決。此外，可讓學(xué)生合理使用復讀機跟讀、復讀，糾正錯誤讀音，說(shuō)出純正流利的英語(yǔ)。
三、恰當地運用課件資源
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。筆者運用媒體導入新課，為學(xué)生創(chuàng )設了多種特定的情景和提供了大量英語(yǔ)刺激，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，形成了說(shuō)用英語(yǔ)說(shuō)、想用英語(yǔ)想的學(xué)習氛圍。例如，在學(xué)習課文computer時(shí)，一開(kāi)始，通過(guò)微機屏幕展示CAI課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉著(zhù)，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個(gè)由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒(méi)來(lái)得及提問(wèn)，學(xué)生便紛紛嚷道：全世界都在使用電腦，電腦已經(jīng)變得越來(lái)越普及，作用越來(lái)越大。隨即，教師因勢利導提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學(xué)習CountryMusic時(shí)，借助錄音機播放一首美國鄉村音樂(lè )，同時(shí)在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學(xué)生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學(xué)生們情不自禁地左右晃動(dòng)著(zhù)，揮動(dòng)手臂，跟著(zhù)歌手唱了起來(lái)。音樂(lè )一停，當教師問(wèn)學(xué)生們聽(tīng)的是什么音樂(lè )時(shí)，全班幾乎異口同聲地回答：美國鄉村音樂(lè )。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出其他音樂(lè )的名稱(chēng)。然后將學(xué)生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫(xiě)在黑板上并進(jìn)行歸類(lèi)，補充后引出新課。
四、運用信息網(wǎng)絡(luò )資源拓展課程資源
現代的教材資源不再僅僅是傳統的幾本教科書(shū)、教師用書(shū)和練習冊等，而是能夠充分體現現階段教育的時(shí)代性、基礎性和選擇性的科學(xué)體系。因此，新課程標準特別強調“要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )”。并在英語(yǔ)課程標準目標總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò )等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析�！毙陆滩牡脑�(huà)題天南地北、包羅萬(wàn)象，充分利用好信息網(wǎng)絡(luò )資源對教師及學(xué)生顯得尤為重要。
五、校內外各種場(chǎng)館資源是課程資源開(kāi)發(fā)的有力補充
學(xué)校的各種場(chǎng)所和設施包括語(yǔ)音室、圖書(shū)館、英語(yǔ)閱覽室、電子閱覽室等都應該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的資源庫。教師要積極鼓勵和引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地、最大限度地利用好這些課程資源。同時(shí)應發(fā)掘、利用校外的圖書(shū)館、科技館、博物館、以及社區的各種文化設施、場(chǎng)館等，把它做為學(xué)生學(xué)習內容的補充和完善，使之成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的資源財富。
總之，新課程要求教師學(xué)會(huì )擴大教學(xué)資源。在信息爆炸的時(shí)代，誰(shuí)占有的學(xué)習和信息資料越多，誰(shuí)就能夠充分熟練地利用這些資料，獲得成功的機會(huì )就越多。教師首先要掌握大量的教學(xué)資源，同時(shí)幫助學(xué)生建立掌握資源的有效策略，包括利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等檢索教學(xué)資源。只要我們勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文 篇2
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)不斷吸收與內化，以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能全面發(fā)展的過(guò)程。初中階段正處于學(xué)習語(yǔ)言的黃金期，雖然在小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)，具有一定的基礎，但隨著(zhù)教學(xué)內容的深入、方法的改變，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習較之小學(xué)有了很大的改變。新課程改革的進(jìn)程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地深入到我們的教學(xué)過(guò)程中，我們如何理解好這些新的教學(xué)理念，掌握運用好這些新的教學(xué)方法，運用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這是每一個(gè)初中英語(yǔ)教師所應該思考的問(wèn)題。下面筆者就結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量而提出一些觀(guān)點(diǎn)。
一、打造過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平
英語(yǔ)教師對于自身的業(yè)務(wù)水平要有一定的要求。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充當的角色是引路人的角色，在很多情況下，如何、能否將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的`關(guān)鍵在于教師，只有教師的水平在一定程度之上，才能更加方便地讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入軌道。
英語(yǔ)課程所涵蓋的知識面是相當廣的，教師不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，自身也要進(jìn)行學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”。作為英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識要求，在范圍上，可能要涉獵政治、歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)、天文等等，因為英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是可以用來(lái)描述各種東西的，所以對于初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的詞匯量一定要豐富，知識面要廣。除此之外，還應該在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)方法上能夠有所創(chuàng )新，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能抓住學(xué)生的心思，把握好教學(xué)的方向，才能將教學(xué)引導到正確的道路上，進(jìn)而保證課堂效果的質(zhì)量。教師業(yè)務(wù)水平是保證初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量的重要基礎。
二、運用多樣的教學(xué)方法
教學(xué)方法的新穎有趣直接關(guān)系到學(xué)生對課堂表現出的興趣，倘若在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂的質(zhì)量就有了保障。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?這就要求教師要在教學(xué)方法上下功夫。
1.巧設情景教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與。初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程絕不是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。因為英語(yǔ)知識的涵蓋寬度是十分豐富的，通過(guò)對這些知識的描述我們可以領(lǐng)略世界其他文化的風(fēng)采，對此我們一定不會(huì )感到厭倦。正是這些豐富的知識，我們在教學(xué)過(guò)程中可以將教材中文章所講述的故事，以情景再現的模式展現在課堂上。在對具體故事進(jìn)行展開(kāi)時(shí)，讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)大家扮演不同的角色，用英語(yǔ)表達出來(lái)自己的感受，這樣的教學(xué)效果更好。同時(shí)通過(guò)這種情景式教學(xué)，學(xué)生的興趣也能夠得到極大的提高，進(jìn)而對于教學(xué)質(zhì)量有所保障。
2.讓學(xué)生進(jìn)行互助的英語(yǔ)學(xué)習。對于初中的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，有相當一部分內容是要求背誦的，因為只有在對英語(yǔ)文章進(jìn)行大量的背誦之后，才能對文章的結構以及語(yǔ)言上的特點(diǎn)有一個(gè)清晰地了解，才能更好地在自己對英語(yǔ)的詞匯進(jìn)行組織的時(shí)候，組織得更加的合理，語(yǔ)法上也將會(huì )減少很多錯誤。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生更多地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，比如通過(guò)讓學(xué)生之間相互監督背誦，及時(shí)發(fā)現其中存在的問(wèn)題，使他們能夠做出快速的改正，幫助他們在學(xué)習上能夠快速提升。英語(yǔ)背誦中存在較多的問(wèn)題，通過(guò)相互監督，及時(shí)將問(wèn)題發(fā)現出來(lái)，同時(shí)還可以將問(wèn)題進(jìn)行匯總，選取出具有代表性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在今后就能夠減少這些問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)這種互助的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的“教”的進(jìn)程中來(lái)，不失為一種不錯的辦法。對于不同的需求可以做出相應的調整，不僅僅局限于英語(yǔ)的文章背誦，還可以運用到詞匯以及語(yǔ)法的教學(xué)上來(lái)，長(cháng)期堅持下去就能夠有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
3.運用多媒體技術(shù)。傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。在形式上有些單調，而將新的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)過(guò)程中，就能夠明顯改變這一狀況。多媒體技術(shù)是基于計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，可以將豐富的網(wǎng)絡(luò )資源調用到課堂之上，將原來(lái)教材中單純的文字描述變換為圖片、視頻或者其他形式。這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)所獨有的特點(diǎn)。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如在英語(yǔ)的課堂上所學(xué)到的內容涉及到外國文化的時(shí)候，我們就能夠很方便地利用多媒體來(lái)給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，這樣更加有益于學(xué)生的理解，加深對課堂教學(xué)的印象，講課的質(zhì)量就有保障。通過(guò)多媒體的使用，課堂的良好氣氛也能夠保持住。這樣的教學(xué)效果肯定較之傳統有著(zhù)顯著(zhù)提高。
總之，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅要求我們教師加強教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生也有著(zhù)一定的要求，教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，要想保證好教學(xué)質(zhì)量，師生雙方都應該拿出最大的熱情付諸于英語(yǔ)。教師樂(lè )于教學(xué)，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，這樣的融洽局面才會(huì )對于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)積極作用。作為英語(yǔ)教師的我們對于如何有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題還要進(jìn)行深思，還要在今后不斷的教學(xué)過(guò)程中，結合時(shí)代的進(jìn)步，做出不斷改進(jìn)，從而能夠為明顯提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]冷明麗.新課改下初中英語(yǔ)有效教學(xué)方法初探.中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導，2012（27）.
[2]劉曉西.新課改背景下如何有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué).新課程研究：下旬刊，2012（5）.
利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文 篇3
摘要：針對學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現狀給英語(yǔ)教學(xué)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)是解決提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的較有效的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：分級教學(xué)；教學(xué)對策；英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
從1999年開(kāi)始，我國高校走上了擴招的發(fā)展之路，擴招推動(dòng)了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉變，但與此同時(shí)也帶來(lái)了許多前所未有的新情況新問(wèn)題。一是擴招后教學(xué)資源極度緊張；二是生源分布廣，因地區城鄉差異而造成英語(yǔ)水平高低不齊的矛盾日益突出；三是生源質(zhì)量參差不齊，致使教學(xué)難度加大。倘若教師用同一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段，對個(gè)體差異極大的學(xué)生進(jìn)行同堂教學(xué)，必然會(huì )導致兩極分化，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體下滑。
眾所周知，20世紀80年代，英語(yǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)引起了國際社會(huì )的廣泛關(guān)注，英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校改革的核心，在此情況下，如何減輕擴招給高校帶來(lái)的沖擊和壓力，正在成為廣大教育工作者特別是外語(yǔ)教師十分關(guān)注和深入研究的課題。高校原來(lái)自然分班“齊步走”的教學(xué)模式，目前遇到新難題，加上來(lái)自邊遠地區的學(xué)生英語(yǔ)基礎十分薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力差，很難跟上正常教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生之間差異不斷擴大，造成教學(xué)起點(diǎn)難確定教學(xué)過(guò)程難實(shí)施教學(xué)評價(jià)難把握的“三難”現象。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)安排不能搞一刀切，教學(xué)進(jìn)程不能齊步走，分級教學(xué)成為解決學(xué)生英語(yǔ)水平差異的一種有效方法，也是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)間低效率的有效途徑之一。實(shí)際上，很多高校實(shí)行的大規模招生為英語(yǔ)分級教學(xué)提供了有利條件。
英語(yǔ)分級教學(xué)能充分體現因材施教的原則，其最終目的是讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，實(shí)行因材施教就是針對學(xué)習者不同的語(yǔ)言能力、認知風(fēng)格、動(dòng)機、態(tài)度和性格等個(gè)別差異施行不同的教學(xué)要求教學(xué)方法和教學(xué)模式。把基礎高低懸殊的學(xué)生安排在同一班級，教師難以根據學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因材施教，好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不消”，出現“教師白費力，學(xué)生不受益”的尷尬教學(xué)局面。
大學(xué)英語(yǔ)分級教學(xué)，就是本著(zhù)因材施教，提高教學(xué)效果的原則，根據學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平及其接受英語(yǔ)知識的潛能，將學(xué)生劃分為不同層次，制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)方案、學(xué)生管理制度等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)，在講授、檢測和評估方面充分體現了層次性。因此，分級教學(xué)成為安排英語(yǔ)教學(xué)的理想選擇。許多高校一直認同分級教學(xué)是必要的和可行的，并積極創(chuàng )造條件實(shí)行分級教學(xué)，不斷探索和總結分級教學(xué)實(shí)踐。
教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生無(wú)論智力方面還是在其他方面都存在著(zhù)個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，培養學(xué)習積極性，這是遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的基本要求。作為英語(yǔ)教師，我們不能用同一目標要求學(xué)生，用同一方法開(kāi)展教學(xué)工作。
分級教學(xué)的具體做法：
�。�1）根據入學(xué)英語(yǔ)測試成績(jì)進(jìn)行分班。入學(xué)的第一周對所有新生組織一次摸底測試，試題接近于大學(xué)英語(yǔ)四級水平，根據測試結果，按成績(jì)分為A，B，C三個(gè)教學(xué)班實(shí)行分級教學(xué)。
A班適宜英語(yǔ)基礎好的學(xué)生；
B班適宜英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生；
C班適宜英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生。
但必須要做到除教學(xué)計劃和教學(xué)方法不同外，讓每個(gè)學(xué)生在各方面都得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
�。�2）根據不同目標及學(xué)生需求調整英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)和教學(xué)安排。在尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習需求的前提下，課程教學(xué)中，基礎好的班級可以縮短教學(xué)時(shí)數、充實(shí)教學(xué)內容；基礎薄弱的班級可以延長(cháng)教學(xué)時(shí)數、降低教學(xué)難度、適當補習中學(xué)課程。形成強勢少補、弱勢多補的科學(xué)合理的教學(xué)安排。
�。�3）根據不同班級制定英語(yǔ)教學(xué)目標和要求。不同的班級有不同的、切實(shí)可行的教學(xué)目標和要求。如A班可以加大聽(tīng)說(shuō)訓練；B班應熟練鞏固已學(xué)的內容；C班基礎相對薄弱，大力幫助學(xué)生理解、掌握基礎知識，加強重點(diǎn)輔導。
�。�4）根據分級情況合理配備教師。實(shí)行英語(yǔ)分級教學(xué)后，要安排責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)教程，聽(tīng)說(shuō)課適當由外教來(lái)承擔。英語(yǔ)分級教學(xué)可以面向全體、關(guān)注個(gè)體，并為基礎好的同學(xué)學(xué)習和接觸更高層次的知識創(chuàng )造了條件。
�。�5）根據英語(yǔ)期末統考成績(jì)進(jìn)行級別調整。在英語(yǔ)分級教學(xué)中，每學(xué)期根據期末考試成績(jì)重新分班。英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)步的學(xué)生可以升班，成績(jì)退步的學(xué)生必須降班，不存在一成不變、一勞永逸的“優(yōu)等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的.制度可以讓學(xué)生有危機感和保班意識，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性和競爭能力，并且給所有學(xué)生創(chuàng )造平等競爭、平等求學(xué)的機會(huì )。為保證英語(yǔ)考試分級的公平、公正、可比性，英語(yǔ)期末考試所有的課程應采取同一命題、同一標準。
英語(yǔ)分級教學(xué)的最大特點(diǎn)是因材施教，把英語(yǔ)水平相當的學(xué)生組織在一起上課，學(xué)生起點(diǎn)和終點(diǎn)水平比較明確，這樣有利于教師對教學(xué)內容的選材與取舍，講解有針對性和目的性，教學(xué)進(jìn)度安排適中，從而使學(xué)生能更好地對所學(xué)的內容消化吸收。通過(guò)分級教學(xué)，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，使學(xué)生能在學(xué)校找到適合自己的教育，得到充分的提高和發(fā)展。
英語(yǔ)分級教學(xué)可以打破英語(yǔ)教學(xué)模式的舊框架，班級內部能形成你追我趕的學(xué)習氣氛，相互促進(jìn)，有利于部分學(xué)生脫穎而出，同時(shí)學(xué)生間的相互競爭能使更多的學(xué)生看到差距，找到努力的方向。
英語(yǔ)分級教學(xué)順應了時(shí)代的需要，當今世界的各個(gè)領(lǐng)域對英語(yǔ)提出了更高的要求，而傳統英語(yǔ)教學(xué)不利于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性。英語(yǔ)分級教學(xué)是現階段英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢。我們應向新的英語(yǔ)教育教學(xué)改革方向發(fā)展；用多種教學(xué)模式來(lái)適應學(xué)生，為學(xué)生提供更大的個(gè)性發(fā)展空間；突出教師的主導性，學(xué)生的主體性，教育目標的基礎性，教育內容的全面性和培養目標的發(fā)展性。
利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文 篇4
摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語(yǔ)教學(xué)水平克服單一知識教學(xué)的局限性，大力發(fā)揮情感教學(xué)的巨大功能。在本文中，先是對初中英語(yǔ)教學(xué)的現狀進(jìn)行了一個(gè)詳細的研究和分析。然后再針對情感教學(xué)的作用，對利用情感教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的想法提出了幾條建議。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；現狀；作用
為了能培養出合格的社會(huì )主義接班人，社會(huì )所需要的綜合型人才。大力發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)，培養出在英語(yǔ)方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語(yǔ)成績(jì)令人擔憂(yōu)，英語(yǔ)的能力差，就會(huì )嚴重影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，影響著(zhù)英語(yǔ)成績(jì)的提高。為了能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，需要改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式，英語(yǔ)教學(xué)的效果嚴重影響著(zhù)學(xué)生接受英語(yǔ)的水平。為了能提高學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面的建樹(shù)，就必須提高英語(yǔ)教學(xué)的的水平。要提高英語(yǔ)教學(xué)水平，就要采取一定的措施和實(shí)踐手段，以下就是針對利用情感教學(xué)的教學(xué)方式而提出的幾種解決措施。
�。蹦壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)的現狀
�。保睂W(xué)生對英語(yǔ)缺少興趣：雖然英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，但是它卻沒(méi)有得到應有的重視，即使教師加大教學(xué)力度，也沒(méi)有取得預想的成績(jì)，這應該是因為學(xué)生并沒(méi)有對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。例如，首先，學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)的去練習英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數情況也是簡(jiǎn)單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學(xué)生缺少對英語(yǔ)的興趣，即使是基礎知識，學(xué)生也并沒(méi)有加大力度去記憶�；A薄弱就會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語(yǔ)練習。因為缺少大量的練習，才會(huì )導致學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題會(huì )一次又一次的出現。
�。保步處熃虒W(xué)的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，投入感情去學(xué)習英語(yǔ)的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒(méi)有意識利用情感去提高教學(xué)水平的重要性，然而意識到的教師也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的情感引導，并沒(méi)有利用多種豐富的教學(xué)形式來(lái)帶引學(xué)生進(jìn)行帶有情感世界的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有投入很大的力度，這樣就會(huì )影響情感教學(xué)的教學(xué)效果，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣和情感去主動(dòng)地了解學(xué)習英語(yǔ)的意識。
�。保硯熒涣鞑粔颍菏聦�(shí)證明，教師在課堂上傳授知識，學(xué)生在下面作出相應的回復。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間交流的不單單是知識點(diǎn)之間的交流，更是情感之間的交流和互動(dòng)。研究發(fā)現，積極向上，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的一種情緒，可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，大腦可以積極的轉動(dòng)，能夠更好地思考教師所提出的問(wèn)題和所講的知識點(diǎn)。但是，在真正地教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕課程，并沒(méi)有多少的時(shí)間去關(guān)注情感利用的方式和方法，即在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有設計出和學(xué)生進(jìn)行大量溝通的時(shí)間和環(huán)節，減少了和學(xué)生之間的`互動(dòng)，就缺少了情感之間的交流，也就帶動(dòng)不起學(xué)生大腦思維的開(kāi)發(fā)和大腦的快速運轉。
�。睬楦薪虒W(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用
�。玻鼻楦屑捌鋵W(xué)生發(fā)展的影響：情感的本質(zhì)是人對客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀(guān)事物的一種特殊反應形式，是人對人的一種態(tài)度，是一種心理體驗。良好的情感能夠直接的提高學(xué)生的學(xué)習效率，能夠直接促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)展和思維的進(jìn)步，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。例如，當學(xué)生在英語(yǔ)課上處于一種情緒高漲的時(shí)候，他們的學(xué)習氛圍就會(huì )變得非常的積極，十分的活躍，學(xué)習吸收能力、思考能力以及語(yǔ)言表達能力都會(huì )達到一種很好的狀態(tài)。反而，當學(xué)生的情感狀態(tài)處于一個(gè)低落的時(shí)候，他們就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒，消極的對待教師的問(wèn)題，大腦思考能力也會(huì )暫時(shí)的效率特別低效。
�。玻材軌蚣て饘W(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性：主動(dòng)去學(xué)習和被動(dòng)的去學(xué)習，產(chǎn)生的效果會(huì )有很大的不同。主動(dòng)去做一件事，就會(huì )充滿(mǎn)激情，發(fā)揮自己所有的能力和本領(lǐng)，全力以赴，完美地完成作業(yè)；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì )產(chǎn)生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會(huì )從中學(xué)到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，投入了自己極大地興趣，那么在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的大腦就會(huì )處于亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考和學(xué)習活動(dòng)。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習活動(dòng)。例如，可以使用獎勵學(xué)習方式，對于英語(yǔ)課堂表現出色的，教師進(jìn)行特別的獎勵。引起了學(xué)生的興趣，就會(huì )引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習，培養出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這樣有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂方面的表現出色，有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
�。玻秤⒄Z(yǔ)情感教學(xué)的內涵：英語(yǔ)情感教學(xué)，是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，妥善處理教學(xué)過(guò)程中認知與情感的關(guān)系，通過(guò)師生豐富多元的情感溝通來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養和發(fā)展學(xué)生豐富的情感。初中英語(yǔ)情感教學(xué)可以利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生內心深處的美好情感，激起學(xué)生的求知欲和探索精神，使得學(xué)生擁有一種輕松快樂(lè )的心情去學(xué)習，去獲取知識、學(xué)習技能、陶冶情操，把他們培養成獨立學(xué)習，主動(dòng)思考，熱愛(ài)探索的良好的學(xué)習習慣。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師積極地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，加強利用情感教學(xué)的教學(xué)方式，使情感充斥在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在積極學(xué)習的過(guò)程中，不但能提高學(xué)習成績(jì)，增強學(xué)習能力和提高學(xué)習素質(zhì)。還能不斷地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展，形成健康的人格魅力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養加大投入力度。
�。辰Y束語(yǔ)
為了能促進(jìn)國家的發(fā)展，為了能早日實(shí)現中國成為真正強國的愿望。我國必須培養高素質(zhì)的社會(huì )主義接班人。英語(yǔ)是世界上應用非常廣泛的一種語(yǔ)言，所以它深受?chē)液腿藗兊闹匾�。即在學(xué)生的教學(xué)科目中英語(yǔ)一直都是非常重要的一門(mén)科目，特別是初中英語(yǔ)情感教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，也影響著(zhù)教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習積極性。在此，從情感教學(xué)方面進(jìn)行分析，了解了情感教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，希望教師能情感教學(xué)出發(fā)找到適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式，以促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻:
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利用課程資源提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文 篇5
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量
摘要：英語(yǔ)作為旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來(lái)越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本內涵、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略中三個(gè)關(guān)鍵因素，即英語(yǔ)教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革以及旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005.10)中指出：“大力推行：1學(xué)結合、校企合作的培養模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式�！备呗毟邔�(zhuān)院校人才培養工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊伍；以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，設計教學(xué)方案，以應用為主旨構建課程和教學(xué)內容體系，加大課程改革的力度�！苯Y合《關(guān)于進(jìn)一步加強高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(京教高[2008]3號)及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語(yǔ)教師實(shí)際狀況與特點(diǎn)，我們把實(shí)踐和探索旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊伍建設及其評測指標作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內涵的切入點(diǎn)，把旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設和旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
一、在總體提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語(yǔ)教師培訓模式，整合細化教師隊伍建設評測指標
高職教育要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專(zhuān)業(yè)校內英語(yǔ)教師隊伍現狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實(shí)踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實(shí)示范校建設指標體系內涵，能在優(yōu)化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應、提升效應、引領(lǐng)效應和驅動(dòng)效應�！半p師素質(zhì)、雙師型”的教師隊伍建設有助于提高教師的自身素質(zhì)，構建學(xué)習型教師隊伍和教師的終身發(fā)展。
“雙證書(shū)”之外，鼓勵英語(yǔ)教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個(gè)月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、實(shí)訓實(shí)習基地建設為契機)，英語(yǔ)教師參加服務(wù)社會(huì )、服務(wù)企事業(yè)英語(yǔ)培訓實(shí)踐的目標比例為80％(利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節假日或寒暑假等完成服務(wù)社會(huì )、企事業(yè)英語(yǔ)培訓的工作不少于5次／年／教師)。
與此同時(shí)，英語(yǔ)教師績(jì)效評價(jià)指標體系量化為
(1)英語(yǔ)考試通級率提升排名獎勵制；
(2)課堂教學(xué)學(xué)生評教排名獎勵制；
(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標獎勵制——精品課程、精品教材、教學(xué)團隊、教改課題、實(shí)訓室項目、實(shí)訓基地等；
(4)科研項目目標獎勵制(科研項目、科研經(jīng)費、科研論文、科研專(zhuān)著(zhù)等)；
(5)教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效獎勵制(教研室獲獎情況、學(xué)生獲獎情況、班級獲獎情況、學(xué)生職業(yè)證書(shū)情況、招生與就業(yè)情況、專(zhuān)升本情況等等)。英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高體現了院系加強英語(yǔ)教師隊伍建設的成果，開(kāi)展新的優(yōu)化高職院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的`改革勢在必行。
二、以設置和構建視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境下“工學(xué)結合”英語(yǔ)實(shí)訓課程體系為龍頭。創(chuàng )新服務(wù)旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能類(lèi)實(shí)踐課程體系
經(jīng)過(guò)連續四年的專(zhuān)業(yè)調研、往屆畢業(yè)生走訪(fǎng)和與校外實(shí)訓基地的研討，我們在旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的建設中注重了“英語(yǔ)+旅游”的實(shí)踐技能類(lèi)課程體系拆解與重構，并不斷深化與完善，在英語(yǔ)基礎類(lèi)課程設置的基礎上(見(jiàn)上表)，創(chuàng )新課程，如“旅游英語(yǔ)視聽(tīng)與講解”、“旅游英語(yǔ)口筆澤實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)速錄速記”、“旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )閱讀”、“旅游英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)務(wù)”等。與此同時(shí)，與崗位對應細化各門(mén)英語(yǔ)類(lèi)實(shí)踐課程的具體技能內涵分解，夯實(shí)英語(yǔ)實(shí)踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見(jiàn)下表)。
旅游英語(yǔ)速錄速記技能拆解為：“聽(tīng)寫(xiě)(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)拼寫(xiě)的速度與準確度)一聽(tīng)記(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準確度)一聽(tīng)釋(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應性)一聽(tīng)譯(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準確性以及中文信息的對應性)一聽(tīng)打錄(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，計算機操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準確性)一聽(tīng)讀(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，模仿導游講解跟讀的速度、準確性及效度)”實(shí)踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數)+叫好(如學(xué)生技能實(shí)操測評效果)+叫市場(chǎng)(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對應性)”起步。
此外．與旅游機構或單位合作，系統編制立體化的、符合旅游專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結合”的實(shí)訓平臺旅游英語(yǔ)實(shí)訓教材，包括紙質(zhì)圖書(shū)應用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò )平臺等。如《旅游英語(yǔ)聽(tīng)力速記實(shí)訓教程》(世界知識出版社，2009年7月)的單元設計以北京導游t作流程展開(kāi)，即入境一中國文化介紹一景點(diǎn)介紹一離境。
三、旅游專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結合”英語(yǔ)教學(xué)模式的改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會(huì )、企業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)
基于原創(chuàng )型“_T學(xué)結合”任務(wù)驅動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)訓模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng )的旅游英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料中(以往屆學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)類(lèi)優(yōu)秀畢業(yè)設計為主)完成“先做事，先有過(guò)程，后學(xué)習，后有結果”或“邊做邊體驗，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實(shí)訓項目，切實(shí)體驗了n個(gè)第一次后的學(xué)習性反思，如第一次記錄旅游英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語(yǔ)對話(huà)錄音，第一次記錄或翻譯旅游專(zhuān)業(yè)知識講解的音視頻語(yǔ)料，第一次參與計時(shí)計算機旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)速記比賽、第一次編制旅游英語(yǔ)跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。
此外，深化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，融英語(yǔ)視聽(tīng)語(yǔ)料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫(xiě)作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫(xiě)作教學(xué)的課堂設計中可組織學(xué)生開(kāi)展體驗式‘英文寫(xiě)作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)生訓練體驗模式，即學(xué)生對英語(yǔ)視頻里的英語(yǔ)解說(shuō)內容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行‘言語(yǔ)識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語(yǔ)搜尋’、‘筆記結構搜尋’、‘文化語(yǔ)境搜尋’等專(zhuān)項研討和答辯，從而完成英漢寫(xiě)作技巧的對比分析與實(shí)際應用，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分家。
旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設等項目，完成《實(shí)用英語(yǔ)速記基礎教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料的初期制作，學(xué)生制作的英語(yǔ)音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設計成果、大學(xué)生科研項目)已在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中得以應用。
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