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物理教學(xué)質(zhì)量的提高論文
一、通過(guò)改良教學(xué)活動(dòng)變革傳統的物理教學(xué)方式
傳統的物理教學(xué)方式傳統的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué)，主要是教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，基礎知識作為整個(gè)教學(xué)的目標任務(wù)，在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們成為了被動(dòng)接受知識的“容器”，由教師麻木地向其灌輸知識。這樣一來(lái)的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習效率以達到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識以獲得更高的考試成績(jì)，這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)主要停留在學(xué)生對知識的“輸入期”，即學(xué)生們對物理的學(xué)習大多停留在初步認識和需要死記硬背的壓力階段，學(xué)生們只是將學(xué)到的知識應付到考試中去，得到另家長(cháng)和老師滿(mǎn)意的成績(jì)即可，在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們很少能將所學(xué)知識進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去，相應的，我們將加工知識和運用知識的時(shí)期稱(chēng)謂“輸出”知識時(shí)期。我們知道，當代教育是一個(gè)重視以所學(xué)知識提高自身素養的教育過(guò)程，在學(xué)習物理這門(mén)課程中學(xué)生學(xué)習到的知識與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結合到一起達到共贏(yíng)的學(xué)習效果，所以我們要努力變革傳統的授課方式和傳統的教學(xué)活動(dòng)，將傳統的以教師教授給學(xué)生知識為主的教育方式逐漸過(guò)渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標以達到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式，使學(xué)生學(xué)到的知識、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用，達到最大的課程效益。這就要求我們采取實(shí)際行動(dòng)，改良教學(xué)活動(dòng)。首先，我們對改良教學(xué)活動(dòng)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義，改良教學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標去制定合理的教學(xué)方案，以達到最好的教學(xué)效益的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是，以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果，讓學(xué)生讓們在學(xué)習物理課程后適應時(shí)代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當然，學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個(gè)物理授課過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)，必須采取一系列有效的、積極的措施，例如：通過(guò)優(yōu)化課程內容，豐富教學(xué)手段的方法改革傳統的教學(xué)方法。對此，我們要大力實(shí)施“輸出式”的物理教學(xué)活動(dòng)，即在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中教師知識的引導者和啟蒙者，教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中根據不同的教學(xué)目標制定出不同的教學(xué)計劃，整個(gè)接手可過(guò)程都要以學(xué)生為中心，以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標。在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中，教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習資料展示給學(xué)生，再根據指定的教學(xué)計劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習知識的引導者和啟蒙者對所呈現的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理，而后請學(xué)生根據老師的引導以及自己的理解總結出有關(guān)物理概念和規律以及這些物理概念和規律的意義，最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實(shí)際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣就與實(shí)踐相結合完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。顯而易見(jiàn)，在這種“輸出式”的教學(xué)活動(dòng)最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習物理知識的主體性。通過(guò)對傳統的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化，雖然在不同程度上克服了傳統的以傳授知識為本的教學(xué)方式的缺點(diǎn)，但是由于它們大都是為了滿(mǎn)足某一特定的目的而制定的，因而它們都具有其自身的局限性，隨著(zhù)現代經(jīng)濟和社會(huì )的快速發(fā)展，時(shí)代對于人才的要求也愈來(lái)愈高，所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益，依據學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，不斷充實(shí)已有的授課目標，根據不同同學(xué)的不同的需求和特點(diǎn)設計出不同類(lèi)型的物理課程目標，再將各種目標緊密結合在一起，發(fā)揮整體力量。
二、改善教學(xué)工具，實(shí)現以人為本的教學(xué)模式
在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng )新，導致學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，因而學(xué)習效率低�，F代化的多媒體技術(shù)改善了傳統的枯燥乏味的物理教學(xué)，為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段，大大提高了學(xué)生們學(xué)習物理知識的興趣，既顯著(zhù)提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統的教學(xué)模式，必須了解什么是教學(xué)模式，它是指在根據某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和教學(xué)活動(dòng)程序，對課程的實(shí)際效益發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性的作用。
三、結語(yǔ)
傳統的物理授課方式是重教輕學(xué)，而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過(guò)程中教師的授課模式必須根據時(shí)代對于人才的要求，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標，教學(xué)過(guò)程同時(shí)要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對教師來(lái)說(shuō)，現代的教學(xué)模式提倡“樂(lè )教”，而對學(xué)生來(lái)講，則提倡“樂(lè )學(xué)”。但如今對于教師“樂(lè )教”還不夠重視。我們知道，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙向活動(dòng)，這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的：有“樂(lè )教”的教師才可能有“樂(lè )學(xué)”的學(xué)生，反過(guò)來(lái)“，樂(lè )學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂(lè )教”教師的積極性。這里必須強調，中學(xué)物理教學(xué)應該加強以人為本的教育模式，即加強人文思想的教育。因為如今時(shí)代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會(huì )，而和諧教學(xué)時(shí)和諧社會(huì )的一個(gè)重要的體現，也是人本思想的體現。所以在新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂(lè )教學(xué)、而學(xué)生自覺(jué)并快樂(lè )學(xué)習的人本思想出發(fā)，從教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相融、互幫、互助出發(fā)，實(shí)現和諧教學(xué)。
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